教學中信息技術的應用

陳偉

摘要：信息技術學科在中學開展以來，學科的地位，學習的內(nèi)容，指導思想，課程的性質發(fā)生了很大的變化，這一切歸因于計算機的迅速普及。初中信息技術教學方法是多種多樣的，我們只有掌握了一定的教學方法，克服相關制約息技術發(fā)展的困難，才能干好中學信息技術教學工作，為全面推進素質教育作出應有的貢獻。

關鍵詞：初中信息技術；教學方法；探索 中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0175-01信息技術已經(jīng)逐步成為社會生產(chǎn)力的重要組成部分，能夠幫助人們進行數(shù)據(jù)的獲得、搜集、處理、發(fā)布，是人們在未來社會生活、勞動和學習中必不可少的工具之一?？茖W技術的信息化為21世紀基礎教育的發(fā)展提供了契機，也對中小學教師提出了更新、更高的要求。不懂信息技術、缺乏信息素養(yǎng)的人，將成為信息時代的新"文盲"；忽視信息技術、不重視信息技術教育會影響國家的未來！在中小學實施信息技術教育，不僅是經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，更是全面提升學生素質的需要。如何上好信息技術課，就是中學信息技術教師的當前任務，我認為可以從以下幾方面入手。

1.創(chuàng)設和諧氛圍，保持學習情趣

信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。信息技術教學中，由于學生知識能力水平的差異，加上有的學生因為顧及到自己的語文、數(shù)學等成績的不理想，總會存在著擔心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學生因此產(chǎn)生壓力，要使全體學生均能保持良好的學習熱情，就必須鼓勵誘導學生，創(chuàng)設一種和諧的課堂氛圍。 例如在教學《指法》一課時，我利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學生通過指法軟件進行練習，使學生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。還進行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習，緊扣學生心弦，使他們玩中練，練中學。下課后，有的學生還說："下節(jié)課我一定要超過他……"更有學生說："老師，我要和你比……"對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓"小老師"指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，耳染目濡，當聽到老師鼓勵贊揚的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。

2.組織協(xié)作學習，促進學生合作精神的培養(yǎng)

協(xié)作學習是指通過兩個或兩個以上的個體在一起從事學習活動，互促學習，以提高學習成效的一種教學形式。組織協(xié)作學習，一方面培養(yǎng)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習主動性；另一方面也便于學生按照自己的情況安排學習內(nèi)容和進度，培養(yǎng)了良好的學習習慣和團結協(xié)作精神。如我在講授演示文稿制作時，對學生進行分組，組與組之間的競賽，展示好的作品，讓學生自己去講解，進一步激起他們的好勝心。當然自覺性、自信心也會隨之增強，并能更好地促進學生間的團結協(xié)作。因為對于一項集體活動，只有合作愉快了，才有可能獲勝。在協(xié)作學習的方式下，學生感受到同學之間不僅僅是競爭的對手，更是促進學習的幫助者。

3.精講多練

教師要想方設法創(chuàng)造條件讓學生能全身心的投入其中。練習時，當學生稍有進步或完成某件自己的作品時，要給予肯定、表揚和鼓勵，這樣能隨時用成功的喜悅去保持和調(diào)動學生的興趣和積極性，必然能引導學生自覺或不自覺地加快情緒的投入，并敢于通過計算機大膽操作和實踐，盡情發(fā)揮自己的理解力、想像力、和創(chuàng)造力，提高動手應用和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)挖掘學生各方面的素質，能很大程度地提高教學效果。使他們在玩中練，練中學，學玩結合。為了給學生們一種信心，在課堂上及時公布學生成績，并鼓勵操作成績不理想的人。這樣，一下子就把學生的情緒調(diào)動起來了，使被動的學習情境，變成了愿意學、主動去學的情境。目前信息技術正以前所未有的廣度、深度影響著人們的生活、學習、工作等各個方面。作為我國未來建設骨干力量的當代初中生，必須掌握好信息技術這門基礎工具。通過運用各種教學手段，引發(fā)學生的內(nèi)在體驗，引起學生的情感共鳴，從而愉悅性情，陶冶情操，培養(yǎng)健康的心靈和完美的個性。

4.以情育人，挖掘提煉教材中的情感因素

目前，初中信息技術教材仍然是以知識的技能訓練為主，情感道德的部分涉及甚少。照本宣科是不符合課程要求的。所以，我在備課時主動思考：怎樣提煉這節(jié)教材中的人文精神？如何從中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)？這是每節(jié)課的精髓所在，需要教師花一番心思精心挖掘的。例如，在初二學習《防治計算機病毒》這一章節(jié)中，教材單純地對計算機病毒一些知識性、技術性的內(nèi)容進行了詳述，如病毒的定義、來源、特征、危害、防治等，其中殺毒軟件的使用占用大量篇幅。我們對學生進行信息安全教育，難道只是僅僅教會學生使用殺毒軟件嗎？答案是否定的。怎樣提煉這節(jié)教材中的人文精神？如何從中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)？這是每節(jié)課的精髓所在，需要教師花一番心思精心挖掘的。那么，如何提煉教材內(nèi)容，豐富了課堂的內(nèi)涵和文化，如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)呢？

以這一課的教材處理為例，我增加一些著名的實例、案例，如"14歲德國少年制造震驚世界的'沖擊波'病毒、武漢青年李俊編寫"熊貓燒香"病毒等，引導學生從多角度（如心理動機、個性特征等）分析青少年制造病毒、充當黑客、信息犯罪等現(xiàn)象，除進行口頭上的大討論外，還結合現(xiàn)實中的事例，讓所有同學、老師都參與進來，這樣，學生在熱烈的交流和討論中懂得了要正確地、負責任地使用信息技術，安全意識提高了，積極的情感體驗就這樣水到渠成地完成。了與之類似，在《使用搜索引擎》這一章節(jié)時，教育學生免受虛假信息的迷惑，懂得去偽存真的能力，點滴中滲透正確的信息價值觀?！断螺d文件》這一節(jié)中，主要讓學生正確理解，下載軟件和"盜版"軟件的區(qū)別，及時進行保護知識產(chǎn)權的教育，教育學生尊重軟件設計者的勞動成果。在《網(wǎng)上娛樂》這一節(jié)時，教育學生網(wǎng)絡展現(xiàn)給學生的是一個模擬的、虛幻的世界，帶有一定的虛假性，學生在其中玩網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡聊天時，所獲得的情感體驗是"失真"的，是與現(xiàn)實世界相脫離的。并列舉出現(xiàn)實中一些因為沉溺于網(wǎng)絡游戲引發(fā)的案例，組織學生進行討論。

總之，在信息技術課程的教學中，教師要考慮學生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求，使學生處于一個積極活躍的狀況，引導學生主動參與，調(diào)動他們的積極性，使其在小組合作中感受成功的喜悅。