淺談數(shù)學(xué)教學(xué)的語言藝術(shù)

于瑞愛

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0146-01教學(xué)主要是憑借語言進(jìn)行的，心理學(xué)家的研究證明，教學(xué)語言的清晰度和學(xué)生學(xué)習(xí)的效度正相當(dāng)。因此，作為教師，還應(yīng)做語言藝術(shù)家，平字見奇，句句見珍，竭力去開啟學(xué)生的智慧，科學(xué)地使用教學(xué)語言，以提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.導(dǎo)入語新穎有趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

"良好的開端是成功的一半"，可見新課伊始的導(dǎo)入語非常關(guān)鍵。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，"最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)的材料有內(nèi)在興趣。"小學(xué)生好勝心強(qiáng)，對新奇的東西容易產(chǎn)生興趣。因此，導(dǎo)入語必須新穎有吸引力，或有意設(shè)置懸念，創(chuàng)造誘人的學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生的好奇心，并使這種好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲。

例如，在教學(xué)二年級"時(shí)、分的認(rèn)識"時(shí)，一上課，教師便問："同學(xué)們愿意猜謎語嗎？"同學(xué)們高聲回答："愿意！"

師："那么讓我們一起猜一個(gè)謎語，看誰猜得對？"

接著教師出謎面："會走沒有腿，會說沒有嘴，它能告訴你，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡。"

學(xué)生紛紛舉手搶答："是鐘表。"

師："鐘表有什么作用呢？"

生："鐘表可以告訴我們時(shí)間。"

師："今天我們就來學(xué)習(xí)跟時(shí)間有關(guān)的知識。"

然后揭示課題：時(shí)、分的認(rèn)識。

這樣導(dǎo)入新課，不僅活躍了課堂氣氛，而且集中了學(xué)生注意力，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。

2.提問富有啟發(fā)性，啟迪學(xué)生的思維

進(jìn)行課堂教學(xué)，離不開提問。課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，它對于啟發(fā)和推動學(xué)生積極思維，促使其加深和理解基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)具有十分重要的意義。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂提問，特別是在新舊知識的連結(jié)處、承上啟下的過渡處、思考問題的轉(zhuǎn)折處、歸納結(jié)論的關(guān)鍵處，教師更要沿著學(xué)生的思路精心設(shè)計(jì)，反復(fù)推敲，使課堂提問真正成為啟迪學(xué)生思維的"導(dǎo)火索"。

例如教學(xué)六年級"比的基本性質(zhì)"時(shí)，首先通過3:5=3÷5=35，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)學(xué)習(xí)的比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，接著讓學(xué)生回憶在除法和分?jǐn)?shù)中各學(xué)過一個(gè)什么性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，教師巧妙設(shè)問："既然除法中有商不變的性質(zhì)，分?jǐn)?shù)有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，而且比與除法、分?jǐn)?shù)有著如此密切的關(guān)系，那么同學(xué)們猜想一下，在比中是否也存在一個(gè)類似的性質(zhì)？如果存在的話，該怎樣敘述？"這時(shí)，全班同學(xué)思維異常活躍，紛紛進(jìn)行聯(lián)想，并通過多種途徑和方法進(jìn)行驗(yàn)證，很快便總結(jié)出了"比的基本性質(zhì)"。再如：教學(xué)五年級"異分母分?jǐn)?shù)加減法"時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)通分和同分母分?jǐn)?shù)加減法的口算，最后出現(xiàn)12+13和34-12，讓學(xué)生口算，學(xué)生一下子有點(diǎn)蒙，有的還像同分母那樣只把分子相加減，有的把分子、分母都加減，不管怎樣都有學(xué)生提出質(zhì)疑，并且通過驗(yàn)證結(jié)果是不對的。學(xué)生的思維出現(xiàn)了迷惑，這是教師恰到好處地進(jìn)行點(diǎn)撥一下："同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這兩道題的分母不相同，如果分母相同同學(xué)們就會做，那么能不能運(yùn)用學(xué)過的知識，進(jìn)行一下轉(zhuǎn)化，然后再加減呢？"教師這一啟發(fā)，一下子激活了學(xué)生的思維，全體學(xué)生積極主動地探索解決問題的方法，最后討論總結(jié)出："異分母分?jǐn)?shù)相加減，先通分，然后按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法進(jìn)行計(jì)算。"這樣教師在學(xué)生思維受到阻礙時(shí)，通過恰逢其時(shí)的啟發(fā)性提問，為學(xué)生的思維推波助瀾，使學(xué)生思路茅塞頓開，思維活躍，教學(xué)效果非常明顯。

3.過渡語自然巧妙，正確引導(dǎo)學(xué)生思維

一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，往往給人以自然、合理、嫻熟和完美的感覺。這樣的數(shù)學(xué)課，在教學(xué)的全過程中，尤以各個(gè)環(huán)節(jié)之間的"過渡"處理地自然、得體、巧妙，而引人注意。以新授課為例，它的基本結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)舊知→導(dǎo)入新課→探究新知→鞏固練習(xí)→課堂總結(jié)→布置作業(yè)。一個(gè)環(huán)節(jié)逐步發(fā)展為另一個(gè)環(huán)節(jié)，兩者之間必然存在著過渡，而且每一個(gè)環(huán)節(jié)里面，每一小節(jié)例如一個(gè)練習(xí)轉(zhuǎn)向另一個(gè)練習(xí)，也存在著過渡。因此在教學(xué)過程中，必須重視每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接時(shí)的話語，即過渡語。如果過渡語交代不好，一部分學(xué)生的思維仍按原來的思路延伸，就會偏離教師的引導(dǎo)，落在教學(xué)過程之后。用好過渡語，可幫助學(xué)生順利從這一環(huán)節(jié)過渡到另一環(huán)節(jié)，并能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的熱情和興趣，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。

4.評價(jià)語適時(shí)準(zhǔn)確，激勵學(xué)生的思維

布魯姆認(rèn)為，教學(xué)中的評價(jià)，是為了改善教師的教和學(xué)生的學(xué)。教師要善于運(yùn)用評價(jià)語，對課堂教學(xué)進(jìn)行有效地微觀調(diào)控。因此評價(jià)語的作用，不僅是對個(gè)別學(xué)生的回答給予評價(jià)，還能對全班學(xué)生起思維導(dǎo)向的作用。一個(gè)學(xué)生回答問題之后，全班學(xué)生都急于聽教師如何評價(jià)，并依據(jù)教師的評價(jià)肯定、修正或推翻自己的認(rèn)識。因此，教師必須及時(shí)予以評價(jià)，或是肯定，如一般性的表揚(yáng)、引導(dǎo)性的表揚(yáng)、大大的表揚(yáng)："你的思路真清晰"，"你的發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)如出一轍"、"讓我們一起給他熱烈的掌聲吧！"等等，使學(xué)生享受到成功的喜悅和快樂；或是否定，但不是像"不對"、"錯了"等簡單的否定，而應(yīng)該說："是這樣嗎？""請你再好好想一想"等，既否定了學(xué)生的回答，又避免挫傷學(xué)生的自尊心和積極性；或是引導(dǎo)啟發(fā)性的，比如："誰能說得更完整一些？""換個(gè)角度再想想？"等，激勵學(xué)生進(jìn)一步展開思維，加深認(rèn)識，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

5.總結(jié)語簡潔明確，增強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)掌握知識的能力

一個(gè)段落或一節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師要予以總結(jié)。好的總結(jié)語，可以使一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容突出，并濃縮成"板塊",使知識得以系統(tǒng)、概括、深化；還可以使整個(gè)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊、融為一體，從而顯現(xiàn)出課堂教學(xué)的和諧與完美?？梢哉f，總結(jié)也是課堂教學(xué)整體優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)。因此總結(jié)語必須簡潔、明白、準(zhǔn)確、嚴(yán)密，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。例如，教學(xué)"時(shí)、分的認(rèn)識"時(shí)，認(rèn)識完幾時(shí)幾分總結(jié)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生將識表方法概括為："時(shí)針走過幾，就是幾時(shí)多；多了多少分，再來看分針。"這樣能更好地幫助學(xué)生整理、歸納、記憶知識。

最后，教學(xué)語言還應(yīng)力求音量適度，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有感染力，使學(xué)生在聽課過程中，體驗(yàn)到一種親切感和美感。教師還應(yīng)注意適當(dāng)?shù)挠哪?，利用一些生動有趣的話語，給學(xué)生帶來智慧和歡樂，使每一個(gè)學(xué)生在輕松愉快、和諧民主的氣氛中感受到一種正能量，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使每個(gè)學(xué)生既學(xué)到新知，思維也得到主動發(fā)展，綜合素養(yǎng)得到全面提升。