小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性

王華超

摘 要：隨著我國(guó)當(dāng)下新課改的實(shí)施，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不單單是注重學(xué)生成績(jī)的提高，更多地關(guān)注的是小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升和對(duì)于知識(shí)全面運(yùn)用的要求。面對(duì)接連不斷地教育改革和教育事業(yè)的飛速發(fā)展，筆者在小學(xué)生數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中總結(jié)了一些關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的理論和方法，本文重點(diǎn)探討關(guān)于如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);調(diào)動(dòng);積極性中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0180-01 <教育學(xué)>指出：人們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從教學(xué)活動(dòng)本身去體驗(yàn)，更要從數(shù)學(xué)與人及生活中的聯(lián)系去探索。這就告訴我們，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又在生活中得到體現(xiàn)。而如何抽象、枯燥、無(wú)味的數(shù)學(xué)變得形象、生動(dòng)、有趣呢?這就需要立足于現(xiàn)實(shí)生活，把生動(dòng)活潑的"情趣教學(xué)"融人到數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變學(xué)生厭學(xué)為會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、盼學(xué)。這樣做就能活躍課堂氣氛。使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；這樣做有利于教學(xué)活動(dòng)的組織，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量．能形成平等的師生關(guān)系。

1.創(chuàng)設(shè)課堂中的生活情趣

讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的快樂(lè)根據(jù)教材內(nèi)容有意識(shí)地提出一些相關(guān)的趣味，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的情境，使學(xué)生感到有趣，從而達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀程度。例如：我在二年級(jí)講米、厘米和毫米的長(zhǎng)度概念時(shí)，我先打了個(gè)比方，毫米就像一枚硬幣那樣厚，厘米有一根手指那樣寬。米你可以抱一棵大樹(shù)，這樣有利于學(xué)生的區(qū)別和記憶。并且還拿一根軟米尺，讓學(xué)生親手去量一量自己教室的門(mén)窗、黑板究竟有多長(zhǎng)，看誰(shuí)量得又快又準(zhǔn)，結(jié)果這些學(xué)生興致勃勃地做完了，還認(rèn)真地記錄下來(lái)，有的在家里還量了一些家具、日常用品的高度和長(zhǎng)度。更可喜的是，在講課后的第二天，我一進(jìn)教室，他們正在饒有興趣地討論各自家里的電視、飯桌、凳子有多高。

2.順手牽羊，合情合理

知識(shí)本身是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，有時(shí)甚至顯得深?yuàn)W枯燥。教師如果寓幽默于娓娓道來(lái)的講解之中便會(huì)產(chǎn)生許多情趣，變嚴(yán)肅為活潑，變深?yuàn)W為淺顯，變枯燥為有趣。在教"分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)'識(shí)"，介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱時(shí)，可以用簡(jiǎn)易的生活常識(shí)來(lái)加以理解和掌握。如我們把整個(gè)分?jǐn)?shù)看成"一家三口"，按照家族成員的地位和作用的不同，具體分工如下：分?jǐn)?shù)中的分?jǐn)?shù)線就比喻成父親(因?yàn)榧抑懈赣H是頂粱柱，肩負(fù)起家里的重?fù)?dān))。 分?jǐn)?shù)中的分母就比喻成母親(因?yàn)槟赣H是最辛苦的。是在下面兢兢業(yè)業(yè)、含辛茹苦地持家)。分?jǐn)?shù)中的分子就比喻成兒子或女兒(因?yàn)橛辛烁赣H母親才能有兒子或女兒。是高高在上的。是家中的掌上明珠)。這樣一比喻，整個(gè)教室里充滿了歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生們?cè)谛β曋欣斫饬朔謹(jǐn)?shù)各部分的名稱，消除了死記硬背的學(xué)習(xí)模式。

3.善于開(kāi)展游戲活動(dòng)

好動(dòng)是兒童的天性。兒童學(xué)習(xí)時(shí)不習(xí)慣向成人那樣靜坐思考，長(zhǎng)時(shí)間的靜坐思考會(huì)感到難受，而活動(dòng)則會(huì)使他們感受到愉快。游戲是兒童最感興趣的活動(dòng)，同時(shí)也是兒童學(xué)習(xí)的重要形式。當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育家對(duì)游戲的教育意義作了高度評(píng)價(jià)。我國(guó)兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)："游戲是兒童的生命，游戲是具有種種意義上的價(jià)值。"美國(guó)心理學(xué)家布魯納也指出："游戲是重要的教育，它的確是兒童時(shí)期的一件原則性的大事。"如果在課堂教學(xué)過(guò)程中，穿插一段形式新穎、靈活多變的游戲活動(dòng)，可以調(diào)節(jié)精神，喚起學(xué)習(xí)興趣。例如在教"有余數(shù)的除法"時(shí)，老師先準(zhǔn)備一些方形卡片和一個(gè)掛著桃形卡片的桃樹(shù)模型。在每一張方形卡片上分別寫(xiě)上與這些桃子相對(duì)應(yīng)的商和余數(shù)。上課時(shí)，教師先把方形卡片分發(fā)給部分同學(xué)，然后拿出桃樹(shù)模型，對(duì)他們說(shuō)："桃樹(shù)的桃子上有與你們卡片上除法算式相對(duì)應(yīng)的得數(shù)，誰(shuí)找中，這個(gè)桃子就獎(jiǎng)給誰(shuí)。"這樣一來(lái)，同學(xué)們的興趣就來(lái)了，通過(guò)一陣緊張而短暫的思考活動(dòng)。問(wèn)題很快就解決了。這種融知識(shí)性、趣味性于一體的練習(xí)方式。大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。四、開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)自已是教學(xué)過(guò)程的主人在現(xiàn)代課改中，只有構(gòu)建人與人之間的互動(dòng)，使知識(shí)與情感在教學(xué)中溝通，從而形成一個(gè)教師與學(xué)生之間互動(dòng)的教學(xué)，才能使學(xué)生全心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，增加實(shí)際體驗(yàn)。數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生本身就是"主人"，要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)他們主動(dòng)的思考、探索解決問(wèn)題的方法。我在講圓的知識(shí)時(shí)，讓全班同學(xué)都到操場(chǎng)上去。開(kāi)始，讓全斑同學(xué)手牽手圍成一個(gè)大圈。然后我問(wèn)大家這像什么時(shí)，學(xué)生七嘴八舌，有的說(shuō)像一個(gè)大木桶，其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)道：像一個(gè)圓圈。我接著道：對(duì)!這就是一個(gè)圓，并在中心處放一個(gè)石子，從而引出圓心與半徑的概念。然后我又讓其中兩組稍微靠近一點(diǎn)，問(wèn)學(xué)生此時(shí)的圓與剛才的圓有什么區(qū)別?"比剛才的扁了一些。"我及時(shí)地把橢圓與圓作了講解，這樣學(xué)生對(duì)圓就有了更深一步的了解。通過(guò)這些現(xiàn)實(shí)的情境設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.多做群體練習(xí)，最大限度讓學(xué)生齊動(dòng)起來(lái)

機(jī)械、呆板的大量做題，效果不一定就好，有時(shí)甚至適得其反，抑制學(xué)生的思維活動(dòng)。時(shí)間久了，學(xué)生就可能失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，甚至是厭倦、抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，除了內(nèi)容的目的性、針對(duì)性、層次性外，還必須注意多樣性和趣味性。在《數(shù)的整除》練習(xí)課上，我把和每個(gè)學(xué)生的姓名和學(xué)號(hào)引入課堂。"學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)中唯一的偶數(shù)的，請(qǐng)說(shuō)出24的最大約數(shù)"；"請(qǐng)4和6的最大公約數(shù)說(shuō)出這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)"等等。每當(dāng)老師提出一個(gè)學(xué)號(hào)，全體學(xué)生都會(huì)積極判斷是不是叫自己，把單純指名變成了群體思維，不僅活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生都能主動(dòng)思考教師的提問(wèn)，還提高了練習(xí)密度。

總之，新穎的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)方法、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、教師系統(tǒng)準(zhǔn)確的講解等都可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，但"冰凍三尺，非一日之寒"，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，作為老師在教學(xué)中不僅要循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，更需要在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，只有這樣才會(huì)讓教學(xué)水平一天更勝一天，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一天更比一天濃厚！