淺論提高高中詩歌鑒賞閱讀教學(xué)有效性的對策

陳芳

摘要：本文主要介紹了高考中設(shè)置詩歌鑒賞閱讀題的目的和意義，對高中語文教學(xué)中的詩歌鑒賞閱讀教學(xué)存在的問題進行分析，探討提高高中語文中詩歌鑒賞閱讀教學(xué)有效性的對策，以保障高中詩歌鑒賞閱讀教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生在高考中詩歌鑒賞閱讀題目得分率的增長，以提高學(xué)生語文高考的成績。

關(guān)鍵詞：高中語文；詩歌鑒賞；閱讀教學(xué)中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0089-01高中詩歌鑒賞閱讀教學(xué)是我國高中語文教學(xué)中的重要組成部分，是語文高考試卷中的重要考察內(nèi)容。因而，高中語文教師越來越重視詩歌鑒賞閱讀教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，有效地解決高考語文試卷中的詩歌鑒賞題目。高中語文教學(xué)中的詩歌鑒賞閱讀教學(xué)活動的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)魅力的感受力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的提高，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。詩歌鑒賞閱讀教學(xué)是素質(zhì)教育改革中的重要內(nèi)容，其突出體現(xiàn)了素質(zhì)教育中強調(diào)的美學(xué)教育，能促進語文審美教育的健康發(fā)展。詩歌鑒賞閱讀是高考語文中的重難點問題，為引導(dǎo)學(xué)生克服這一考點，必須保障高中詩歌鑒賞閱讀教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)高中詩歌鑒賞閱讀的有效性教學(xué)。

1.高考中考查詩歌鑒賞的目的

我國的詩歌發(fā)展歷史悠久，源遠流長，在其發(fā)展的各個階段都涌現(xiàn)出不少著名作家，為世人創(chuàng)造了許多膾炙人口的優(yōu)秀詩歌作品。這些品質(zhì)出眾的優(yōu)秀詩歌作品，歷經(jīng)時間的洗滌，更是經(jīng)久不衰，為讓學(xué)生感受到語文中的詩歌魅力。在高考語文試卷中設(shè)置了詩歌鑒賞閱讀題目，以提高詩歌在高中語文教學(xué)中的地位，考察學(xué)生的詩歌閱讀鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文審美能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，繼承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)的詩歌文化。在高考語文試卷中設(shè)置詩歌閱讀鑒賞題目，能使學(xué)生開始重視對詩歌鑒賞閱讀的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，提高學(xué)生的語文審美意識，使其能在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科中的魅力。高中詩歌鑒賞閱讀教學(xué)有利于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的個性化形成，能有效地完成情感培養(yǎng)教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的文化素質(zhì)。詩歌鑒賞題目的設(shè)置，能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的鑒賞習(xí)慣和正確的鑒賞態(tài)度，以激發(fā)學(xué)生多語文學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，突出學(xué)生在高中語文教學(xué)中的主體地位。

2.高中語文教學(xué)中的詩歌鑒賞閱讀教學(xué)存在的問題

2.1缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式，教學(xué)方式過于單一。在高中詩歌鑒賞閱讀教學(xué)中，教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了對詩歌中表現(xiàn)手法的講解。未能深入探討詩歌創(chuàng)作的背景以及作者通過詩歌所表達的生活情感和思想觀念，不重視對學(xué)生情感的培養(yǎng)，僅僅只是采用慣常的教學(xué)模式，關(guān)注于講解題目，講解詩歌中的詞句，說明詩歌的結(jié)構(gòu)，進行課堂總結(jié)。這種教學(xué)模式無法實現(xiàn)詩歌鑒賞閱讀教學(xué)的目的。除此之外，高中詩歌鑒賞閱讀教學(xué)方式過于單一，缺乏多樣性，以至于難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法透徹理解詩歌的含義。這種情況導(dǎo)致學(xué)生在解答詩歌鑒賞題目時難以下筆，不利于提高高考語文成績。

2.2教學(xué)形式過于應(yīng)試化。在高中詩歌鑒賞閱讀教學(xué)中，教師仍受應(yīng)試教育的影響，為了應(yīng)付高考而開展教學(xué)活動，這就導(dǎo)致學(xué)生無法真正對詩歌鑒賞產(chǎn)生興趣，難以感受到語文詩歌的魅力，也不利于學(xué)生的詩歌鑒賞閱讀學(xué)習(xí)，最終在高考語文中也很難獲得滿意的分數(shù)。教師的教學(xué)形式太過于應(yīng)試化，使得教學(xué)課堂枯燥乏味，詩歌鑒賞閱讀教學(xué)質(zhì)量得不到保障，阻礙了高中詩歌鑒賞閱讀教學(xué)的發(fā)展。

2.3教師的教學(xué)理念有待轉(zhuǎn)變。在高中詩歌鑒賞閱讀教學(xué)中，由于教師的教學(xué)理念過于陳舊，以至于教師在講解的過程中存在許多問題，有待改善。教師在對詩歌進行分析鑒賞時過于細化，忽略了學(xué)生的自主鑒賞性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力；在教授語文教材中的詩歌時，未能科學(xué)的對其進行延伸，以拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的情感感悟能力，導(dǎo)致學(xué)生在開展高中語文詩歌鑒賞題目訓(xùn)練時，缺乏一定的知識積累，無法獨立進行鑒賞。

3.提高高中語文詩歌鑒賞閱讀教學(xué)有效性的對策

3.1創(chuàng)新教學(xué)理論依據(jù)，把握詩歌內(nèi)涵。為提高高中語文詩歌鑒賞閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師必須不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采用豐富的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。要充分把握詩歌內(nèi)涵，了解詩歌的創(chuàng)作背景和作者背景，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)將學(xué)生帶入詩歌里所描繪的畫面中，以此加深學(xué)生的感受，讓學(xué)生充分理解詩歌中所表達的思想感情，以達到學(xué)生自我鑒賞的目的。要在講解過程中，對高考中的典型詩歌鑒賞例題進行分析，以傳授學(xué)生做題技巧和方法，進而提高學(xué)生的解題能力。

3.2培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，注重課堂實踐。在高中語文詩歌鑒賞閱讀教學(xué)中，教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌鑒賞，突出學(xué)生在詩歌鑒賞閱讀教學(xué)中的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，提高學(xué)生的鑒賞能力，使得學(xué)生能自我分析高考語文試卷中的詩歌鑒賞題目，把握詩歌的中心思想。除此之外，教師還要注重課堂實踐活動的開展，讓學(xué)生將其感悟敘述出來，以提高學(xué)生的詩歌感悟能力。

3.3既以語文教材為基礎(chǔ)，又不能局限于語文教材。高考語文中的詩歌鑒賞題目是來源于高中語文教材的，也是語文教材的延伸，因而，教師在進行詩歌鑒賞閱讀教學(xué)時，既不能偏離語文教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要對語文教材進行適當?shù)难由欤约由钪R點，使學(xué)生在練習(xí)詩歌鑒賞題目的時候能得心應(yīng)手。

高中詩歌鑒賞閱讀是高中語文教學(xué)中不可或缺的一部分，提高高中詩歌鑒賞閱讀教學(xué)的有效性，是實現(xiàn)高中語文素質(zhì)教學(xué)的重要途徑。詩歌鑒賞閱讀頗具難度是因為詩歌是極具創(chuàng)造力和想象力的文學(xué)作品，具有藝術(shù)性。學(xué)生在進行詩歌鑒賞時，對詩歌的感悟存在差異，這是因為每個學(xué)生自身的生活經(jīng)驗，思想觀念有所不同。正是如此，教師在開展詩歌鑒賞閱讀時，要以詩歌的特點為基礎(chǔ)，尊重詩歌文本，以培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，促進情感感悟能力的提升。參考文獻：

[1]任迎春.關(guān)于高中古詩詞鑒賞教學(xué)的有效性研究[D].四川師范大學(xué),2009

[2]曾麗莉.文本細讀與高中古代詩歌閱讀教學(xué)--古代詩歌教學(xué)有效性探究[J].福建基礎(chǔ)教育研究 ,2013,(10)

[3]劉士堂.高中古詩詞曲鑒賞教學(xué)摭談[J].信息教研周刊,2012,(1)

[4]王雪梅.新課程背景下中國古代詩歌閱讀教學(xué)研究[D].四川師范大學(xué),2012