高中計算機教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性

陳鳳

摘要：主體性教學(xué)是素質(zhì)教育的一個重要價值追求，利用信息技術(shù)教育提高學(xué)生主體性的實現(xiàn)，是現(xiàn)代教育的嶄新模式。在新課程背景下，教學(xué)中學(xué)生的主體性受到了空前的關(guān)注。信息技術(shù)作為基礎(chǔ)教育的一門學(xué)科，理應(yīng)順應(yīng)新課程改革的新形勢。教育中的主體性是指學(xué)生在主體意識指導(dǎo)下，主動參與教育活動的能動性。學(xué)生的主體性是可以培養(yǎng)和提高的，促進學(xué)生主體性發(fā)展是我們教師的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：新課改教學(xué);高中計算機;學(xué)生;主體性 中圖分類號：G633.67文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0141-01高中計算機課程與其他學(xué)科課程相比較，有著其鮮明的特點。筆者通過分析相關(guān)文獻資料發(fā)現(xiàn)，隨著年齡遞增，不少學(xué)生對計算機課的興趣與熱情反而遞減，這些學(xué)生課堂上反應(yīng)冷漠，只是機械地完成教師布置的任務(wù)。針對這種情況，如何提高計算機課堂實效，使學(xué)生不僅獲得計算機知識與技能，而且在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展個性與創(chuàng)新能力，形成主動學(xué)習(xí)、積極進取的情感態(tài)度，這是高中計算機課程教學(xué)中迫切需要研究解決的問題。

1.從學(xué)習(xí)者的特征分析出發(fā)實施計算機課程教學(xué)

蘇霍姆林斯基說過："人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求--總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。"在青少年時期，這種需求特別強烈，他們期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的快樂。人的認知不是由外部刺激直接給予的，而是由外部刺激和認知主體內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，學(xué)生不是外部刺激的被動接受器，而是主動地對外部刺激所提供的信息進行選擇性加工的主體。在計算機課程教學(xué)中，我們是否關(guān)注到學(xué)習(xí)者這種本質(zhì)需要和特點呢？在平時課堂上，教師除了向?qū)W生傳授基本的計算機技術(shù)之外，再就是要求學(xué)生完成一些任務(wù)之類的活動，教學(xué)內(nèi)容比較貧乏，活動比較單調(diào)。如何讓學(xué)生主動、愉快地學(xué)習(xí)。筆者認為計算機課程教學(xué)必須要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求，小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標(biāo)，要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用計算機技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探討的能力。

2.針對差異性，采取有效措施

信息技術(shù)課是一門操作性很強的學(xué)科，高中學(xué)生信息素養(yǎng)大都比較差，就是同班同學(xué)由于家庭條件和個人愛好的原因，早期的信息基礎(chǔ)知識差異也很明顯。種種主客觀原因造成在信息技術(shù)課上，有些學(xué)生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難，這就給探究教學(xué)帶來一定的困難。有時在課堂上提出的探究性問題難度大時，很多同學(xué)都不能融入進來。在這樣的情況下，筆者在降低難度同時，組成不同的學(xué)習(xí)小組，推選基礎(chǔ)較好的同學(xué)做小組長，互相幫助，分享學(xué)習(xí)成果，從而提高探究水平。如有一次結(jié)合學(xué)校正在開展的學(xué)生會競選，筆者在課堂上提出假如你來競選，在傳統(tǒng)的演講方式之外，你會用什么樣的方式爭取同學(xué)支持，會用到哪些軟件。有的同學(xué)表示會在網(wǎng)上發(fā)帖子、制作個人主頁，運用多媒體廣播站宣傳等等。無論用什么軟件制作，都應(yīng)該先構(gòu)思，于是各探究小組展開積極的討論，水平高的同學(xué)對水平低的同學(xué)進行幫助，大家在探究過程中提出很多方式的同時，提高了運用信息技術(shù)解決實際問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

一切教育的最終目的都是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，而培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和創(chuàng)新意識可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。我們的信息技術(shù)教育課要著眼于學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。對信息的搜取、分析、合理處理加上應(yīng)用能力都是當(dāng)代信息社會成員的最基本的信息能力和素養(yǎng)。毫無疑問，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教育在相當(dāng)大的程度上是讓學(xué)生記憶各種信息，這樣，既浪費了學(xué)生寶貴的時間，又令其難以適應(yīng)知識爆炸性增長的社會發(fā)展。所以，我們要把計算機作為一種工具，運用各種各樣的教學(xué)工具，開發(fā)學(xué)生的智力，大力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與分析能力。我從來都不會把東西直接給學(xué)生，而是為他們的建立了一個"資料庫"，并分門別類作好目錄，如果需要什么就可以自己去庫里找。很多學(xué)生都會自己去庫里找素材，如圖片、表格、視頻等，然后經(jīng)過自己的剪裁、處理，并完成一片精美的賀卡，送給老師或同學(xué)。也有的學(xué)生，從庫里面直接找到表格進行值日表、課程表的制作?，F(xiàn)在，我建的這所資料庫已經(jīng)成了學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)工具，這也正是現(xiàn)代信息社會對人才的需求所在。學(xué)生在運用這個資料庫的時候自然就會提升了自己搜索信息，分析資料，創(chuàng)造性完成任務(wù)的能力，綜合素質(zhì)也會有一定程度的提升。學(xué)生探索的興趣出來了，學(xué)習(xí)的主動性也就出來了。那么，教師在授課的過程中也能比較順利地完成教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂效率。

4.優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

4.1利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源，在教師先進的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生進行積極自主的學(xué)習(xí)，加強師生交流，優(yōu)化教學(xué)的過程。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是將學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，網(wǎng)絡(luò)信息經(jīng)過教師的引領(lǐng)進入學(xué)生的視野，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自身的知識。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以優(yōu)化課堂教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和弊端，是適應(yīng)素質(zhì)教育的需要的。學(xué)生可以調(diào)用網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)軟件、查詢信息，還可以通過網(wǎng)絡(luò)跟老師和同學(xué)交流，充分實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。

4.2利用多媒體進行自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在絕大多數(shù)的計算機軟件都是以直觀、便捷的鼠標(biāo)操作為主，如果不使用演示設(shè)備而只是在黑板上板書加講解是無法向?qū)W生講解明白的，傳統(tǒng)的板書加講解的授課方法使得學(xué)生只能把操作步驟機械化地一步一步的記下來，由于沒有實際操作，所以接受起來比較費勁，而以講解+演示+操作的授課方法進行講授，學(xué)生接受起來就容易多了。

總之，高中計算機課程教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以操作為核心，以學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，選擇合適的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)計算機課程。那么，教師就必須使用學(xué)生易為接受的語言和教學(xué)方法，使枯燥乏味的知識變得生動、有趣。更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的計算機知識和技能運用到實際生活中去，讓學(xué)生感到計算機技術(shù)是學(xué)習(xí)、生活中所必需的技術(shù)，必須學(xué)好，也只有這樣，計算機課程才真正發(fā)揮了其作用。