培養(yǎng)農(nóng)村中學生的寫作興趣

王小建

摘要：本文針對農(nóng)村中學生怕作文，作文難，寫作興趣普遍缺乏的情況，指出其成因以及克服的辦法。農(nóng)村中學生缺乏寫作興趣的原因是多方面的。多年應試教育的影響、傳統(tǒng)的作文教學觀、陳舊的評分機制、學生知識面狹窄是重要原因。教師要充分利用各種有利條件，通過指導學生觀察生活并收集運用生活信息，分析模仿優(yōu)秀范文，培養(yǎng)學生的想像和聯(lián)想能力，改革舊的評分機制以及開展豐富多彩的語文活動等途徑，激發(fā)和培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生樂于寫作、勤于寫怍。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學生;寫作興趣中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0096-01"作文作文，作得頭疼，搜腸刮肚，仍難成文。"這表現(xiàn)出許多農(nóng)村學生的普遍心理--對作文沒興趣，害怕作文。一提起作文。教師搖頭，學生嘆氣，把作文視為語文學習中的"攔路虎"，即使是作文能力比較強的學生也寧愿多做些基礎(chǔ)知識題，而不愿做作文。要改變作文教學這種令人擔憂的現(xiàn)狀，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學生寫作的興趣。

1.寫作興趣及其意義

興趣是人們積極探究某種事物或迷戀某種活動的心理傾向。它能激發(fā)和引導人們以積極的認知、激越的感情和剛強的意志去探索某種事物的底蘊。充分發(fā)揮一個人潛在的智能，從而大大增強認知效果，提高工作和學習的效率。學生作文也不例外。學生只有把作文當成一種愛好、一種興趣、一種享受，寫起東西來才會"文思泉涌"，得心應手，而不是畏懼抵觸、消極應付，厭惡排斥，敷衍了事。

2.影響中學生寫作興趣的原因

2.1多年的應試教育影響。老師們?yōu)榱俗非笊龑W率，往往有意無意地忽視了語文學科的工具性和人文性的特點，沒有真正重視作文教學，沒有對學生的思維進行發(fā)散性的啟迪和刁Il練。而把大部分時間花在做應付考試的標準化練習題上。

2.2缺少足夠的課外閱讀。農(nóng)村的學生，平均每人手頭能擁有一兩本作文參考書就不錯了，而且有些還是老掉牙的《小學生作文選》，更談不上什么中外名著了。另外，為了應付各種各樣的考試，學生自覺或不自覺地遠離了課外的文學讀物。

2.3生活的單調(diào)。農(nóng)村學生大多數(shù)是寄宿生，整天在學校里，看不到電視，也沒有報紙可看，對社會上發(fā)生的事一無所知。更甚者，為了與別的學校競爭升學率，學生一天除了吃飯睡覺以外，就是上課、自習。

3.培養(yǎng)中學生寫作興趣的途徑

3.1積累材料，厚積薄發(fā)。由于農(nóng)村的孩子獲取信的渠道太少了，我主要采用"聽、說、讀、寫、察"相結(jié)合的方式幫助學生積累材料。"聽"，即集華美文章。采名家之長。我每月都會給學生開一?節(jié)美文欣賞課，初一、二年級的時候，主要配合課文給他們介紹一些文質(zhì)兼美的名家名作。初三年級的時候，我就重點向他們介紹全國各地歷年來的中考滿分作文。 此外，我每天都留心時事新聞，當發(fā)現(xiàn)有什么重大時事新聞的時候，就會在課前抽一兩分鐘的時間給學生講講。說"，即訓練膽量、口語，提高語言表達能力。我要求每節(jié)課上課前幾分鐘，安排一位同學到講臺上講一個故事或者說一段話，內(nèi)容不限。："讀"，即向課外延伸。使學生向橫向與縱向積累。我號召班里的學生每人每學期捐出一兩本書，成立班級小圖書室。在學生有書讀的情況下，教給學生閱讀和積累的方法。老師還可以指導學生通過讀課文挖掘素材。"寫"，即多練筆。學習把寫作素材加以運用。我要求每位學生每天都要摘抄一段優(yōu)美的句子，用簡短的語言記下一件事。"察"，即指導學生深入觀察生活，獲取第一手感性資料。首先，指導學生平時注意觀察農(nóng)村景色。其次，收集、學習農(nóng)村語言。再次，體驗農(nóng)村生活。最后，觀察農(nóng)村變化，感受時代脈搏。

3.2教學生學會從課文里"拿來" 。中學課本所選的課文大都是名家名作，也都是些典范之作。 教師不僅要向?qū)W生傳授知識，更重要的是應教給學生文章的寫作技巧。如：《巍巍中山陵》的作者準確把握了中山陵"巍巍"的特點，無論是重點介紹建筑群體規(guī)模，還是介紹陵園的地理環(huán)境、具體位置、修建過程，都緊緊圍繞這一特征，因而描寫準確而又特色鮮明；朱自清的《背影》中樸實無華的語言、真摯的情感及父親爬月臺為"我"買橘子時的細節(jié)刻畫；《一厘米》把一件小事寫得波瀾曲折，空間場景轉(zhuǎn)換更為曲折。老師在傳授課文知識的同時又傳授了寫作手法，一舉兩得，何樂而不為？只有教學生勇于"拿來"，并為己用，才能使學生寫出好的文章。

3.3教學生勤練口語，以提高語言表達能力 。為了鍛煉學生的口語，我組織了多種形式的活動：讓學生進行課前三分鐘演講，進行辯論活動，舉行故事會比賽等。在這些活動的參與中，學生的口語表達能力得到了鍛煉，學習的積極性也增強了。其實，鍛煉學生口語的途徑不止這些，比如說成語接龍比賽、小品表演、詩朗誦等都是鍛煉口語的大好機會。一個善于表達的人，寫作時才能保證語言的流暢，也才能為寫作打好堅實的 基礎(chǔ)。

3.4創(chuàng)設條件，開展多彩的語文活動。(1)開展多彩的語文專題活動。語文專題活動的形式很多。有課本劇和演講賽、辯論賽等演說活動；有寫童話、寫小說、編演故事、作詩等寫作活動。(2)發(fā)表作品。發(fā)表作品的形式很多。例如：①作文園地和黑板報的充分利用。②自編手抄報。③積極投稿。(3)堅持寫日記、片段，加強自我訓練。在平時作文教學中，我強調(diào)每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的點評，小至遣詞造句，不一而足。古人說得好："水不激不躍，人不激不奮。"激發(fā)和培養(yǎng)學生的寫作興趣確實是提高作文教學效果的重要途徑。如果我們教師在作文教學過程中能善于激發(fā)和調(diào)動學生的積極性，運用靈活多樣的方法培養(yǎng)學生的作文興趣，何愁作文教學不活起來呢?作文教學活起來了，何愁作文質(zhì)量不提高呢?

3.5利用農(nóng)村獨特的資源，培養(yǎng)學生的寫作興趣 。與城市相比，農(nóng)村地區(qū)有更廣闊的生活空間和獨特的資源。在鄉(xiāng)下，這里有清新的空氣，蔚藍色的天空，清澈的溪水，郁郁蔥蔥的樹木，怒放的鮮花，飄香的佳果。這里還有小鳥鳴叫，牧童放牛，鴨子戲水……另外，農(nóng)民的淳樸、善良、勤勞、樂于助人等，都是農(nóng)村學生很好的寫作素材。所以，語文教師在作文教學中，要善于引導學生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美景，讓學生感悟農(nóng)民的真、善、美。教師在作文中讓學生寫這些熟悉的題材，學生就會興趣盎然。

寫作興趣是學生最好的寫作動力。在多年的教學實踐中，我深深地感受到培養(yǎng)學生作文興趣的重要性。在農(nóng)村中學，語文教師培養(yǎng)中學生的寫作興趣，調(diào)動他們的寫作積極性，能更好地提高他們的寫作水平。