初中英語聽力教學(xué)質(zhì)量的影響因素與教學(xué)策略

李良榮

摘要：隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展以及現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進步，英語在全球的傳播速度越來越快，傳播范圍越來越廣，英語的重要性早已不言而喻。聽力是英語學(xué)習(xí)的四大基本技能之一，是學(xué)生學(xué)好英語的前提和基礎(chǔ)。但是由于受中國傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念的影響，英語聽力教學(xué)容易受到忽視。本文主要研究我國初中英語聽力教學(xué)策略，為我國初中英語教師在英語聽力教學(xué)方面的進一步發(fā)展提供一些可行性的思路。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力教學(xué)；影響因素；教學(xué)策略 中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0123-01《新課程標準》在教學(xué)目的中明確規(guī)定，英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得初步運用英語交際的能力。聽力是接收和理解口頭信息的基本能力，是獲得語言信息及語言感受的最主要途徑。在對初中學(xué)生英語試卷的調(diào)查分析表明，不少學(xué)生面對聽力題束手無策。切實提高學(xué)生英語聽力，成為中學(xué)英語教學(xué)需要迫切解決的問題。盡管我國初中英語教師在英語聽力教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗取得了重大進展，但是在實際的英語聽力教學(xué)過程中，很多問題仍然存在。本文主要研究我國初中英語教師在英語聽力教學(xué)方面教學(xué)存在問題，探討英語聽力教學(xué)策略，為我國初中英語教師在英語聽力教學(xué)方面的進一步發(fā)展提供借鑒。

1.造成學(xué)生聽力困難的幾個因素

(1)對于英語的基礎(chǔ)知識不熟而造成理解上的困難。如對于英語單詞、詞組、動詞的過去式了解不深等。 (2)學(xué)生自身的語音素質(zhì)不高而造成理解方面的障礙。 (3)英語發(fā)音語速上的變化所引起的一系列問題。在語速較慢的情況下，聽力材料與學(xué)生的語言水平相當，學(xué)生的聽力一般不會出現(xiàn)問題，但當語速趨于正常，即使所聽語言材料低于學(xué)生的語言水平，很多學(xué)生也會感到吃力。 (4)受母語的影響頗深。許多中國學(xué)生在聽到一段語言信息后，習(xí)慣用中文將其逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉(zhuǎn)化成具體的一個情景或一幅畫，因而影響了反應(yīng)速度、理解程度和記憶效果。如果我們注重情景，常做一些看圖聽和看圖說的訓(xùn)練，對于克服聽英語時母語的干擾，形成用英語思維是大有益處的。

2.初中英語聽力教學(xué)的具體對策

2.1教師要成為"導(dǎo)演"。上一堂成功的聽力課就如同演一出好戲，每個角色都應(yīng)該表現(xiàn)得有聲有色，淋漓盡致。在這其中，教師就應(yīng)充當一個導(dǎo)演的角色，不僅要"導(dǎo)"學(xué)生，"導(dǎo)"教材，還要"導(dǎo)"教學(xué)媒體。

2.1.1"導(dǎo)"學(xué)生。情感是人對現(xiàn)實世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗，情感對個性心理特征和行為動機都有較大影響，是影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。"親其師，信其道。"教師把對學(xué)生的愛化為一個溫柔的眼神，一個會意的微笑，一句暖心的話語，一個贊許的姿態(tài)，都會使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識，心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足。這就無疑能促進他們積極上進，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。

2.1.2"導(dǎo)"教材。在授課過程中，我尤其注意引導(dǎo)學(xué)生去捕捉聽力材料中"透露"給聽者的信息。如根據(jù)一些話語標記for example, however, but等，理清言者的思路、線索。還可以通過識別說話人的語言風(fēng)格和具體的遣詞造句、重音語調(diào)、表情動作等各種不同線索來推斷他的真實觀點和態(tài)度傾向。除此之外，在聽力訓(xùn)練中，適當?shù)販蕚湎嚓P(guān)的、題材各異的、豐富多彩的補充教材來"刺激學(xué)生"，做到精細"導(dǎo)"，精當"導(dǎo)"，精心"導(dǎo)"。

3.寓聽于樂，培養(yǎng)學(xué)生對聽力的興趣

俗話說："興趣是學(xué)習(xí)的第一位老師。"教育家烏申斯基曾說過："沒有任何興趣而被迫學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的欲望。"因此學(xué)習(xí)興趣十分重要。興趣可以加強學(xué)習(xí)動機，增強記憶力，因而是提高學(xué)習(xí)效率的重要因素。教師選擇形式多樣，生動活潑的聽力材料，使學(xué)生對所聽材料感興趣，選擇難易適中的材料，使每個層次段的學(xué)生都有收獲。例如：短小的英文歌曲；他們都很熟悉的簡短的故事；或者生活中常用的對話……

4.重視養(yǎng)成聽力好習(xí)慣

4.1以說促聽，強強聯(lián)合。"說"與"聽"本是口語交際雙向互動的不可或缺的兩個環(huán)節(jié)。"說"是語言信息的輸出，"聽"是語言信息的接收。對話雙方的交流又往往具有特定的語境或?qū)ｎ}，容易找到自己的語感，"說"與"聽"兩者關(guān)系最為密切。聽與說是不可分割的整體。為了說得出，必須聽得懂，只有聽懂了，才能接著說。新教材設(shè)計了許多學(xué)生活動的練習(xí)，如pair work，group work，classroom discussion，教師們可以應(yīng)利用一切機會讓學(xué)生說英語，用英語來進行交際，利用聽力里的重要知識，讓學(xué)生Make conversations。學(xué)生聽懂才會說，會說也就能聽懂因此，說能促進聽，聽能帶動說。

4.2跟讀朗讀，促進聽力。對文字材料邊聽邊讀有助于增強語感，辨別語流。聽讀結(jié)合能使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一起來，減少判斷誤差。要讓學(xué)生養(yǎng)成每天邊聽英語磁帶錄音邊朗讀的習(xí)慣。聽讀的材料就是我們的新教材Section B 中的3a 與八年級下冊Self check 中的Reading。 開始時可以看著文字材料跟著錄音讀， 然后不看文字材料跟著錄音讀， 最后憑語感獨立與錄音同步朗讀。由于這些短文包含本單元重要的詞組與句子， 學(xué)生讀它們是朗朗上口。

4.3精聽與泛聽相結(jié)合精聽與泛聽是兩種不同程度的聽力類型，且各有側(cè)重，各具特點。精聽在于教給學(xué)生聽的方法，而泛聽在于通過大量的聽力實踐來提高聽的能力，所以在聽力訓(xùn)練中須將兩者結(jié)合起來。課堂教學(xué)時間有限，多以精聽為主。通過課堂聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽力技巧。如聽完一篇3a，幫助學(xué)生盡可能快地抓住聽力材料的主要意思，重點細節(jié)，學(xué)會迅速運用自己的詞匯知識，語法知識，背景知識和社會經(jīng)驗去幫助理解所聽材料，教會學(xué)生能夠根據(jù)題目，中心句，上下文及講話者的語氣，語調(diào)等去猜測講話者的意思和意圖。學(xué)生在課內(nèi)精聽所獲得能力，技巧，方法和興趣可以有效地向課外延伸，廣泛地去聽，從而由課內(nèi)的精聽帶動課外地泛聽，由課外的范聽催進課內(nèi)精聽。

總之，學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了能獲得一定的英語交際能 ，而 聽 又是人們在日常生活中進行交際的首要形式，因此，掌握一定的聽力訓(xùn)練策略十分必要。