多媒體要用在刀口上

趙朝君

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0137-01《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對應(yīng)用意識(shí)表現(xiàn)為：認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問題的策略。而以往解決問題教學(xué)給學(xué)生造成了這樣一個(gè)誤解，即任何數(shù)學(xué)問題都具有完整的結(jié)構(gòu)。然而，現(xiàn)實(shí)生活中"真實(shí)"的數(shù)學(xué)問題幾乎沒有一個(gè)問題的條件是恰好的，答案也經(jīng)常是不唯一的。因此，解決問題中就應(yīng)提供給學(xué)生適量的信息，促使學(xué)生對已有的信息進(jìn)行分析判斷，得出某種結(jié)論。多媒體的出現(xiàn)，為教和學(xué)增加了新的維度和方向，從而形成了多通道、全方位的教學(xué)信息加工傳輸模式，有利于教學(xué)效果的提高。

1.利用多媒體呈現(xiàn)情境信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前教材中解決問題的題目較老化，數(shù)據(jù)過時(shí)，離學(xué)生的生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)的情況。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活，科技等數(shù)學(xué)信息資料來處理教材，重組教材內(nèi)容，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)《用連乘解決問題》一課時(shí)，教師利用課件呈現(xiàn)了這樣的信息：在一座美麗的校園，首先映入眼瞼的是高大美麗的教學(xué)樓，鏡頭先由遠(yuǎn)及近，再由上及下，目的是讓學(xué)生看清共有6層。然后把鏡頭切換到走廊，由遠(yuǎn)及近，依次出現(xiàn)7個(gè)教室的門牌，目的是讓學(xué)生觀察到每層樓有7個(gè)教室。最后讓學(xué)生觀察教室：由8排桌子，每排5張，一共有幾張課桌？

師：從圖上你知道了什么？

隨著學(xué)生的回答，屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的定格圖片。

師：那么，根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

生：一共有多少個(gè)教室？生：每層樓內(nèi)放了多少張課桌？生：一共有多少張課桌？

……

根據(jù)學(xué)生的回答，教師用電腦將問題呈現(xiàn)在屏幕上。

通過情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生提供了許多信息，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題。這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實(shí)際問題的能力。

2.利用多媒體呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)信息，發(fā)展學(xué)生直覺思維

在解決問題教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)將呆板的畫面變成活潑的動(dòng)畫，將抽象的文字變成直觀的演繹，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生直覺思維的發(fā)展。 如：一列火車長520米，以每分鐘200米的速度經(jīng)過一座長1680米的大橋，需多長時(shí)間?"。本題如果能運(yùn)用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，生動(dòng)形象，一目了然，學(xué)生理解透徹，如果還像傳統(tǒng)教法那樣僅靠教師講解、作畫演示，時(shí)間用去不少，學(xué)生可能還是聽得如同在云里霧中。利用多媒體輔助教學(xué)，不僅表現(xiàn)力強(qiáng)，能進(jìn)行交互性教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，還有利于個(gè)別教學(xué)，做到因材施教，同時(shí)也把教師從重復(fù)勞動(dòng)中解放了出來。

3.利用多媒體呈現(xiàn)直觀信息，提高學(xué)生的邏輯思維能力

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是：由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，而這種抽象邏輯思維還帶有很強(qiáng)的具體形象性。利用多媒體課件將抽象的線段圖形象化，輔助學(xué)生理解應(yīng)用題，發(fā)展邏輯思維能力。

如教學(xué)"求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題"時(shí)，我用多媒體制成了一幅直觀形象的線段圖。

先畫第一條線段，通過第一條線段的重復(fù)出現(xiàn)、移動(dòng)三次后，連接成第二條線段，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到第二條線段的長度是第一條線段的四倍，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到此類應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)，并學(xué)會(huì)了通過畫線段圖幫助理解應(yīng)用題的方法，可謂"一舉三得"。同時(shí)學(xué)生的邏輯思維能力也得到了提高。

4.利用多媒體呈現(xiàn)開放信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

著名教育家弗賴登塔曾經(jīng)說過："與其說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不如說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)化。"將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，才是數(shù)學(xué)教學(xué)特別是解決問題教學(xué)的最終目的。運(yùn)用多媒體技術(shù)，能呈現(xiàn)開放的信息，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。如：明天要秋游，爸爸給你30元錢去超市買東西，你會(huì)買什么？并利用多媒體特有的動(dòng)態(tài)功能設(shè)置了一個(gè)虛擬超市并有服務(wù)員進(jìn)行服務(wù)。超市里的商品就有盡有，學(xué)生感到仿佛真的置身于超市之中，都迫不及待地開始"買東西"。學(xué)生的思維十分活躍，得出的答案五花八門，有的學(xué)生只買三樣?xùn)|西，有的學(xué)生買七、八件東西，有的30元錢正好用完，還有的要求找零。

簡單的一步加、減法應(yīng)用題在虛擬的現(xiàn)實(shí)情境中被學(xué)生創(chuàng)造性地得出了兩步、三步甚至四步的加、減法應(yīng)用題的算法?？傊?，利用多媒體呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題應(yīng)該盡可能地開放，提供的信息可以不足，也可以有冗余，這樣可以促使學(xué)生對這些信息進(jìn)行分析研究，或補(bǔ)充或篩選，以獲取有效信息，提高處理信息的能力。

5.利用多媒體呈現(xiàn)信息應(yīng)注意的問題

5.1呈現(xiàn)的信息應(yīng)注意實(shí)效性。多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用要做到"該出手時(shí)就出手，不該出手別出手"。有些教師濫用多媒體，將多媒體代替了書本和黑板，實(shí)際上教師的教法及學(xué)生的學(xué)法是難以在課件中體現(xiàn)出來的。有的課件，呈現(xiàn)信息太多太快，顏色使用過多，且色彩搭配得眼花緣亂，音樂效果怪異刺耳，動(dòng)畫圖象不協(xié)調(diào)，在課堂使用時(shí)喧賓奪主，沖淡主題，學(xué)生易產(chǎn)生聽覺、視覺疲勞，搞得教師和學(xué)生在課堂上顧此失彼，降低了學(xué)習(xí)效果。

5.2信息呈現(xiàn)應(yīng)具有靈活性。多媒體在信息呈現(xiàn)方式上，應(yīng)體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性，重在提供給學(xué)生適量的信息（而不一定是完整的題目）。信息的呈現(xiàn)不一定一次到位，可分步呈現(xiàn)，或讓學(xué)生自主尋求，應(yīng)該使每個(gè)學(xué)生都成為提供信息的主體，變以往坐等信息為主動(dòng)地收集信息。信息呈現(xiàn)的形式也是多種多樣，并具有可選擇性，這就使解決問 題可以有多樣化的方法，答案也不是唯一的。

5.3應(yīng)注意對學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力和信息能力是信息社會(huì)所需新型人才必需具備的兩種重要的能力素質(zhì)。我們呈現(xiàn)給學(xué)生的信息也是有限的。計(jì)算機(jī)的特性，正好可以為這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營造理想的環(huán)境。例如在教"統(tǒng)計(jì)圖表"時(shí)，不妨讓學(xué)生自己上網(wǎng)去查找數(shù)據(jù)。在很短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生就查找到了各種不同的數(shù)據(jù)，他們再根據(jù)自己的需要整理出相關(guān)的數(shù)據(jù)繪制成統(tǒng)計(jì)圖表。與此同時(shí)，由于學(xué)生對所獲取的大量信息進(jìn)行分析、評價(jià)、優(yōu)選和進(jìn)一步加工，其收集信息的能力、整理信息的能力都有不同程度的提高。

多媒體技術(shù)獨(dú)特的功能確實(shí)給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了一定的沖擊，同時(shí)，它也是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。但并不代表所有的教學(xué)都離不開多媒體課件，在平時(shí)的教學(xué)中，教師只有積極鉆研教材，在把握教材的基礎(chǔ)上合理、恰當(dāng)?shù)亻_發(fā)和運(yùn)用多媒體，才能正確地發(fā)揮它的最大功效！