淺談高中生物有效的復(fù)習(xí)策略

陳健健

摘要：高三階段的復(fù)習(xí)，如果就簡單的對知識點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)，跟上新課一樣，這樣就像是炒冷飯，讓學(xué)生食之無味，難以下咽，復(fù)習(xí)的效果也可想而知。本文試著從以下幾個(gè)方面來談?wù)動(dòng)行?fù)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：生物；復(fù)習(xí)；策略中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0209-02高考理科綜合對生物知識點(diǎn)的考查，更加注重的是對基礎(chǔ)知識、基本原理、基本技能的考查，在復(fù)習(xí)過程中要切實(shí)做到回歸基礎(chǔ)，注重對基礎(chǔ)知識的歸納、比較、總結(jié)、再加工，幫助學(xué)生系統(tǒng)的梳理知識，區(qū)分、比較相似知識點(diǎn)，加深對知識的理解和記憶，并能夠通過有效的習(xí)題訓(xùn)練，規(guī)范答題過程，歸納解題技巧，提高對知識的運(yùn)用能力，在考試中取得優(yōu)異的成績。

1.回歸基礎(chǔ)

1.1重視概念、原理的復(fù)習(xí)比較。高中生物是一門重視概念和原理的學(xué)科，概念和原理不能簡單的記憶，更要理解，教師要重視對概念和原理的復(fù)習(xí)，有意識的引導(dǎo)學(xué)生生挖概念的含義，并比較相似的概念，這樣才能更好的去認(rèn)識，去理解相關(guān)的知識點(diǎn)。如：遺傳的分離定律和自由組合定律的概念，很多學(xué)生能夠背的出來，但是在做相應(yīng)的題目時(shí)卻不懂的應(yīng)用，說明學(xué)并沒有真正的理解，教師在復(fù)習(xí)這兩個(gè)概念時(shí)，一定要讓學(xué)生清楚的知道以下問題：分離是什么在分離？自由組合是什么在自由組合？分離和自由組合發(fā)生在什么時(shí)候？分離和自由組合成立的條件是什么？兩大定律各是在什么時(shí)候使用？通過這些問題可以讓學(xué)生真正的理解分離和自由組合的概念，也加深了對相關(guān)知識的理解和記憶。如：物種、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)這幾個(gè)概念也是相似的，在復(fù)習(xí)的過程中教師要讓學(xué)生不僅要記憶更要比較、舉例，讓學(xué)生真正學(xué)會判斷。

1.2重視對教材知識的挖掘和再加工。高中三年有必修3本書，選修1本書，很多學(xué)校在高二下學(xué)期的時(shí)候就已經(jīng)把書本教完，高三一上課就進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，每個(gè)學(xué)生至少可以把書本完整的看完3-4遍，但是，學(xué)生看完書本記住書本的知識，在考試中就會取得好成績嗎？顯然，是不夠的，很多學(xué)生反映書本都看得懂，一做題目就都不會了，究其原因，就是教材中有很多知識點(diǎn)沒有重視和充分的挖掘，教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候要幫助學(xué)生更好的閱讀教材、掌握教材、利用教材。如：必修1第31頁中幾種二糖的組成示意圖，揭示了不同的二糖水解可以形成兩分子單糖，另外,還要正確對待物理模型的局限性。一定的物理模型，只適應(yīng)一定的范圍和一定的認(rèn)識階段。對特定的物理問題．當(dāng)研究深入到一個(gè)新的層次或發(fā)現(xiàn)新的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，原有的物理模型就往往顯示出它的局限性，甚至被新的發(fā)現(xiàn)所否定。因此可以說任何物理模型都有一定的局限性。另外物理模型思維方法也不是一種孤立的思維方法，它需要物理觀察思維、實(shí)驗(yàn)思維、分析與綜合思維、歸納與演繹思維的配合。這兩分子單糖可以相同也可以不同；必修1第42頁圖3-2不僅介紹了細(xì)胞間信息交流的方式，也是總結(jié)了高中生物信息交流的幾種常見類型；必修2第114頁圖6-6動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂模式圖可以展示細(xì)胞的立體圖形，可以讓學(xué)生想象染色體在細(xì)胞中的空間位置；：必修 2 第 50 頁圖 3-2中加熱殺死的是 S 型細(xì)菌的蛋白質(zhì)，但DNA加熱后會變性，但降溫會復(fù)性；必修3第17頁思考與討論，反射弧的基本結(jié)構(gòu)，其中縮手反射和膝跳反射，有神經(jīng)元的數(shù)量和連接方式；必修3第19頁圖2-4神經(jīng)元之間通過突觸傳遞信息圖解，有相關(guān)信息介紹了神經(jīng)遞質(zhì)的種類；必修3第94頁圖5-6能量流經(jīng)第二營養(yǎng)級示意圖，其中有初級消費(fèi)者的同化量的計(jì)算方法；這些知識點(diǎn)，學(xué)生在看書時(shí)往往會視而不見，忽略掉其中所隱藏的知識點(diǎn)。所以教師在復(fù)習(xí)的過程中一定要對其中隱含的知識點(diǎn)充分的挖掘，因?yàn)?，這些知識點(diǎn)也是高考出題者喜歡的。

2.精選習(xí)題

2.1重視習(xí)題的篩選，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范答題。很多學(xué)生對生物學(xué)的專業(yè)術(shù)語不夠重視，在做題目是經(jīng)常寫錯(cuò)，或者是在做表述性的題目時(shí)會出現(xiàn)不知從何入手，甚至答非所問的情況，如：限制酶經(jīng)常寫成內(nèi)切酶；呼吸作用經(jīng)常就寫呼吸；要求學(xué)生寫胰島素的生理作用時(shí)寫不出來；這就需要教師在復(fù)習(xí)的過程中，一方面加于強(qiáng)調(diào)，另一方面通過典型的練習(xí)來加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范答題。

2.2重視習(xí)題的比較，培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧。在復(fù)習(xí)階段，通過做大量的練習(xí)，很多經(jīng)典的題目和重要的知識點(diǎn)會以不同的考查方式出現(xiàn)，這時(shí)就需要教師要引導(dǎo)學(xué)生把考查相同知識點(diǎn)但是考查方式不同的題型綜合在一起進(jìn)行橫向的比較，從中歸納出解題技巧，從而學(xué)會"通過一道題，掌握一類題"的技巧，如在遺傳的題目中：AABB個(gè)體與aabb個(gè)體交配，其中A或B基因的胚胎致死，求F2群體中A的基因頻率？還有一題是高莖對矮莖是顯性，飽滿對皺縮是顯性，用純合高莖飽滿與純合矮莖皺縮雜交，F(xiàn)2中拔掉所有的皺縮植物，F(xiàn)3中皺縮植物的比例？這兩題放在一起比較時(shí)，學(xué)生會現(xiàn)兩道題的解題思路非常的接近，F(xiàn)2中都有致死的或者是拋棄的個(gè)體，這都是為了把問題簡單化，留下的個(gè)體都要進(jìn)行比例的重新調(diào)整，然后再進(jìn)行自交的計(jì)算，教師把這種相似的試題放置在一起，在歸納出解題的技巧，相信學(xué)生在做到相同類型的題目時(shí)就學(xué)會舉一反三，復(fù)習(xí)的效率也會事半功倍。

綜上所述，在復(fù)習(xí)的過程中，教師一定要打破教學(xué)的常規(guī)，不能像上新課一樣，所有的知識點(diǎn)都面面俱到，應(yīng)該有重點(diǎn)的整合知識，理清知識間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立知識的網(wǎng)絡(luò)，精選習(xí)題，不能為了練習(xí)而練習(xí)，而是通過練習(xí)切實(shí)加深學(xué)生對知識的記憶和理解，提高應(yīng)試的技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國人民大學(xué)出版社出版.生物新課程教學(xué)與教師成長

[2]人民教育出版社生物室編著.全日制普通高級中學(xué)教科書生物