如何從數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

鄧文富

摘要：二十一世紀學校數學教學要逃離應試教育的怪圈，遵循素質教育的方向，在教學活動中不能就數論公式，要有創(chuàng)新教法，富于生產生活當中，采用激趣引思，探究數學教學問題的來龍去脈，讓學生在數學教學的海洋里自由蕩漾。

關鍵詞：創(chuàng)新教學；提高興趣；觀察能力；探究學習；注重實踐中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0163-01江澤民時任總書記時指出："創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。"要提高全民族的文化素質，就必須樹立全民族的創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)社會所需的創(chuàng)新人才。"通過義務教百階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力"的創(chuàng)新教育已成為數學教學活動改革的一個重點。在全面推進素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育理念不斷深入人心之際，更應關注數學課堂教學這一培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主陣地。對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為廣大數學教師的口頭禪，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數學課堂教學中愈來愈顯得重要。從學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與發(fā)展的心理環(huán)境和如何誘發(fā)心理動因方面來探討數學課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題。目前數學課堂教學，始終沒有逃脫應試教育的陰霾，還是在升學指揮棒的指引下，追求升學率，講要求"名譽"、"報酬"。教師中心主義和權威主義還很流行，傳統(tǒng)的"教師負責制"教育弊端在今天的數學課堂教學中仍不斷上演。在具體的教學過程中，教師總是高高在上，利用學生的"向師性"和教師"聞道在先"、"術業(yè)有專攻"的知識權威，以學生的主要任務是學習為借口，自覺或不自覺地大肆采用簡單甚至是粗暴的方式，把知識作為像"圣旨"一樣的東西強加給學生。再加上教師的"絕對權威"的震懾，更何況學生自己本身意識到就該"學而不厭"，因而教師在這種教學環(huán)境下心安理得的"統(tǒng)治"著，沒有爭論，沒有異樣的聲調，學生潛在的創(chuàng)新能力也在這種長期的、沒有硝煙的"傳統(tǒng)版教育"中"正常"的淹沒。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學生在課堂上的民主自由權利，使學生的心理和情感不受來自外界權威的管束和壓制。教師要通過恰當的教學組織形式，積極創(chuàng)設數學教學情境，激勵學生打破自己的思維定勢，發(fā)現問題，從獨特的角度提出疑問，討論問題、解決問題，鼓勵學生進行批判性質疑。培養(yǎng)學生敢于向權威挑戰(zhàn)的學習鉆研精神，班門弄斧也未嘗不是一件好事。

1.給學生營造一個良好的創(chuàng)新環(huán)境

在數學教育教學活動中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力必須給學生營造一個良好的創(chuàng)新環(huán)境，使學生在寬松、和諧、無壓力，師生之間的情感十分融洽的環(huán)境中，在適合他們的表演的"舞臺"上充分展示自己的能力。如果教師在教學中過分強調師道尊嚴，要求學生對教師只是無條件的服從，課堂失去了民主、和諧、平等的師生對話氣氛，學生的學習情緒會受到壓抑，學生的那種先天性的聰明才智得不到充分的發(fā)揮。因此，在教學中教師要面帶笑容，用滿意的語言、愉快的教態(tài)，含情的情趣感召學生，讓學生在自由、愉悅的學習氛圍中去探索、去創(chuàng)新。

2.從多方面去激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦曾經說過："興趣是最好的老師"，學習興趣是激發(fā)創(chuàng)新能力的起點，是推動學習的最好動力。學生的學習興趣一旦激發(fā)，他們的思維、情趣就處于最佳狀態(tài)，這時定會引發(fā)出學生不可估量的創(chuàng)新思維。為此，在教學中要通過自制教具、實踐操作、電化教學、語言感染等不同手段，讓學生帶著濃厚的學習興趣，投入到學習中去。如在幾何教學中，引入等腰三角形性質的概念時，教師向學生說："在日常生活中，常見的房屋修建和橋梁建設的圖形中，會遇到與三角形有關的很多知識，為了使我們在今后的工作中能解決這些問題，大家想不想學習這方面的內容呢?"這時學生一定會回答：想學，這就把學生學習的興趣調動出來了，同時又活躍了課堂氣氛。

3.培養(yǎng)學生的觀察能力

學生的觀察能力是開啟學生創(chuàng)新能力的關鍵，想象能力是引導創(chuàng)新之路的途徑，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力就要給學生提供廣闊的天地，讓學生多想、多看，才能提高學生的觀察能力和拓展想象力。在觀察事物的情境中，教師要從觀察的技能和方法上加以指導，學生在觀察各種事物時要明確目的、要求，通過對一般事物的觀察，推出一般的規(guī)律。如下列各等式：引導學生發(fā)現規(guī)律，用代數式表示其規(guī)律。

4.培養(yǎng)學生實踐操作能力

鄧小平同志說："實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐操作是創(chuàng)新的根本。"在教育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力重在實踐操作，把一些抽象的概念，通過有型的模式把它再現。要自制學具，用實物展示等來增強學生的想象能力。如：證明三角形內角和定理，可指導學生做一個三角形，通過裁角拼湊，從而證明三角形內角和定理。

5.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和探究性的學習方法

培養(yǎng)學生思維是提高學生創(chuàng)新能力的核心。在數學教學中，要多給學生想一想、做一做的機會，通過教師的示范、點拔和學生的訓練，培養(yǎng)學生思維和探究性學習的能力。在教學活動中不只是教會學生怎樣做，而且還要讓學生知道為什么這樣做。同時學生的學習方法從原來的被動轉為主動，課堂教學要多給學生提出一些問題，構建師生共同探究、相互質疑解難的新型的師生關系。在數學教學中，凡是學生能獨立解決的問題教師決不提示；凡是學生能發(fā)現的問題和知識，教師決不代替，要給學生自由探索的時間和空間，鼓勵學生大膽去猜想、去質疑。多給學生思考和練習，巧妙點拔，打開學生自我發(fā)現、自我矯正的窗口，啟發(fā)和引導學生從多渠道、多角度去探究知識，培養(yǎng)學生求實、嚴謹的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神。