中學(xué)物理教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

任建賓

摘要：中學(xué)物理教學(xué)中,好的問(wèn)題情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)遵循一定的原則,以浮力的教學(xué)內(nèi)容為例探討創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的主要方法。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境; 物理教學(xué); 原則; 方法中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0181-01思維的發(fā)展往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō):提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。要提出問(wèn)題,首先必須善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在中學(xué)物理教學(xué)中,學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題主要依賴(lài)于問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是指教師精心創(chuàng)造一定的客觀條件(如提供學(xué)習(xí)材料、實(shí)踐體驗(yàn)等)，使學(xué)生面臨某個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題，從而引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激起疑惑、驚奇的情感，產(chǎn)生一種積極探究的愿望，進(jìn)而讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的基本原則:

1.1主體性原則。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,教師主宰課堂, 學(xué)生成了知識(shí)的容器,被動(dòng)地接受知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo),改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程, 學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法[1] 。因此,物理教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2開(kāi)放性原則。課堂教學(xué)中,教師要多角度,多方面地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生主動(dòng)思考,樂(lè)于探究,勤于實(shí)踐。因而教師應(yīng)選擇有較大自由度的問(wèn)題或?qū)W習(xí)材料來(lái)拓寬學(xué)生探究的范圍，使問(wèn)題情境具有開(kāi)放性,從而激發(fā)學(xué)生探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

1.3趣味性原則。物理學(xué)是一門(mén)十分有趣的科學(xué), 物理教材的內(nèi)容也十分豐富, 如：蘇科版教材序言中加熱盛金魚(yú)試管的演示實(shí)驗(yàn) [2]、人教版教材用放大鏡觀察物體等學(xué)生實(shí)驗(yàn)[3] 、滬科版教材信息窗中介紹帕斯卡實(shí)驗(yàn)等物理學(xué)家的故事。教師要努力挖掘物理教材中的各種美的因素，各種充滿(mǎn)趣味性的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)好的問(wèn)題情境，適時(shí)地激發(fā)學(xué)生求知的欲望和創(chuàng)造的熱情。

1.4難易適度原則。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的智力和知識(shí)水平相適應(yīng)。在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,并提出問(wèn)題,能促進(jìn)學(xué)生最大限度地調(diào)動(dòng)相關(guān)舊知識(shí)來(lái)積極探索,找到新知識(shí)的"生長(zhǎng)點(diǎn)",從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的"現(xiàn)有水平"向"未來(lái)水平"的遷移。

1.5理論聯(lián)系實(shí)際原則。物理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"從生活走向物理，從物理走向社會(huì)"。學(xué)習(xí)物理的最終目標(biāo)就是將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)該緊密聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生自覺(jué)地應(yīng)用物理知識(shí)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。如讓學(xué)生回家觀察廚房里的物理現(xiàn)象并加以解釋, 綜合應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的主要方法

2.1通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是物理教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)可以使物理教學(xué)更加生動(dòng)，更有吸引力，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此在物理教學(xué)中利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一條重要的途徑。

A.利用課堂小實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。例如在"力的合成與分解"的教學(xué)中，我們可以做以下"拔河"實(shí)驗(yàn)：讓十幾個(gè)學(xué)生拉緊一根綁在柱子上的繩子，老師只在學(xué)生與柱子之間輕輕地拉一下繩子，所有的同學(xué)都被拉了過(guò)來(lái)。為什么會(huì)這樣呢?這種有悖常理的疑點(diǎn)，就會(huì)促使學(xué)生大腦積極思維，使他們內(nèi)心充滿(mǎn)強(qiáng)烈的求知需要，這就呈現(xiàn)出問(wèn)題情境。

B.變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是為了驗(yàn)證以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論推導(dǎo)的正確性。這種實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。探索性實(shí)驗(yàn)主要目的是讓學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來(lái)探索總結(jié)得出一些物理規(guī)律。變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)積極性。

C.利用實(shí)驗(yàn)的延伸創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如利用"平拋"的原理，可以測(cè)物體的速度。那么，是否可以用"平拋"的方法測(cè)出某彈簧的壓縮量與彈簧彈性勢(shì)能的關(guān)系呢?這樣的問(wèn)題情境，不僅要求學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的知識(shí)要掌握好，而且要求學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行再加工，從而提出解決的辦法，從而也提高了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用的層次。又如，我們可以學(xué)習(xí)完力學(xué)之后，復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)可問(wèn)學(xué)生：利用所學(xué)的知識(shí)，你能設(shè)計(jì)出幾種測(cè)量動(dòng)摩擦因素的實(shí)驗(yàn)。

2.2聯(lián)系日常生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)生之所以害怕高中物理，對(duì)物理規(guī)律和概念敬而遠(yuǎn)之，主要就是在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)不到物理與日常生活的聯(lián)系，感受不到物理知識(shí)的價(jià)值.在教學(xué)中，教師可以將物理知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)與生活的密切關(guān)系，學(xué)生必然會(huì)對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).

2.3引發(fā)認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生接觸的新知識(shí)與學(xué)生的已有知識(shí)產(chǎn)生矛盾，引起認(rèn)知沖突時(shí)，就會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)，引導(dǎo)他們產(chǎn)生迫切掌握知識(shí)的欲望.因此在教學(xué)中，教師要善于利用日常觀念和物理概念之間的矛盾來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而讓學(xué)生在強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解.例如，在講"自由落體運(yùn)動(dòng)"時(shí)，教師可以提問(wèn)：重的物體和輕的物體相比，哪個(gè)物體下落得快？有的學(xué)生不假思索，認(rèn)為是重的物體下落得快，此時(shí)教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在直觀的現(xiàn)象中產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望.

總之，教學(xué)應(yīng)是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生的智力發(fā)展的過(guò)程。教師應(yīng)特別重視問(wèn)題在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用，一方面，通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看成學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線(xiàn)；一方面通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成新的問(wèn)題。 參考文獻(xiàn):

[1]中華人民共和國(guó)教育部 全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S]北京師范大學(xué)出版社2004,8:2

[2]王瑜 劉炳升 物理(8年級(jí)上冊(cè))[M]江蘇科學(xué)出版社2005,6:2

[3]課程教材研究所 物理(八年級(jí)上冊(cè))[M]人民教育出版社2006,3:4