淺談轉(zhuǎn)變學生的數(shù)學學習方式

王葳琳

摘要：學習方式（learning approach或learning style）是一個廣義概念，通常指的是"學生在完成學習任務(wù)過程時基本的行為和認知取向"。研讀了《數(shù)學新課程標準》，在"教學建議"中指出："數(shù)學教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。"可見，學習方式是學生在完成學習任務(wù)過程中所體現(xiàn)出來的。數(shù)學教師應(yīng)在數(shù)學教學中，做學生由傳統(tǒng)的學習方式向新的學習方式轉(zhuǎn)變的促進者。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變；數(shù)學；學習方式 中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0165-01現(xiàn)代教育發(fā)展日新月異，數(shù)學教學方式也應(yīng)該與時俱進，進而幫助學生更加順利的完成學習任務(wù)。教學的目的是要教會學生學習，使他們脫離學校后擁有一種"自己充電"的能力，讓學生從"學會"轉(zhuǎn)到"會學"，從"要我學"轉(zhuǎn)到"我要學"，盡量把時間與機會留給學生，把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人。

1.傳統(tǒng)的數(shù)學學習方式的弊端

1.1被動性。傳統(tǒng)的課堂教學是一種以書本知識為中心的，以被動接受為主要目標的，以背、練、考為主要手段的活動。學生就是通過教師藝術(shù)地傳授而習得數(shù)學知識，因此，始終是出于一種被動的狀態(tài)。在這樣的課堂活動中，學生的學習內(nèi)容、學習過程、學習方式以及學習結(jié)果都是被嚴格預(yù)設(shè)的，缺少自主性的探索活動，無法根據(jù)自己的個性和興趣去主動地參與到課堂教學活動中。

1.2單一性。數(shù)學學習就是獲得數(shù)學的事實，而且這些數(shù)學事實已經(jīng)被教材呈現(xiàn)，被教師約定，學習的任務(wù)就僅僅是理解并記住。似乎，數(shù)學學習就是一種游離于現(xiàn)實生活、單一接受并積累的過程。在這樣的課堂活動中學生缺少了獨立觀察、動手操作以及將知識靈活運用于現(xiàn)實情境的機會。

1.3封閉性。傳統(tǒng)的課堂學習被看做是個體自己建構(gòu)數(shù)學的過程，因此，學生之間的交互性是非常弱的。有研究者通過臨床觀察發(fā)現(xiàn)，群體之間的合作、交流、分享常常僅被看作是一種活躍課堂氣氛的"調(diào)味劑"，缺乏真正的價值。

由此，為什么要轉(zhuǎn)變學習方式？理由很簡單，被動的、單一的、封閉的學習方式不僅給學生的學習帶來的阻礙，而且也不適合學生數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展和價值追求，學生缺少自主探索、合作學習和獨立獲取知識的機會，忽視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。所以，轉(zhuǎn)變數(shù)學學習方式是數(shù)學課程改革的一個重要命題，重要的性質(zhì)就是轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊膶W習方式。在新課程理念的指導(dǎo)下，這種學習方式應(yīng)當有所改變：數(shù)學學習應(yīng)該多樣化，現(xiàn)實的、有趣的、探索性的學習活動應(yīng)該成為學習的主要形式之一。下面就以本人在數(shù)學教學實踐中探索的幾種數(shù)學學習方式為例，談?wù)勅绾卧谛抡n程理念的指導(dǎo)下讓學生進行多樣化的學習。

2.轉(zhuǎn)變數(shù)學學習方式，實現(xiàn)多樣化

轉(zhuǎn)變學習方式不是追求用一種學習方式去替代另一種學習方式，而是要倡導(dǎo)學習方式的多樣化，把單一、封閉接受為主的學習方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹v解示范、探索發(fā)現(xiàn)、嘗試解決、合作交流、操作實驗等多種形式相結(jié)合的學習方式。在這種多樣化的學習方式中，學生真正成為了學習的主人，教師和學生建立了真正的伙伴合作關(guān)系。

2.1組織活動多樣化，激發(fā)興趣。從單一的接受性活動為主的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N活動相結(jié)合的學習方式。比如，教師可以通過教具、學具以及多媒體等電教手段；開展數(shù)學游戲或競賽；讓學生走出課堂，聯(lián)系學校、家庭和社會進行學習；低年級還可以結(jié)合教學內(nèi)容編插童話故事等來營造生動活潑的學習氣氛。學生的思維是從動作開始的，切斷了動作和思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！缎抡n程標準》指出"讓學生在做中學"。開放學生的雙手，讓學生動手操作的過程，其實質(zhì)是學生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動并參與學習活動的過程。

2.2自主探索，培養(yǎng)自學能力。自主探索是學生根據(jù)自己的認識水平和已有的知識經(jīng)驗，在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過自己獨立探索和發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識的過程。教師在此過程中只起點撥引導(dǎo)作用。自主探索主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生自學能力上。因此，只要學生自己能看懂的，就指導(dǎo)學生自己看；只要學生自己能講出的，就鼓勵學生大膽說；只要學生自己能夠?qū)嵺`的，就創(chuàng)造條件讓學生自己動手做?？傊灰獙W生自己能夠解決的問題，就放手讓學生自己去解決。學生自主探索要成為他們主動的要求，教師只是先提出嘗試問題，用嘗試題引導(dǎo)學生看書自學，使學生知道看什么，怎么看，需要解決什么問題，也就是自主探索一定要帶有目的性。

2.3團隊合作，促進交流。在課堂環(huán)境下的數(shù)學學習，不應(yīng)該僅僅是個體的行為，班級授課制的特點之一，就是能最大限度地實現(xiàn)群體之間充分的分享與合作。這種分享與合作的過程，不僅是一個發(fā)展學生數(shù)學交流能力的過程，還是一個加深對數(shù)學意義理解的過程，更是一個反思自己的學習行為從而獲得更多的策略性知識的過程。討論交流，合作學習是在學生獨立學習，并參與所學知識充分感知的基礎(chǔ)上，通過討論或互相幫助去共同解決問題，以促進教學任務(wù)的完成。它是現(xiàn)代學習的重要方式。它不僅有利于發(fā)展學生的思維和認知能力，更能激發(fā)學生樂學愛學的興趣情感。同時，在數(shù)學教學實踐中，我深深體會到了合作交流是研究性學習的重要形式。

2.4利用高科技，提升效率。為了推動教育信息化的建設(shè)，給學生減輕學習負擔，目前，中央電教館正在和四川文軒集團聯(lián)合研發(fā)基于云技術(shù)的"電子書包"課堂。不用帶一大堆書本，背沉甸甸的書包，直接另個平板電腦就去上學。今年成都玉林小學展示了數(shù)學等電子產(chǎn)品來進行互動教學的公開課，讓全省各地教師代表嘆為觀止。"電子書包"是一個完整的教學應(yīng)用系統(tǒng)，系統(tǒng)中集納了各年級各學科的海量網(wǎng)絡(luò)學習資源。課堂是，學生人手一臺平板電腦，老師沒有教科書，也不拿粉筆，而是直接在電子白板上寫寫畫畫。師生通過電子白板、平板電腦教學、互動。目前，這種前衛(wèi)的"電子書包"的學習方式正在我省部分學校進行嘗試。

由此可見，通過這樣的多樣化的數(shù)學學習方式，不僅使學生們有表現(xiàn)自己的機會，有利于培養(yǎng)他們敢于大膽發(fā)言；同時也可以讓他們相互取長補短，對問題的分析更透徹，理解更全面。課堂中，學生的興趣高漲，積極參與，使他們成為了真正的學習的主人！參考文獻：

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