新課標(biāo)新理念新課堂

林亞云

摘要：新課標(biāo)提出了新的教學(xué)理念，也將帶來充滿活力的數(shù)學(xué)課堂。本文從構(gòu)建寬松學(xué)境、激發(fā)自主學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)生活化，動(dòng)手實(shí)踐操作等方面，用鮮明、有力的課堂實(shí)例加以論述，確實(shí)為提高數(shù)學(xué)課堂效率做了有益的、成功的嘗試。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；寬松；自主；生活化；動(dòng)手；效率中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0133-01《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。"；"學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。"在這新課標(biāo)精神的指引下，我的教學(xué)觀也有了新的理念，在改革課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂效率上，我做為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，做了許多有益的、注重實(shí)效的嘗試：

1.構(gòu)建寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生在民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，其內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的積極情緒，思維始終處于活躍狀態(tài)，自然就敢想、敢問、敢于發(fā)表自己的見解。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)樹一幟，允許與教師辯論，允許學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生保留看法。教師還要充分肯定學(xué)生的點(diǎn)滴成功因素，保護(hù)他們的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新精神。

例如：在教學(xué)"兩位數(shù)加一位數(shù)的口算"時(shí)，當(dāng)出示"28十9="后，教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，比比哪個(gè)小組的方法多。在匯報(bào)時(shí)，只要是學(xué)生自己能講清計(jì)算過程，有道理，教師都給予肯定和鼓勵(lì)。最后這道題學(xué)生竟然總結(jié)出8種不同的解答方法，有些解法甚至是教師事先沒想到的。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，要想激發(fā)學(xué)生的求知欲，只有通過創(chuàng)設(shè)問題情境。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素運(yùn)用課件展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生"親臨"問題情境，在適宜的情境中，學(xué)生自然地體驗(yàn)到探究的重要性，產(chǎn)生要提"為什么"和"怎么辦"的欲望。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化和能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的探究過程中。

例如：教學(xué)"分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)"時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生用手勢(shì)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。把2個(gè)月餅，平均分給兩個(gè)同學(xué)，請(qǐng)用手勢(shì)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。學(xué)生很快伸出1個(gè)手指。教師接著說把一塊月餅，平均分給兩個(gè)同學(xué)，請(qǐng)用手勢(shì)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。這時(shí)許多同學(xué)都難住了。有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問他表示什么意思，回答說，因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)月餅。教師進(jìn)一步問：你能用一個(gè)數(shù)來表示"半個(gè)"嗎？學(xué)生被問住了。此時(shí)，一種新的數(shù)--分?jǐn)?shù)，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

3.創(chuàng)設(shè)生活情景，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活

數(shù)學(xué)來源于生活又高于生活，是對(duì)生活的提煉?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。除了學(xué)生平常無意識(shí)的觀察、感受以外，有意的生活體驗(yàn)的積累也很必要。在課中可以有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)"0的認(rèn)識(shí)"中，在課中我先讓學(xué)生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示生活片斷，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號(hào)碼、計(jì)算機(jī)……，還有同學(xué)想到100元、50元、10元上也有0。學(xué)生越找越多，像開了鍋似的，不愿意停下來。學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情景，用數(shù)學(xué)的眼光看生活，就會(huì)感到數(shù)學(xué)就在身邊。在課堂上，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，毫無倦意。

4.實(shí)踐活動(dòng)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維架設(shè)了橋梁

在課堂教學(xué)中，組織動(dòng)手操作、游戲、調(diào)查研究等方式的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。

例如：在教學(xué)"平行四邊形認(rèn)識(shí)"一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)活動(dòng)。①"看一看"：通過觀察兩組不同位置的平行線組成的圖形，以及從一些圖形中找出平行四邊形并進(jìn)行觀察，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行四邊形及其特征。②"畫一畫"：通過在網(wǎng)格中畫平行四邊形來鞏固平行四邊形的特征。③"拼一拼"：通過把兩個(gè)三角形、兩個(gè)梯形、一個(gè)三角形和一個(gè)梯形拼成一個(gè)平行四邊形等活動(dòng)，讓學(xué)生抓住平行四邊形的特征，滲透了圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。④"猜一猜"：通過猜"這是什么圖形？"進(jìn)一步鞏固平行四邊形的特征，滲透了全面看問題的意識(shí)。⑤"剪一剪"：通過讓學(xué)生利用平行四邊形的特征把一個(gè)圖形剪成一個(gè)平行四邊形，從而 建立了圖形之間的聯(lián)系。⑥"變一變"：通過拉動(dòng)平行四邊形的框架，體會(huì)到平行四邊形易變形的特性。通過這一系列的活動(dòng)，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了平行四邊形，而且知道了它的特征和特性，學(xué)生情緒高漲。

5.重視課后與課堂的緊密銜接性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識(shí)，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識(shí)的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個(gè)學(xué)期來完成，這樣就更需要有意識(shí)地注意知識(shí)間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。例如教學(xué)兩步應(yīng)用題，以如下例題為例："有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件？"這類題目是從問題入手進(jìn)行分析，根據(jù)一個(gè)問題和一個(gè)已知條件補(bǔ)充另一個(gè)問題所需要的條件。解答這類題目時(shí)，首先由復(fù)習(xí)相關(guān)的一步應(yīng)用題開始，使學(xué)生容易看到兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點(diǎn)，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點(diǎn)，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題的分析和解答方法。并要求學(xué)生對(duì)一步應(yīng)用題的知識(shí)有較好的掌握和應(yīng)用，因此，要重視相關(guān)部分知識(shí)的課后復(fù)習(xí)。正是在注重課后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能取得更好的課堂效果。參考文獻(xiàn)

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版北師大出版社

[2]《教法選擇藝術(shù)》2000年版中國林業(yè)出版社 劉顯國主編