中學英語教學能力的培養(yǎng)

李迎麗

摘 要：作為中學生英語學習的引路者，教師在教學中只有注重了學生語言運用能力的培養(yǎng)，學生的英語英語能力才能不斷的提高。

關鍵詞：中學生英語;英語能力;能力培養(yǎng)中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0154-01 隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，英語的重要性也日益突出。它作為最重要的信息載體之一，已經(jīng)成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。但是，現(xiàn)在我國英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，與時代還存在一定差距。因此，實行英語課程改革就成了基礎英語教育的重中之重。

英語課程改革的重點是強調(diào)從學生的興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與合作與交流的學習方式和任務型教學途徑。發(fā)展學生的綜合語言運用能力。這與過去只強調(diào)傳授與講解語法及詞匯知識，而忽視學生實際語言能力的培養(yǎng)有很大不同。

那么，如何通過英語課程的學習達到基礎教育階段英語課程的總體目標"培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力呢"?

1.處理好語言知識與運用語言的關系

新的課程觀認為課程就是教材，教師，學生，環(huán)境四因素的整合。對語言知識和語言運用的不同側(cè)重，實際上是體現(xiàn)了兩種不同的語言本質(zhì)觀。如果把語言看成是一個知識性系統(tǒng)，那么掌握語言的知識（語音、詞匯、語法等）則成了外語教學的最高目標；如果把語言看成是一個交際系統(tǒng)，那么在教學中則會注意對學生進行聽說讀寫的技能訓練和能力培養(yǎng)。前一種知識性系統(tǒng)語言觀左右了我國中學外語教學許多年，它的影響滲透到了語言教育的許多方面，其影響是深遠的。"聾啞脖和"高分低能"癥均是這種語言教學觀的產(chǎn)物。盡管一些學校經(jīng)過努力，在教學中對學生進行聽說讀寫的基本訓練，較全面地提高了學生的語言運用能力，然而畢竟是曲高和寡，影響不大。再者由于測試的反拔作用，外語教學仍舊停留在語言知識的傳授和操練上。

衡量一個人外語水平的高低，其標準是看他運用外語進行交際的能力如何。語言知識是為交際能力服務的，語言知識也只有通過言語交際活動才能得到鞏固和被牢固地掌握。語音、詞匯、語法等知識中只要缺一，語言的信息交際就會中斷。語言知識的重要性，由此可見。另外，語言知識的掌握不是靠講，而是靠練，它只有進行言語操練，在情景中加以運用才能被理解和掌握。英語課是實踐課，它必須要通過聽說讀寫的反復操練才能形成自動化的習慣。語言形成習慣，也僅僅是掌握運用外語的一個條件，并不等于掌握了語言運用能力。掌握語言知識是外圍，形成語言習慣是中圍，培養(yǎng)創(chuàng)造性的言語交際能力是核心。

2.要培養(yǎng)學生的語言知識和語義技能

語言知識和語言技能是綜合運用語言能力的基礎。作為一名教師，首先要有豐富的知識和內(nèi)涵。英語教師不僅要有語言、詞匯、語法等方面的知識，同時還要具備聽、說、讀、寫四種技能。這樣才能使教師在課前做到：能夠根據(jù)總體目標結(jié)合教學內(nèi)容，以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，設計出貼近學生實際的教學活動。在授課中能夠在傳授知識的同時鼓勵學生，通過體驗、討論、合作等方式提高聽、說、讀、寫四種技能。在課后能夠根據(jù)學生的年齡特點和愛好，有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造性。因此，教師應不斷更新知識結(jié)構(gòu)，加強自身文化修養(yǎng)，積極探索教學方法。才能培養(yǎng)學生的語言技能和語言知識。

3.要培養(yǎng)學生的情感態(tài)度、學習策略和文化意識

3.1培養(yǎng)學生的情感態(tài)度。首先要培養(yǎng)學生的學習興趣、學習習慣，使他們能夠在學習中樹立信心、鍛煉意志、明確學習目的。保持積極的學習態(tài)度是學習成功的關鍵。培養(yǎng)學生的情感態(tài)度可以通過學生感興趣的話題、身邊的實際生活、現(xiàn)代化的教學手段人手，穩(wěn)定學生的學習動機，使他們熱愛學習、積極探索。所謂"情商比智商更為重要"正是這個道理。

3.2形成學生的學習策略。學習策略是靈活多樣的。在教學中幫助學生形成學習策略，有效地使用學習知識，不僅能夠提高學生的學習效率，還能有助于形成自主學習的能力。如果有正確的學習策略，初中階段的學生就能做到自覺地課前預習；上課時集中注意力。把握教學的主要內(nèi)容；課后還能利用現(xiàn)代化的音像資料和網(wǎng)絡資源，豐富自己的學習，積極參加課內(nèi)外英語活動，有效地提高綜合語言運用能力。

3.3培養(yǎng)學生的文化意識。接觸和了解英語國家文化．有利于對英語的理解和使用，也有利于培養(yǎng)文化意識。我國的經(jīng)濟還不夠發(fā)達，與先進的國家相比還存在很大的差距，這就對我們的下一代提出了更高的要求。所以，教師在教學中要處理好語言和文化的關系，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家的文化。從而提高運用英語的能力，為祖國的建設服務。

4.克服學生聽說讀寫脫節(jié)的問題

聽說讀寫幾種技能本是互為依存，相互促進的，由于相互之間的脫節(jié)，從而導致了作用于彼此之間的能量浪費。那種以整體結(jié)構(gòu)發(fā)生作用的能量往往大于個體相加的和的能量。要想使學生的四種技能發(fā)揮最大的整體效應，使學生的知識向運用能力轉(zhuǎn)化，須從以下方面著手：

4.1做到語言基礎知識與基本技能的有機統(tǒng)一。聽說讀寫幾種能力既是教學的目的，同時又是教學的手段。語言基礎知識的傳授必須通過四種技能得以實現(xiàn)。

4.2深刻理解和領會外語教學原則。這些外語教學的基本原則是管小道理的大道理。只有明悟這些大道理，才有可能使外語教師在教學實踐中高屋建瓴，站在宏觀的角度來俯視教學中的問題。

4.3增加閱讀和寫作量。教師可適當?shù)脑黾映瓕?、聽寫和一定量的語法練習，以解決文字讀寫能力差的問題。

4.4通過游戲、歌曲、繞口令、笑話、謎語等輔助教學，擴展學生的語言適應能力.

總之．英語教學是一種語言教學。它的宗旨在于提高學生綜合運用語言能力。教師只有面向全體學生，倡導"任務型"教學，才能以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。