高中英語口語測試探析

梁永利

摘要：口語測試是英語教學(xué)評價的重要手段之一，以考查學(xué)生口頭的交際能力為目的，是學(xué)生運用能力的具體體現(xiàn)，進(jìn)行英語口試可以對英語教學(xué)起到很好的幫助。

關(guān)鍵詞：口語測試；不利因素；能力測評；訓(xùn)練途徑 中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0119-01筆者連續(xù)幾年參加了高中英語口試的測試工作,發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語中存在著一些普遍性問題。

1.學(xué)生的口語問題及分析

1.1語音問題

1.1.1發(fā)音不準(zhǔn)?？忌谡Z音方面常出現(xiàn)的問題是音標(biāo)發(fā)音不準(zhǔn)，特別是元音中的長短音分。如[i:]與[i]，[a:]與[a]，[u:]與[u]；雙元音不分。

1.1.2不會讀輔音連綴。在輔音連讀時，很多學(xué)生出現(xiàn)掉音現(xiàn)象。如將attempt 讀作[tempt]。朗讀以輔音結(jié)尾的單詞時有拖音現(xiàn)象，也就是說習(xí)慣性的添加尾音。

1.2聽力差。在回答問題部分,考生首先要聽懂考官的問題，然后就考官的問題進(jìn)行回答，部分考生由于聽不懂考官的問題而答非所問，甚至在回答一般疑問句時也不知道用"yes" 或" no"。如：2008年江蘇省高考英語口語測試中有一問答題， 題目是"Are there many university students working at dotcoms ?" 有一些學(xué)生卻由于聽不懂考官的問題而到文章中去找一些無關(guān)緊要的信息。造成這種情況的原因是考生平時缺乏聽力訓(xùn)練，也缺乏與別人交流的機會。

1.3背誦式口語，學(xué)生應(yīng)變能力差。許多考生考前背誦了綱要中的對話和話題簡述，甚至是回答問題的答案。在問答題部分和對話部分，試題與原文稍有變動，但很多考生依然按原來的背誦的答案回答，結(jié)果答非所問。如2008年江蘇省高考英語口語測試的有一對話，《綱要》上原來的題目是"假如你是一位來自美國的教師…… "，口試試卷上改為是"假如你是一位來自英國的教師…… "但很多學(xué)生還是按照《綱要》中的答案，回答"I am a teacher from USA"。同樣還有一題，試卷上將《綱要》中的"買了一條牛仔褲 "改成"買了一件襯衫"，許多同學(xué)不知變通，回答"I bought this pair of jeans here."尤其在對話部分，如果考官按照范文的線索展開對話，他們就能比較順利背出范文。如果考官對話題的切入點與范文不同，他們就結(jié)結(jié)巴巴，甚至難以繼續(xù)對話。

2.口語測試題的命題原則

2.1真實性原則。真實性是交際測試區(qū)別于其他測試形式的一個重要特征。我們應(yīng)該從情景真實性和交際真實性來定義測試的真實性。即在命題時，測試任務(wù)的特征應(yīng)與將來目的語使用的情景特征相一致，這樣的測試才算具備了情景的真實性。而交際真實性則強調(diào)受試者與測試任務(wù)之間的交互關(guān)系。我們可以通過四個途徑來實現(xiàn)測試的真實性。一是測試環(huán)境的控制。二是測試任務(wù)必須基本上和中學(xué)教學(xué)目標(biāo)相一致。三是測試任務(wù)必須與語言運用任務(wù)相一致。四是要考慮語言使用者的特征和受試者的特征。這其中最主要的是雙方的語言能力。

2.2有用性原則。Bachman認(rèn)為，語言測試的有用性包括六大特征，即信度（reliability）、效度（validity）、真實性（authenticity）、交互性（interactiveness）、影響（impact）和可行性（practicality）。

信度指測試結(jié)果是否真實可信。這方面我們除了要對測試的環(huán)境即測試的硬件進(jìn)行有效控制外，還要在測試的軟環(huán)境上下工夫。

語言測試的效度是指測試的內(nèi)容是否就是所要考查的內(nèi)容，即測試能否達(dá)到所考查的目標(biāo)。所以在實現(xiàn)真實性原則的途徑之中，Bachman強調(diào)對難度的掌握要準(zhǔn)確。

交互性是交際性測試的另一大特征，它要求學(xué)生與口試?yán)蠋熤g，或者學(xué)生與學(xué)生之間圍繞某個話題進(jìn)行幾個回合的交流，雙方不時交換聽和說的角色，盡量根據(jù)對方的需要提供信息。

影響指測試對周邊環(huán)境、教育制度以及處于這個制度內(nèi)的個體的影響力。

可行性指物力和財力上能否保證測試的順利進(jìn)行，這具體體現(xiàn)在目前所擁有的師資力量和教學(xué)設(shè)備上。

3.口語訓(xùn)練的有效途徑

3.1自主創(chuàng)造語言環(huán)境。可以自主地創(chuàng)造語言環(huán)境，在不同的環(huán)境、不同的場合與不同的人盡可能地多練習(xí),盡可能大膽地說。注意在不同的語言環(huán)境中使用適合上下文的詞，使思想連貫、內(nèi)容完整。

3.2善于模仿，勤于復(fù)述。英語口語的能力在于模仿。主動地、有意識地、有目的地模仿其實就是用心揣摩和體會的過程。模仿還要遵循一定的原則：一要大聲模仿，模仿時要大方、清楚,口型到位；二要仔細(xì)模仿，模仿時要有耐心、有信心、有恒心,相信自己完全有能力模仿準(zhǔn)確。 復(fù)述也是一種模仿的好方法。復(fù)述有兩種常見的方法：一是閱讀后復(fù)述，一是聽磁帶后復(fù)述，后一種方法更好些，既練了聽力,又練了口語。

3.3注意句型操練。句子是說話的基本單位, 所以培養(yǎng)口語能力就要狠抓句型操練。可以使用在課堂上所學(xué)的句型進(jìn)行練習(xí)，這樣可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運用, 達(dá)到學(xué)用結(jié)合。

3.4注意肢體語言的運用。手勢、表情等都可用作交流思想的工具。在日常會話中, 這幾種思想交流的工具往往是同時使用的。說話時繪聲繪色, 可以大大增強語言的生動性和感染力。

3.5注意語言的質(zhì)量。口語能力訓(xùn)練是一種技巧, 是在大量的口語練習(xí)中提高的。練習(xí)過程中, 要注意精泛結(jié)合, 有的練習(xí)里的錯誤不要過多地糾正, 不要過分注重語言的準(zhǔn)確性, 而要著重培養(yǎng)說話的流利程度；有的練習(xí)里的錯誤要全部糾正, 以提高說話的質(zhì)量。最好從一開始就注意說的質(zhì)量, 又保持說得流利自然。

高中口語測試是我們不可忽視的重要英語教育環(huán)節(jié)，根據(jù)分析有其必然的可行性和必要性。由于測試的反撥作用在高中教育階段尤其明顯，對口語教學(xué)有著極強的牽制和引導(dǎo)作用，在交際測試?yán)碚撝敢?，和成體系的口語教學(xué)密切結(jié)合，實行題型多樣性、模式多樣性，形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，能從真正意義上利用測試的反撥作用，促進(jìn)口語教學(xué)，提高口語能力，進(jìn)而也能促進(jìn)其他語言能力和語言知識的協(xié)調(diào)發(fā)展和提高。