關于高中英語閱讀教學的幾點建議和思考

張翀

摘要：近年來，各地高考都經(jīng)歷了不同程度的改革，英語作為高考的主角，改革更是必然的。從高考英語的多次改革中我們不難發(fā)現(xiàn)，高考愈來愈重視英語科目的閱讀部分。作為高中英語教師，我們應該如何應對高考改革，以不變應萬變，筆者將針對學生的具體情況做以下幾點思考。

關鍵詞：高中英語；閱讀；思考 中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0147-01英語作為一門語言類學科，與語文教學有很多相似之處。其中最大的一個共同點就是閱讀教學都占到了科目的"小半邊天"。所謂閱讀，就是從書面材料中獲得信息的過程。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，整個世界已步入信息時代，社會對當代的中學生也就提出了更高的學習要求。例如，能直接閱讀英語雜志、報刊等，并從中獲得重要信息。但是，自如地閱讀英語書刊談何容易，它不僅要求學生有一定基礎的詞匯量，還需要一定的邏輯理解能力。高考英語一再改革就旨在提高學生的閱讀能力，與國際接軌。當然，在中國漢語的大環(huán)境下，提高學生的英語閱讀能力不是一朝一夕的事，但是一朝一夕的堅持卻很有必要。下面本人擬根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，針對學生的實際情況，就關于高中英語閱讀教學提出幾點個人的想法。

1.設計提問，激發(fā)學生的主體思維

問題設計是英語閱讀教學的重要手段，是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題，要遵循循序漸進的原則，要把問題建立在學生的注意力和興趣之上，服務于全面提高學生素質水平的目標需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容滲透了豐富的審美以及科學教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發(fā)性又能激起學生探討興趣的系列問題，可以啟迪學生動腦，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。

2.授之以法，把學習的主動權交給學生

2.1指導學生認真預習。高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較復雜。因此，對學生來說，認真預習是極其重要的。如果學生沒任何準備走進課堂，那么學習肯定是被動的，教師講解什么，學生就聽什么；教師演示什么，學生就看什么。這樣的學習有什么主動性呢?預習看起來是學生的事情，但教師精心指導是十分關鍵的。教師要教給學生預習的方法，指導學生認真預習，并寫出自學筆記、提出自學中遇到的疑難問題。譬如安排學生針對有關問題作些準備，要求學生課前利用工具書預習生詞等。

2.2鼓勵學生踴躍參與。學生踴躍參與，最關鍵的是教師要充分尊重學生的人格，充分發(fā)揮教學民主。為此，教師要妥善引導，要盡最大努力最大限度地引導學生參與到探索知識的過程中去。為此，要做到：(1)要營造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。(2)要留下足夠的參與時間和空間。教學不要"滿堂灌"，也不能"滿堂問"，學生能講的，要盡量讓學生講；學生能動的，要盡量讓學生動。(3)要創(chuàng)造良好的參與條件，提供合作的參與機會，組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學中，教師可讓學生互設情境，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達到全員參與的目的。

3.幫助學生掌握一定的閱讀技巧

英語的閱讀理解沒有一成不變的模式，需要學生依據(jù)不同的情況而靈活變化，一個有效的閱讀者能根據(jù)不同的閱讀目的調(diào)整自己的閱讀技巧和速度。如果不能機動靈活的調(diào)整閱讀方法和技巧只會讓學生在很多時候浪費過多的時間，而且會由于沒有重點而記不住真正重要的信息，長此以往學生會在一次次的挫敗中失去對英語閱讀的信心和興趣，導致惡性循環(huán)。因此，老師一定要教給學生不同的閱讀方法和技巧，并引導學生靈活應用。在高中階段的閱讀方法常提到的有詳讀、略讀、瀏覽、依上下文推測等等。教師不僅要教學生怎樣依據(jù)不同的閱讀目的或閱讀任務選擇不同的策略，而且要使學生自如地進行策略的切換和綜合運用。

4.如何幫助學生結合背景知識完成閱讀任務

閱讀文章的背景知識在閱讀和理解過程中起著至關重要的作用，背景知識可以由老師來介紹，也可以通過閱讀材料本身給出。背景知識是一個復雜的概念，包含專業(yè)知識、社會文化知識等。因此，在教學中除了要介紹相關專業(yè)、文化知識以外，社會背景也不能忽視，因為閱讀中造成誤解的往往就是生活方式和思維方式的差異。

5.完善對學生寫作水平的評價方式

傳統(tǒng)的寫作教學中，老師基本是學生寫作成果的唯一評價者，這種評價方式雖然中肯，但是卻忽略了學生對寫作的后續(xù)感知。所以，可以從評價方式這一點來完善英語寫作教學。(1)加強學生的自我評價。自我評價能夠幫助學生獨立地發(fā)現(xiàn)自己寫作中的問題，對自己的寫作能力有一個正確的認知。尤其是在老師的指導下，對自己寫作的用詞、句式、語法等方面做一個客觀的評判，有利于學生寫作水平的實質性提高。(2)加強學生之間的互相評價。"三人行，必有我?guī)熝?，加強學生之間的交流也是完善評價方式的一個重要方面。通過同學互評，學生之間可以相互借鑒對方寫作中的亮點，并能夠融會貫通應用在自己以后的寫作中。(3)加強師生共評。學生的評價思想還處于不成熟的階段，可以適當運用，但卻不能完全依賴，加強師生共評既可以保證學生的主體地位，又可以達到提高寫作水平的效果。在這個過程中，老師可以利用多媒體形式將具有代表性的學生寫作成品展現(xiàn)在大家面前，讓大家各抒己見。

6.結語

狠抓基本功，首先抓拼讀英語單詞，積累大量的詞匯和形成語音意識，為提高英語閱讀水平打下堅實基礎。在閱讀教學中注意長難句的理解和判斷，掌握必要的句法知識的同時提高詞義理解的深度。在試卷評析過程中解題思路的培養(yǎng)和閱讀策略的運用是同等重要的。