在英語教學(xué)中非智力因素的作用淺析

張曉芹

摘 要： 本文從英語課程教學(xué)中學(xué)生的良好學(xué)習(xí)精神與意志培養(yǎng)探析如何合理運用教學(xué)策略，旨在闡述學(xué)生非智力因素培養(yǎng)對提高學(xué)生英語綜合學(xué)科素養(yǎng)的指導(dǎo)意義。注重環(huán)境的營造和過程優(yōu)化，能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)探究過程中調(diào)動學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。探討學(xué)生非智力因素培養(yǎng)是提高課程教學(xué)有效性和學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的必然發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué);非智力因素;培養(yǎng)方法中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0153-01 英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）認(rèn)為，關(guān)注學(xué)生的積極情感態(tài)度和審美價值觀，是課程教學(xué)值得探究的重要課題。教學(xué)實踐證明，從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感需要和意志品質(zhì)培養(yǎng)來關(guān)注學(xué)生的多元化綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主觀能動性，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高人文素養(yǎng)?；趯W(xué)生英語學(xué)習(xí)中非智力因素培養(yǎng)的探究，能夠讓學(xué)生的鮮活思想和鮮明個性得以發(fā)展，更體現(xiàn)課程的人文特性。學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)對提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)將起到積極的引導(dǎo)作用，是學(xué)生綜合發(fā)展中不可缺少的內(nèi)容。 最新的教育教學(xué)研究成果表明，影響一個學(xué)生學(xué)習(xí)成效高低的主要因素有兩方面：一是智力因素。這是學(xué)生個人先天存在的，是客觀的；二是非智力因素。所謂非智力因素即指學(xué)生的年齡、興趣、個性、習(xí)慣、情感等。在學(xué)習(xí)過程中，智力因素和非智力因素的關(guān)系是辯證的、相輔相成的。只有二者和諧統(tǒng)一，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。而事實上，在具體的英語教學(xué)中因各種主、客觀條件的限制，我們常忽視了非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響，片面強(qiáng)調(diào)智力因素的怍用，因而常有"好"學(xué)生、"壞"學(xué)生等極端的概念出現(xiàn)，對英語教學(xué)造成了相當(dāng)嚴(yán)重的不良影響。為此，參與課改幾年來，我作了如下四個方面的努力和探究，也取得了一定成效。今天提出來，與大家共同探討研究。

1.注重優(yōu)化師生關(guān)系。創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為"成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛"。和諧安全的課堂氣氛利于師生間的思想情感的交流和教學(xué)雙向活動的開展。教師在教學(xué)中應(yīng)把信任的目光投向每位學(xué)生，把尊重的話語送給每位學(xué)生，把和諧的微笑灑向每位學(xué)生，即教師要舍得"情感投資"。微笑的表情、親切的問好、和藹可親的精神面貌，都可增進(jìn)師生的關(guān)系，讓學(xué)生感覺到老師是喜歡他們的，讓他們在心理上更靠近老師。這就給學(xué)生創(chuàng)造了適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，從點滴中培養(yǎng)了和諧的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出錯、產(chǎn)生挫敗的心理時．我總是和顏悅色。耐心啟發(fā)，多用"plea~"．"thank you"，"very good''，"never mind"，"try again"等禮貌、鼓勵的用語，使學(xué)生更加親近我，消除恐懼和顧慮，不怕出錯誤，大膽參與課堂活動。同時，數(shù)師自身要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，不斷充實自己，擴(kuò)大知識面，提高教育教學(xué)水平，在學(xué)生中樹立良好的教師形象?？傊?，教師對學(xué)生親和力的大與小，勢必影響到英語課的教學(xué)效果，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高與低。

2.注重聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

常言道，興趣是最好的老師。對于英語這個外來語種，如何在傳統(tǒng)文化氛圍濃郁的土壤中扎根、生長，是每個英語教師都應(yīng)當(dāng)深思的問題。英語教學(xué)與漢語教學(xué)有相同之處，又有不同之處。作為一種語言，它們都需要學(xué)生記、背、寫。但英語教學(xué)缺乏一種文化氛圍，除了課堂上，課外的時間里，學(xué)生'的方方面面生活幾乎都與它沽不上邊。這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語成績的提高。因而，如何把英語課堂教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。這是英語教學(xué)的成功與否的關(guān)鍵之一。為此。在英語課堂教學(xué)中我常引進(jìn)一些與學(xué)生日常生活關(guān)系密切的內(nèi)容來。如跟節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容有April Fool's Day(愚人節(jié))，Mother's Day(母親節(jié))等。努力激發(fā)他們的興趣．并進(jìn)一步要求學(xué)生搜集與這些節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容，在班上給予介紹等，積極營造一種濃郁的學(xué)習(xí)英語氛圍。激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，使他們覺得學(xué)英語不但不難，而且充滿了樂趣。

3.注重讓學(xué)生體驗成功的喜悅。激發(fā)學(xué)生的求知欲

成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗，它能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。如課堂上引入競爭機(jī)制．讓他們通過競爭體驗成功感。嘗到成功的喜悅。我在教學(xué)中以鼓勵和表揚為主。學(xué)生的任何，進(jìn)步，我都及時給予贊揚和鼓勵。上課面向大多數(shù)。不同學(xué)生要求不同，做到分層次要求。如回答問題時，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)回答較難的問題，把容易回答的留給學(xué)習(xí)差的同學(xué)。使每個學(xué)生"跳一跳就能摘到果子"，產(chǎn)生一種"我能學(xué)好英語"的感覺。一次、二次……多次成功會使學(xué)生體驗到學(xué)英語的樂趣，從而增強(qiáng)了自信心，萌發(fā)出進(jìn)一步求知的欲望。

4.研究學(xué)生個性和氣質(zhì)差異，因材施教

學(xué)生的性格差異，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成個性差異。那些缺乏興趣、動機(jī)和意志毅力的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)方面由好奇到厭倦，最終發(fā)展到放棄。這樣，在教學(xué)整體中就出現(xiàn)兩極分化。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的個性差異，如：對于固執(zhí)的學(xué)生，要幫助修正錯誤，對于自卑的學(xué)生，應(yīng)熱情幫助，使之增強(qiáng)自信心，克服自卑感。教師對于不同層次的學(xué)生應(yīng)采取分層次教學(xué)法，讓學(xué)生"能飛就飛，能走就走，能爬就爬"，讓不同層次的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進(jìn)而樂此不倦。如果教師不認(rèn)真分析學(xué)生的個性、氣質(zhì)因素，一味強(qiáng)求大幅度地提高，必然拔苗助長，其結(jié)果只會適得其反。

總之，非智力因素對英語學(xué)習(xí)者有著很大的影響，在英語教學(xué)中要把情感教學(xué)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，努力營造一個溫馨、和諧的環(huán)境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在充滿情趣的氣氛中成功地表現(xiàn)自我，使他們具有堅強(qiáng)的意志、驚人的毅力，克服學(xué)英語時所遇到的一切困難。因此，廣大師生在英語學(xué)習(xí)中要充分重視學(xué)生的非智力因素，使之與學(xué)生的智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展、相互促進(jìn)。