激活課堂使思想品德課成為"育人"的搖籃

呂金旺

摘要：隨著新課程改革的深入，作為政治老師，應(yīng)把教學(xué)放在如何使學(xué)生得到自主發(fā)展上，及時(shí)把握時(shí)代脈搏，激活課堂，把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)問題相融合，為教學(xué)注入新鮮材料，將課堂教學(xué)與社會實(shí)踐相貫通，讓學(xué)生進(jìn)入社會大課堂，做到學(xué)以致用，培養(yǎng)自主能力，使思想品德可真正成為"育人"的搖籃。

關(guān)鍵詞：思想政治；課堂；自主能力中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0057-01"問渠哪得清如許，為有源頭活水來"，在新世紀(jì)，我們思想品德課老師要緊跟時(shí)代的步伐，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程，走進(jìn)新課程，活用新教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使思想品德課真正成為"育人"的搖籃。

現(xiàn)在的政治考試，是一種開卷考試，考試的內(nèi)容源自教材，而又跳出教材作了較大的延伸，著重在考學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，非常靈活。如果我們?nèi)怨淌?教材中有什么，我就教什么"的觀點(diǎn)，在課堂上，抱著"寧愿自己多講些，學(xué)生多聽點(diǎn)、多記寫"的教學(xué)思想，在平素的訓(xùn)練中使用題海戰(zhàn)術(shù)"襲擊"學(xué)生，想當(dāng)然"熟能生巧"的話，那么其結(jié)果往往是差強(qiáng)人意的。因?yàn)?，這不但培養(yǎng)不了學(xué)生的能力，還會讓他們疲憊不堪，甚至對靈活多變的考題無所適從，最終還是"竹籃打水一場空"。因此我們的教育教學(xué)要向創(chuàng)新、開放式的教學(xué)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化。在平時(shí)教學(xué)上，要把社會、生活、人生、實(shí)踐內(nèi)容引入我們的課堂中，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生動腦、動口、動手能力。同時(shí)，我們教師在開展活動課教學(xué)時(shí)，要將一些課堂活動和課外活動結(jié)合起來，開展一些確實(shí)有效的教學(xué)形式。如開展主題班會，進(jìn)行社會調(diào)查，將娛樂競賽引進(jìn)教學(xué)，"讓學(xué)生扮演老師的角色模擬課堂"或手工制作。我們還可以帶學(xué)生到戶外進(jìn)行實(shí)地考察，進(jìn)行走訪，回來整理圖文資料，寫成小論文或心得，讓學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。毫無疑問，這樣活躍激昂的課題是吸引學(xué)生的，而且正確的人生觀、價(jià)值觀在潛移默化中深入學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力亦可以得到意想不到的提高。之所以產(chǎn)生"注入式"或"滿堂灌"的教學(xué)方法，是因?yàn)槲覀兘處熗菑淖约旱慕嵌瘸霭l(fā)，關(guān)注如何讓學(xué)生來適應(yīng)自己教什么和怎樣教，一句話，"以教師為中心"。這在很大程度上禁錮了學(xué)生的思維，挫傷了學(xué)生的積極性、主動性。我們要建立以學(xué)生為本的教學(xué)觀，以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，教什么和怎樣教都要去適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要。只有這樣，充分尊重學(xué)生主體意識，才可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動參與教學(xué)，在不斷的創(chuàng)新中得到發(fā)展。

多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動性，形象性和直觀性。而中學(xué)生的思維又以形象思維為主。針對學(xué)生的特點(diǎn)，利用多媒體的優(yōu)勢，能取得較好的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體，為了調(diào)動學(xué)生非智力因素，營造情境，濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感。這種做法不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而帶來了良好的教學(xué)效果。中央臺的"實(shí)話實(shí)說"、"焦點(diǎn)訪談"都是深受學(xué)生喜愛的欄目。在上課是用多媒體教學(xué)代替過去把黑板、粉筆作為教具的教學(xué)模式，使學(xué)生可以把色彩、動畫、立體聲等有機(jī)地融合在一起，真正做到"圖文并茂"。使學(xué)生身臨其境，覺得上課生動有趣，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而收到良好的效果。

思想品德課"得法于課內(nèi)，得益于課外"。一方面政治老師把整個(gè)社會作為思想品德教學(xué)的課堂，讓學(xué)生明辨是非，修煉品行，另一方面，還要通過活動課，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，考察學(xué)生的睿智，訓(xùn)練學(xué)生動腦、動手。通過活動慢慢地去觸碰學(xué)生的靈魂，活動以后引導(dǎo)學(xué)生交流成果，共享獲得成果的喜悅。一旦學(xué)生自己解決了某個(gè)難題，或者某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)取得了成功，喜悅、激動之情溢于言表。把學(xué)生獲得的活動成果進(jìn)行交流、展示，是課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的繼續(xù)深化，是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好途徑，是學(xué)生自我風(fēng)采的展示，也可以說是人生價(jià)值的體現(xiàn)。通過交流、展示，不僅僅可以分享他人的學(xué)習(xí)成果，增進(jìn)友情，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，取長補(bǔ)短，而且對照他人所找到的答案，找出自己的差距和不足，促使自己再次探究學(xué)習(xí)，深化提高，尋找出全面而又準(zhǔn)確的解決問題的方案。我們把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在如何使學(xué)生得到自主發(fā)展上，及時(shí)把握時(shí)代脈搏，把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)問題相融合，為教學(xué)注入新鮮材料，將課堂教學(xué)與社會實(shí)踐相貫通，讓學(xué)生進(jìn)入社會大課堂，做到學(xué)以致用，培養(yǎng)自主能力。只要我們多動腦子，激活課堂，那么思想品德課就能真正成為"育人"的搖籃。向社會證明自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。但是在這種美好憧憬和愿望的背后，又隱藏著他們對將來所從事職業(yè)的一些困惑和迷惘。一部分學(xué)生并不真正了解自己的專業(yè)，尤其是所學(xué)專業(yè)的存在價(jià)值和社會作用，他們對自己在職業(yè)生活中的地位、權(quán)利、義務(wù)沒有一個(gè)明確的認(rèn)識，不知道如何正確處理個(gè)體利益與行業(yè)利益和與服務(wù)對象利益以及個(gè)體與同行之間利益的關(guān)系問題。而且面對社會上一些貪污賄賂現(xiàn)象，欺瞞欺詐行為，他們表現(xiàn)出了一種關(guān)心與冷漠并存的心態(tài)。因此，針對當(dāng)代中職生的這種希望與困惑并存，進(jìn)取與彷徨同在，認(rèn)識與失落交錯(cuò)的職業(yè)觀現(xiàn)狀，我們德育工作者應(yīng)適時(shí)加以引導(dǎo)，加強(qiáng)中職生的職業(yè)道德教育，通過系統(tǒng)的行業(yè)知識教育，使學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)概況及其在國民經(jīng)濟(jì)中地位與作用、發(fā)展歷史與前景、性質(zhì)和特點(diǎn)等有一個(gè)初步全面的了解，自覺認(rèn)識所學(xué)專業(yè)的社會價(jià)值，明確自己在職業(yè)生活中的地位、權(quán)利和義務(wù)，樹立他們對社會的責(zé)任感和使命感。通過基本的職業(yè)道德規(guī)范的教育，為他們從業(yè)后具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)提供理論知識、情感前提，引導(dǎo)他們正確處理個(gè)人與行業(yè)、個(gè)人與社會的關(guān)系。

總之，在市場經(jīng)濟(jì)競爭條件下，培養(yǎng)和樹立良好的道德觀念和道德意識，使學(xué)生認(rèn)識到各行各業(yè)都有著共同的利益和共同的革命目標(biāo)，各項(xiàng)工作都是社會主義建設(shè)事業(yè)不可缺少的組成部分，各種分工都是社會主義事業(yè)的需要，在每一個(gè)崗位工作，都是受黨和人民的信任和委托，擔(dān)負(fù)著一份重要的工作，因此，都應(yīng)當(dāng)忠于職守，熱愛本職工作，這對于推動整個(gè)社會的發(fā)展是十分重要的。參考文獻(xiàn)：

[1]杜愛玲：職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)優(yōu)秀教案選編[M]，北京：高等教育出版社，2004

[2]詹萬生李書華：職業(yè)智慧--《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》學(xué)習(xí)指導(dǎo)[M]，北京：教育科學(xué)出版社，2002

[3]柴麗萍：淺議中職生職業(yè)道德教育的重要性[J]，科學(xué)之友，2010年12期

[4]宋瑞朋：職業(yè)道德教育的重要性淺析淺析[J]，河南農(nóng)業(yè)，2011年04期