農(nóng)村生活,作文的源泉

趙報(bào)懷

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0093-01作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位。但有許多學(xué)生害怕寫作文，甚至逃避作文，提起筆就抓耳撓腮，半天寫不出一個(gè)字，農(nóng)村中學(xué)生更是如此。農(nóng)村的信息交流不通暢，學(xué)生的見(jiàn)聞受到限制，課外讀物較少，所以農(nóng)村孩子更覺(jué)得無(wú)話可寫了。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地流個(gè)不停。"我們農(nóng)村有美麗而神奇的大自然，有豐富的人文底蘊(yùn)，也有富饒的物產(chǎn)資源……這些為農(nóng)村的學(xué)生提供了取之不盡的作文素材。那么，我們應(yīng)如何利用這得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生尋找到作文的活水之源，提高農(nóng)村學(xué)生的寫作水平呢？

1.立足農(nóng)村，走進(jìn)生活．體驗(yàn)生活

葉圣陶先生說(shuō)："生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不歇。"因此要做到作文教學(xué)立足農(nóng)村生活、走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、寫實(shí)生活，教師就要有一雙慧眼，善于及時(shí)捕捉學(xué)生生活中的亮點(diǎn)，因?yàn)槌踔猩狈χ鲃?dòng)觀察與發(fā)現(xiàn)，生活中的一些亮點(diǎn)便會(huì)如流水般悄然溜走；同時(shí)，教師還要有一顆慧心，做作文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者，開(kāi)發(fā)農(nóng)村生活，讓學(xué)生反映身邊的真實(shí)生活，表達(dá)自己的真情實(shí)感。農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地．田野風(fēng)光美、自然景觀美、農(nóng)家新居美等等都是學(xué)生寫作的好題材。

1.1捕捉田野風(fēng)光美。初中生的思維以直觀形象為主，占據(jù)豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發(fā)。農(nóng)村的學(xué)生，生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，如畫的大自然就是他們成長(zhǎng)的搖籃。水稻、甘蔗、桑田、菜地……各具風(fēng)韻，它們的形狀、色彩、生長(zhǎng)過(guò)程各具特點(diǎn)，隨著農(nóng)村變化組成了一幅幅美麗的畫卷：青苗圖、豐收?qǐng)D……那歡快頑皮的小河，那沉默莊嚴(yán)的大山，那村莊上裊裊的炊煙……都是一道道美麗的風(fēng)景．教師引導(dǎo)學(xué)生就地取材，從平平常常的、熟視無(wú)睹的事物中去發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美，激發(fā)小作者對(duì)家鄉(xiāng)美的熱愛(ài)之情．同時(shí)也鍛煉學(xué)生捕捉素材的能力。如：在碩果累累、金風(fēng)送爽的日子里，穿梭于田問(wèn)小道，限中所見(jiàn)的是那如金色海洋的成熟的稻穗，心中所想的是收獲的喜悅。然后引導(dǎo)學(xué)生用筆寫下豐收的美好畫面、農(nóng)民的不辭辛勞以及在秋天的思考……讓學(xué)生深深地體驗(yàn)到農(nóng)村那美麗可愛(ài)的田園風(fēng)光!-一美就在你身邊。

1.2描繪家鄉(xiāng)富饒圖。法國(guó)藝術(shù)家羅丹說(shuō)："對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。"對(duì)于一般動(dòng)植物的認(rèn)識(shí)，城市里的初中生大多數(shù)是通過(guò)圖片資料獲得相關(guān)知識(shí)，缺乏感性的認(rèn)識(shí)。這方面農(nóng)村的初中生卻恰恰相反：你瞧．成群的雞鴨鵝．肥壯的牛羊；漫山花果飄香，一望無(wú)際的莊稼綠油油的。所有的一切都是天然的動(dòng)物園、植物園，不正是寫景狀物的好素材嗎? 生活在農(nóng)村的初中生可以看到一望無(wú)際的甘蔗，可以聞到幽幽清香的刀花，可以摘到碧綠的桑葉．可以目睹蟬兒人眠、蛻皮、吐絲結(jié)繭。當(dāng)學(xué)生陶醉在家鄉(xiāng)之美時(shí)．老師稍作點(diǎn)撥，問(wèn)；我們的家鄉(xiāng)美嗎?你喜歡嗎?能用你的妙筆寫下來(lái)嗎?此時(shí)，學(xué)生的思維應(yīng)該很活躍，熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情會(huì)從筆尖流出，好作文就出來(lái)了。

2.關(guān)注農(nóng)村的人和事，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)村的人和事，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村家園的熱愛(ài)，產(chǎn)生進(jìn)取的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.1嘗農(nóng)活艱辛，學(xué)農(nóng)民智慧。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。"春種秋收，采桑養(yǎng)蠶，養(yǎng)雞喂豬等等寓含豐富的精華即勞動(dòng)人民勞動(dòng)的結(jié)晶，凝聚著勞動(dòng)人民的智慧，透過(guò)他們的汗水和我們的親身體驗(yàn)我們會(huì)知道"粒粒皆辛苦"的真正含義。這樣我們所寫的材料就真實(shí)了，情感的流露就自然了．文章電就真實(shí)了。比如，如果寫母愛(ài)，感恩類文章時(shí)．就可以通過(guò)寫若隱若現(xiàn)在桑田里的母親的身影給自己帶來(lái)的震撼。

2.2體驗(yàn)農(nóng)村鄉(xiāng)情濃，感受農(nóng)家純情美。城市里因種種因素，還較多存在著"對(duì)門老死不相往來(lái)"的現(xiàn)象，而農(nóng)村人特別重視鄰里和睦，有純樸的民風(fēng)。如農(nóng)家慶賀節(jié)日．他們有自己的方式：殺雞宰鴨，捕魚撈蝦，走鄉(xiāng)鄰訪親友，常常開(kāi)懷大笑．也常是一家有事百家?guī)兔Γ麄兩屏即緲悖麄兒┖窭蠈?shí)，所有的這些和諧社會(huì)現(xiàn)象其實(shí)都可以作為我們學(xué)生的作文素材。

2.3整理趣聞?shì)W事,。 農(nóng)村有不少美好的傳說(shuō)。因此，我要求學(xué)生回家向村上的長(zhǎng)輩們多了解一些家鄉(xiāng)的人情風(fēng)俗，名人軼事，地名物產(chǎn)的傳說(shuō)以及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的故事等等。學(xué)生接受任務(wù)后，都去請(qǐng)村上的老爺爺來(lái)講，他們聽(tīng)得非常用心，記得也很認(rèn)真。我還要求學(xué)生把聽(tīng)到的故事在課堂上再講給其他同學(xué)聽(tīng)，學(xué)生都樂(lè)于接受，在課堂上踴躍地講述著自己剛聽(tīng)來(lái)的故事。這些活動(dòng)既豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。由于好多民間故事都是口口相傳，并無(wú)文字記載，于是，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)："你們想不想讓更多的人都能聽(tīng)到這個(gè)故事?"學(xué)生大聲說(shuō)："想。""那我們把這些民間故事整理好，投送到雜志社去，你們?cè)覆辉敢?"結(jié)果，每一個(gè)同學(xué)都非常愿意。他們積極地參與到這些故事的收集、編寫、整理等工作中來(lái)，并且充分發(fā)揮著自己的想像力，寫出了一篇篇具有民間氣息的優(yōu)秀作文。

3.親歷家鄉(xiāng)新變化，激發(fā)喜悅之情去習(xí)作

隨著改革開(kāi)放的步步深入，家鄉(xiāng)農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，這變化就發(fā)生在孩子的身邊，他們司空見(jiàn)慣，只要我們教師能及時(shí)引導(dǎo)，那就是我們學(xué)生習(xí)作的好素材。往日的泥濘小路已被眼前又寬又平的灰色化道路所代替，方便了人們的生活，也為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有力的保障，大大地提高了人們的生活質(zhì)量；以往散落的農(nóng)戶，在各級(jí)政府的關(guān)心下，進(jìn)行了統(tǒng)一的規(guī)劃，人們正逐步像城里人一樣，住上了整齊干凈的套房，配套的公共設(shè)施，給人們的生活提供了極大的方便，用電安全了，飲用水干凈了，廁所衛(wèi)生了，生活垃圾能得到及時(shí)的處理了；再看看家鄉(xiāng)以前的荒山枯壩，已被成片成片的果園所代替，山與山之間叢橫交錯(cuò)著柏油馬路，小橋流水點(diǎn)綴其間，飛禽走獸隨處可見(jiàn)，構(gòu)成了一副鄉(xiāng)村特有的圖畫，讓人看了賞心悅目。

習(xí)作處處在，生活即習(xí)作。農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，它包含著豐富的文化底蘊(yùn)，蘊(yùn)藏著豐富的習(xí)作素材，只要我們善于發(fā)掘，勤于開(kāi)拓，注重引導(dǎo)，就能夠不斷提高農(nóng)村孩子的習(xí)作水平。