重基礎(chǔ),講原則,勤操練,巧批改

范錄盛

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0149-02縱觀近幾年的中考書面表達(dá)，作文題目越來(lái)越活，給出的信息，提示也越來(lái)越少。學(xué)生要根據(jù)少量的已知信息寫出80多字的一篇完整習(xí)作，是很困難的。如何提高學(xué)生的書面表達(dá)能力？如何改變傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)中"教師費(fèi)力，學(xué)生畏懼"的被動(dòng)寫作狀況？古人云：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教師要突破初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的不足，變難為易、變被動(dòng)寫作為主動(dòng)的寫作。下面，針對(duì)學(xué)生存在的寫作問(wèn)題，結(jié)合平時(shí)的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)寫作教學(xué)的看法。我的做法是"重基礎(chǔ)，講原則，勤操練，巧批改"。

1.重基礎(chǔ)——重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

篇章是由句子組成，而句子則是由詞語(yǔ)組成。按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，英語(yǔ)寫作教學(xué)的次序應(yīng)是：詞--句--篇。"詞"是基礎(chǔ)，"句"是過(guò)度或橋梁，"篇"是目的。所以，在平時(shí)教學(xué)中，要重視"詞，句"的能力訓(xùn)練，稟承"詞不離句，句不離篇"的指導(dǎo)思想。

1.1巧記單詞。書面表達(dá)需要一定的詞匯量，學(xué)生書面表達(dá)時(shí)容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來(lái)。因此，要求學(xué)生重視詞匯記憶，并理解運(yùn)用。通過(guò)聽(tīng)寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，詞匯考試，看詞說(shuō)句等方式掌握詞匯。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。教會(huì)學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用詞句，從而達(dá)到在書面表達(dá)教學(xué)中的"學(xué)與用"結(jié)合。

1.2用詞造句、連詞成句。寫作應(yīng)從詞句練起，記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過(guò)口、筆頭造句練習(xí)，模仿課本例句或做替換練習(xí)是鞏固記憶的好方法。例如：若以"談?wù)摽颇浚═alking about School Subjects）"為話題進(jìn)行書面表達(dá)，教師可將詞組套入以下句型，并讓學(xué)生掌握："I am good at… / I enjoy… / I prefer… to… / I am interested… / I am going to… this term."應(yīng)重視教材中的單句練習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句型的掌握，逐漸過(guò)渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。

1.3連句成篇、點(diǎn)面融合。此項(xiàng)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生把語(yǔ)法項(xiàng)目、教材內(nèi)容和文章體裁有機(jī)結(jié)合起來(lái)的能力，最終形成"篇章"。這個(gè)過(guò)程也可以說(shuō)是把你心中（還沒(méi)布置之前）的作文，分成散句，學(xué)生把散亂的單句熟練了，就可以連成習(xí)作。在最初的入門階段，這是很好的一種教學(xué)方法。我姑且稱之為"仿寫"。如：在七年級(jí)初，學(xué)生首先從課文教學(xué)中，學(xué)會(huì)了介紹自己或他人，表達(dá)性別，年齡，父母職業(yè)，特長(zhǎng)愛(ài)好等句型。教師就可以要求學(xué)生把這些內(nèi)容串起來(lái)，就形成了一篇自我介紹或介紹他們的習(xí)作。

2.講原則——講究科學(xué)的教學(xué)原則

寫作能力的提高一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程。科學(xué)的寫作教學(xué)原則應(yīng)是：由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，不斷提高。所以在教學(xué)過(guò)程要隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深淺，學(xué)生水平的高低有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。一般來(lái)說(shuō)，按課文仿寫會(huì)更簡(jiǎn)單，因?yàn)楹芏嗾Z(yǔ)句甚至內(nèi)容幾乎沒(méi)什么變化。比如在學(xué)會(huì)介紹"校園生活（My School life）"和"簡(jiǎn)的一天（Jane's Day）"的閱讀課文進(jìn)行仿寫，大部分與課文無(wú)異。而改寫性的作文稍微會(huì)難些，比如有時(shí)教完話題的第一部分或第二部分（Section A，Section B）后，有時(shí)要求學(xué)生把對(duì)話內(nèi)容寫一篇介紹短文。這里面除了涉及到人稱變化外，還與句型、時(shí)態(tài)的變化有關(guān)。如，在學(xué)了康康（Kangkang）他們到峨眉山旅行的對(duì)話，我要求他們把這段經(jīng)歷寫成一篇旅行習(xí)作。

3.勤操練——寫作能力是練出來(lái)的

重視寫作的實(shí)際體現(xiàn)就是多操練。因?yàn)閷懽髂芰κ蔷毘鰜?lái)的。要培養(yǎng)學(xué)生勤勞動(dòng)筆的習(xí)慣。聽(tīng)得準(zhǔn)，說(shuō)得好，還得能寫得出。我盡可能地要布置書面作業(yè)，尤其是句子練習(xí)和寫作練習(xí)。主要方法有主要句型英漢互譯，對(duì)話改寫成短文，延伸性習(xí)作練習(xí)等。要求學(xué)生要有較高的綜合運(yùn)用能力。比如在教完"My report on Beijing" 結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生寫一篇"My report on my hometown"。 在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生提高分析篇章結(jié)構(gòu)的能力，以便在學(xué)生自己寫作時(shí)更好的謀篇布局。這樣，在教師的引導(dǎo)、幫助下，學(xué)生寫起來(lái)思路清晰，稍加整理，一篇完整的習(xí)作就很容易寫成了。好的學(xué)生甚至能自由發(fā)揮，出現(xiàn)一些你意想不到的佳作。

"提問(wèn)法"是我常用的一種組織方法，圍繞這些問(wèn)題，回答這些問(wèn)題并組織在一起，就是一篇佳作。如關(guān)于"中國(guó)人口現(xiàn)狀（Chinese Population）"寫一篇短文?？蓢@中國(guó)是世界人口最多的國(guó)家，分析現(xiàn)狀（教育，生活條件，交通居住條件），國(guó)家的政策及取得的效果等方面展開(kāi)論述。

4.巧批改——調(diào)動(dòng)學(xué)生批改習(xí)作的積極性

最后再談?wù)劻?xí)作的批改。上面說(shuō)到好文章是練出來(lái)的，也是改出來(lái)的。對(duì)于每次的寫作練習(xí)，我都要認(rèn)真地批改，及時(shí)地反饋。認(rèn)真批改學(xué)生的作文是提高其寫作水平的關(guān)鍵一步。在批改中要把學(xué)生的普遍性錯(cuò)誤句子歸納出來(lái)，然后在反饋時(shí)，集中講解訂正?；蛘甙岩恍W(xué)生的習(xí)作投影出來(lái)，結(jié)合習(xí)作，課堂上師生共同批改，把作文中出現(xiàn)的問(wèn)題一一寫在黑板上，以引起學(xué)生注意，力求下次不再犯同樣錯(cuò)誤。但實(shí)際教學(xué)中存在這兩種情況：一是由于習(xí)作的批改要花更多的時(shí)間，或者由于數(shù)量較多，教師不可能全批全改，不能把存在的問(wèn)題及時(shí)反饋給學(xué)生；二是學(xué)生往往并不認(rèn)真閱讀教師批改的作文，更缺少針對(duì)錯(cuò)誤訂正的習(xí)慣。要解決這兩個(gè)問(wèn)題，教師還要想方設(shè)法進(jìn)行巧批改，這樣既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，更能讓學(xué)生及時(shí)糾正問(wèn)題。教師可以展示作文的答案，讓同桌互相批改作文。教師巡視并解答學(xué)生提出的具體問(wèn)題。師生共同批改作文的最大優(yōu)點(diǎn)是立竿見(jiàn)影、印象深。

另外，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與批改作文，在實(shí)踐中找到寫作的感覺(jué)。以小組為單位，每組選出一名作文好、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小老師。教師首先要培訓(xùn)小老師，對(duì)他們的作文進(jìn)行面批，指出優(yōu)缺點(diǎn)并打出分?jǐn)?shù)，然后指導(dǎo)他們?nèi)绾闻男〗M同學(xué)的作文，最后請(qǐng)小老師在小組里講評(píng)他們批改的典型作文。小老師批改作文活動(dòng)能使學(xué)生興趣盎然，主動(dòng)性及互動(dòng)性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的寫作教學(xué)活動(dòng)，既提高了學(xué)生讀和寫的能力，又提高了其識(shí)別、判斷和改錯(cuò)的能力，更能發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能和豐富的想象力，還增加了學(xué)生的成功感。

教師的寫作教學(xué)應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，顧及到各層次的學(xué)生，佳作點(diǎn)評(píng)和錯(cuò)例糾正都是寫作教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行低起點(diǎn)、小步子、容量適中、快速反饋訓(xùn)練。要幫助學(xué)生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，可以使學(xué)生意識(shí)到在學(xué)習(xí)書面表達(dá)過(guò)程中的成功之處，并得到激勵(lì)，建立自信，從而形成繼續(xù)進(jìn)步讓教師教得輕松，學(xué)生寫得有興趣，要讓越來(lái)越多的學(xué)生喜歡上了寫作，使作文成了他們?cè)诳荚囍心梅值膹?qiáng)項(xiàng)。教無(wú)定法，在寫作教學(xué)中，許多教師都有自己的高招，相信只要以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，本著提高學(xué)生寫作水平為出發(fā)點(diǎn)，每位教師都能探索出更好、更有效的教學(xué)方法，以獲得最佳的寫作教學(xué)效果。