淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

任永樂

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0140-01如何盡可能地提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要教好高中數(shù)學(xué)，首先要求自己對高中數(shù)學(xué)知識有整體的認識和把握；其次要了解學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)；再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的主陣地，也是對學(xué)生進行思想品德教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強雙基而且要提高智力；不但要發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。筆者就高中數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

1.有明確的教學(xué)目標

教學(xué)目標分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，進行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預(yù)定的目標，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如《復(fù)數(shù)的引入》這一課是整個復(fù)數(shù)這一章的第一課，在備課時應(yīng)注意，通過這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辯證唯物主義的觀點來解釋復(fù)數(shù)的形成和發(fā)展，體會到矛盾是事物發(fā)展的動力，矛盾的解決推動著事物的發(fā)展。引伸到現(xiàn)實生活中，就是當我們遇到矛盾時，也要勇于面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進矛盾的轉(zhuǎn)化和解決，同時也就提高了自己分析問題和解決問題的能力。

2.以問題為紐帶的課堂教學(xué)設(shè)計

陶行知先生說："創(chuàng)造始于問題。"課堂設(shè)計中，應(yīng)充分考慮保護和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和質(zhì)疑精神。首先是保護和發(fā)展學(xué)生的問題意識，進行問題性教學(xué)。課堂設(shè)計，讓問題成為知識的紐帶。

以問題為紐帶的課堂教學(xué)設(shè)計的具體操作：

2.1問題導(dǎo)入。在新課引入中，創(chuàng)設(shè)具體問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和產(chǎn)生懸念，進入課堂學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生積極的求知情緒。

2.2問題討論。在課堂教學(xué)中，設(shè)計問題討論題，讓學(xué)生充分展示自己的觀點和質(zhì)疑。在師生、生生的交互活動中，討論方式多樣，問題產(chǎn)生不受限制，各種意見受到支持，圍繞問題的解決歸納、分析，提高學(xué)習(xí)效益。

2.3講解知識的應(yīng)用中，創(chuàng)設(shè)具體的、生活中的情境問題，加強學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

2.4作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新。教師可讓學(xué)生解決生活中的問題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、文獻資料解決自己的觀點闡述，讓學(xué)生課后探討，等等。如數(shù)學(xué)作文就是一個嶄新的課題。

3.創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在

數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),至關(guān)重要的一環(huán)就是要從數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新入手,如何通過數(shù)學(xué)方法的創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力,應(yīng)該是我們廣大教育工作者首先要研究的課題。在前一段數(shù)學(xué)改革中,提出的自學(xué)輔導(dǎo)法、啟發(fā)式教學(xué)等,確實起到了一定的積極作用,對學(xué)生分析問題、解決問題及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用,結(jié)合高中新課程特點,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)方法需進一步創(chuàng)新,方可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

以"主體探究"教學(xué)法為主的各種教學(xué)方法并舉,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。所謂"主體探究"是新理念下的一種新的教學(xué)模式,具體說它是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容,以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象,為學(xué)生提供充分自由表述、質(zhì)疑、探究討論的機會,學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑活動,將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。在課堂教學(xué)中,以"主體探究"教學(xué)法為主進行學(xué)習(xí),以"問題探究、交流、升華"為主線的"主體探究"教學(xué)法,充分體現(xiàn)了"在實踐中探索,在探索中創(chuàng)新"的教學(xué)理念。通過一段時間的嘗試發(fā)現(xiàn),這種教學(xué)方式深受學(xué)生歡迎,促使學(xué)生在探索中不斷收獲、不斷成長,從而最終成為具有探究意義和創(chuàng)新能力的新世紀的高素質(zhì)人才。

4.增強創(chuàng)新教育，尊重學(xué)生個體差異

不可置否，學(xué)生是存在著個體差異的，教師應(yīng)注重通過多種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要注意因材施教，不讓學(xué)生感到被老師忽略，與此同時對于學(xué)生來講，要做到活學(xué)活用、綜合全面發(fā)展。在新課改的推行過程中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須在教學(xué)方法中不斷改進，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新品質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時，教師自身也要加強創(chuàng)新意識，只有教師采用創(chuàng)新的授課方式，才不會讓學(xué)生感到千篇一律，才會讓學(xué)生感到耳目一新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對原有的知識進行復(fù)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生有一個明確的思維目標，減少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的盲目性，及時的幫助學(xué)生掃除新知識學(xué)習(xí)的障礙和舊知識遺留的問題。教師要創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，通過提問有效的問題，如生活性問題情境、趣味性的問題情境、開放性的問題情境、實踐性的問題情境等教學(xué)情境。教師應(yīng)注意學(xué)生之間的個體差異，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，不斷改善提問的方式，從而提高數(shù)學(xué)探索活動的新鮮感，讓學(xué)生充滿新鮮感，同時具有創(chuàng)新性。另外，對于教師的提問方式也是有一定要求的，教師的問題應(yīng)當具有層次性，可以先提比較基礎(chǔ)的問題，然后逐步深入，提出的問題應(yīng)當起到拋磚引玉的效果，讓學(xué)生去自主探索、發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵他們大膽想象，提高創(chuàng)新精神。創(chuàng)新源于想象。在教師積極開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力的同時，應(yīng)當注意由于學(xué)生智力發(fā)展水平及個性特征的不同，對同一事物的認識程度與理解程度都是不同的，學(xué)生個體之間存在明顯差異，比如，有的同學(xué)就是無法學(xué)好數(shù)學(xué)，這類學(xué)生天生對數(shù)字不敏感；可是有一部分學(xué)生天生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，反而語文能力不好。作為一名教師，要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，不放棄一名所謂的差生，也不偏心任何一位數(shù)學(xué)優(yōu)秀者，積極拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考，多準備，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。