巧設(shè)地理課堂結(jié)尾延續(xù)精彩

王晨曦

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0239-01 課堂教學(xué)作為中學(xué)地理教學(xué)的主要途徑歷來為每個(gè)中學(xué)地理教師所重視。一節(jié)完整而成功的中學(xué)地理課堂教學(xué)，需要有環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程。精煉點(diǎn)題，設(shè)有懸念的良好開場(chǎng)白對(duì)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們探求新知識(shí)的欲望固然很重要，但一堂課下來，如果在鈴聲中匆匆收?qǐng)觯瑳]有一個(gè)簡(jiǎn)明扼要，精心設(shè)計(jì)的結(jié)尾，往往效果欠佳，其實(shí)，好的結(jié)尾與新課導(dǎo)言一樣，是一堂成功的地理課所不可缺少的。它可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)概括和深化，增強(qiáng)記憶，還可以成為銜接前后教學(xué)內(nèi)容的紐帶，使新舊知識(shí)連貫起來。可以進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到"余音繞梁，三日不絕"的教學(xué)效果。 如何設(shè)計(jì)中學(xué)地理課的結(jié)尾呢?現(xiàn)談幾點(diǎn)個(gè)人看法供同行校正：

1.地理課結(jié)尾的常用方法

地理課結(jié)尾的方法很多，常用的大致有以下幾種：

1.1總結(jié)歸納法。在中學(xué)地理課堂教學(xué)中，有些概念或基本理論課，教師在講授完新課之后，常常將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地、有條理地進(jìn)行歸納總結(jié)作為結(jié)尾。此法可幫助學(xué)生理清紛亂的思緒，重現(xiàn)本課所學(xué)新知識(shí)，起到強(qiáng)化、鞏固新知識(shí)的作用。而教師在歸納總結(jié)時(shí)，指出本章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以引起學(xué)生的注意，讓他們?cè)谡n后復(fù)習(xí)時(shí)花一定時(shí)間去琢磨，消化，效果更好。而且這種結(jié)尾方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力很有益，此法在教學(xué)實(shí)踐中最為常用。例如：講完《自然地理環(huán)境的差異性》后，用以下板書教學(xué)總結(jié)。

1.2區(qū)別對(duì)比結(jié)尾法。將那些容易混淆，有可比性的概念進(jìn)行對(duì)比，作為課堂教學(xué)的結(jié)尾，既可幫助學(xué)生進(jìn)一步弄清不同概念間的聯(lián)系和區(qū)別，加深對(duì)所學(xué)新概念的理解，又可使前后所學(xué)知識(shí)有所聯(lián)系，強(qiáng)化記憶。

1.3練習(xí)式結(jié)尾式。課堂練習(xí)作為教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，可在課堂教學(xué)過程中適時(shí)插入，也可放在最后作為結(jié)尾。有時(shí)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容出一、兩道緊扣新課內(nèi)容的習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)或討論作為結(jié)尾。這樣既可強(qiáng)化當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，又可使課堂教學(xué)效果及時(shí)得到反饋。例如在教師講完"氣溫的水平分布"這一內(nèi)容后，可出這樣一道題：

讀圖后判斷：(1)該圖所示為——半球的情況；(2)該圖所示為——月(一月或七月)，--季(冬季或夏季)。(3)世界上同緯度大陸比海洋——(冷或熱)，原因是——。

學(xué)生回答該題時(shí)，勢(shì)必要把氣溫水平分布規(guī)律真正弄懂，經(jīng)過分析判斷，才能正確作答。這種練習(xí)不但可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)的掌握和理解程度，而且對(duì)提高學(xué)生析題、解題能力大有幫助。應(yīng)用此法作結(jié)尾，事先須認(rèn)真選擇題目，要緊扣教材且難度適中，否則收效不大。

1.4擴(kuò)展式結(jié)尾法。教師講課在有限的45分鐘內(nèi)不可能面面俱到，把教材涉及到的內(nèi)容全部都講清楚，有些問題可留待學(xué)生課后去思考、探究。因而有些課講完后，應(yīng)把結(jié)尾作為聯(lián)系課內(nèi)外的紐帶，設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題，提出后不作解答，造成懸念，引人入勝，借此激發(fā)學(xué)生的求知欲急待"下回分解"。此法不僅可使教學(xué)內(nèi)容前后銜接，利于使學(xué)生形成較完整的知識(shí)體系，又可達(dá)到拓寬發(fā)展課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。

1.5集零為整結(jié)尾法。有些知識(shí)，出于教材編排和利于教學(xué)的需要，往往將系統(tǒng)知識(shí)化整為零，分散于不同章節(jié)中講述。教學(xué)中，教師在講完某一新概念后，隨時(shí)與過去所學(xué)知識(shí)匯集在一起進(jìn)行回憶對(duì)比，將分散在各章節(jié)的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，使學(xué)生獲得較為完整的基礎(chǔ)知識(shí)，這也是一種較好的結(jié)尾方式。

1.6列舉實(shí)例結(jié)尾法。在講授完某一概念、原理后，作為結(jié)尾教師可舉出一、兩個(gè)實(shí)例來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解。例如講完"地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能"這一內(nèi)容后，可舉出澳大利亞草原生態(tài)系統(tǒng)因引入牛使原來的生態(tài)平衡遭到破壞，后又引入"屎殼郎"使草原生態(tài)系統(tǒng)再達(dá)成新的平衡這一實(shí)例，并總結(jié)各地理要素共同作用產(chǎn)生的平衡功能使生態(tài)系統(tǒng)"不平衡一一平衡--不平衡"的發(fā)展變化規(guī)律。用這種方式結(jié)尾不但鞏固了新課內(nèi)容，而且活躍了學(xué)生的思維，從而開拓了他們的思路。

1.7競(jìng)賽式結(jié)尾法。學(xué)生一節(jié)課上下來，到后面注意力已經(jīng)下降，如果能用競(jìng)賽、游戲的形式作為結(jié)尾，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)思維繼續(xù)處于興奮和活躍狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；又能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生集體主義觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是地理課堂從沉悶走向活躍的好形式。如：講完《七大洲、四大洋的分布》和《我國(guó)省級(jí)行政區(qū)劃》可讓學(xué)生進(jìn)行拼圖游戲，看看誰更快作為結(jié)尾；又如：講完《"秦嶺——淮河"一線》后，讓學(xué)生 圍繞"秦嶺--淮河"一線南北兩側(cè)的地理差異，進(jìn)行專題知識(shí)競(jìng)賽。

除以上各種結(jié)尾方式外，在實(shí)際教學(xué)工作中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，還可采用反思結(jié)尾、故事結(jié)尾等等，限于本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及篇幅，不再一一列舉。

2.結(jié)尾設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

設(shè)計(jì)中學(xué)地理課堂結(jié)尾時(shí)，應(yīng)有的放矢，根據(jù)所教學(xué)生的情況不同和教學(xué)內(nèi)容的差異，遵循一定的原則來進(jìn)行。

2.1要重視結(jié)尾內(nèi)容，應(yīng)以教材和大綱為依據(jù)，以提高同學(xué)興趣為中心，以鞏固新課為目的。結(jié)尾內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和記憶的能力。

2.2在選擇地理課結(jié)尾方式時(shí)，應(yīng)遵循多樣性、趣味性的原則。一般說來，課堂教學(xué)最后幾分鐘的教學(xué)效果較差，因中學(xué)生的注意最佳狀態(tài)只可保持約30分鐘，初中學(xué)生還更少。這樣，如果課堂結(jié)尾枯燥乏味，就吸引不了學(xué)生，起不到結(jié)尾這一教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)有作用。而千篇一律的結(jié)尾方式，即使再好學(xué)生也會(huì)厭倦，所以教師應(yīng)該開動(dòng)腦筋，經(jīng)常變換方式，方能收到預(yù)期的效果。

2.3結(jié)尾畢竟不是課堂教學(xué)的主體，因而結(jié)尾所占時(shí)間應(yīng)適當(dāng)。太短，起不到結(jié)尾這一環(huán)節(jié)的應(yīng)用作用，但太長(zhǎng)則會(huì)喧賓奪主，沖淡了主題。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，課堂最后約5分鐘左右作結(jié)尾效果較好。

總之，一堂中學(xué)地理課，設(shè)計(jì)一個(gè)好的結(jié)尾可引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的深思、積極求解，鞏固掌握當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生的求知欲，是地理課堂教學(xué)中不可忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用什么樣的結(jié)尾最有益于教學(xué)，雖然還有待于廣大地理教師進(jìn)一步的探討和研究，但我相信，只要我們開動(dòng)腦筋精心設(shè)計(jì)，定能讓課堂精彩延續(xù)。參考文獻(xiàn)：

[1]《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》