初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象的成因及對(duì)策

周玉榮

摘要:在初中英語(yǔ)教學(xué)中,注重發(fā)揮好學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體性地位和作用,依據(jù)他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律,優(yōu)化好教學(xué)過程和方法,不僅能夠減少兩極分化現(xiàn)象發(fā)生,還能夠在提高課程教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上滿足學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞:引導(dǎo);自主;體驗(yàn) 中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0112-01面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，這是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，也是英語(yǔ)新課程的基本理念。然而在英語(yǔ)教學(xué)中，通常會(huì)遇到這樣的難題：一部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，無法繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重。那么，如何防止初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象？在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中我進(jìn)行了一些探索，并取得了一些成效。

1.促使初中英語(yǔ)兩極分化產(chǎn)生的緣由

1.1學(xué)生方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)之初，因?yàn)樾迈r感和好奇心，往往對(duì)英語(yǔ)抱有濃厚的興趣，但是有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式存在問題，加之情緒不定，隨著英語(yǔ)的難度加大，便越感有壓力，英語(yǔ)成績(jī)也慢慢與其他同學(xué)拉大了差距。具體表現(xiàn)在：(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確。有一部分學(xué)生把英語(yǔ)當(dāng)作一時(shí)的喜好，不能意識(shí)到英語(yǔ)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)科目一樣重要，熱情冷卻以后，便覺得英語(yǔ)是一種壓力與負(fù)擔(dān)。(2)學(xué)習(xí)方式錯(cuò)誤。很多初中生由于自制力差，沒有堅(jiān)持不懈的毅力，遇到一點(diǎn)困難便放棄。而且因?yàn)橛行┩瑢W(xué)害羞、膽怯，在課堂上也不主動(dòng)與老師、同學(xué)交流，時(shí)間一長(zhǎng)，問題便越來越大。(3)不健康心態(tài)。由于學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)力和好勝心，一部分學(xué)生總喜歡將自己和別人比較，如果發(fā)現(xiàn)別人比自己強(qiáng)，便產(chǎn)生煩躁、慌亂情緒。還有一部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)自己缺乏信心，很怕老師抽查提問，一整節(jié)課都在焦慮中度過，更無心于學(xué)習(xí)。

1.2教師方面。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響至關(guān)重要。但往往由于老師的某些因素，逐漸促使了學(xué)生英語(yǔ)兩級(jí)化的現(xiàn)象發(fā)生。(1)教學(xué)方法。一些教師教學(xué)方式單一刻板，奉行灌輸式教學(xué)，只在意完成課堂上40分鐘的教學(xué)任務(wù)，根本不管學(xué)生吸收效果如何。(2)不平等思想。與正常人一樣，都喜歡好的事物，教師也不例外。很多教師只喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，注重對(duì)其的培養(yǎng)，卻忽視了那些學(xué)習(xí)很努力卻成績(jī)不好的學(xué)生。對(duì)于教師來說，這是一種極其不好甚至是錯(cuò)誤的觀念，這也只會(huì)促進(jìn)兩極化趨勢(shì)朝更嚴(yán)重方向發(fā)展。

1.3家庭方面。父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)意義重大，與此同時(shí)，家庭也是學(xué)校教育的后備力量。但是，往往因?yàn)橐恍┘彝サ母改该τ诠ぷ?、生意，或是家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，對(duì)孩子只注重物質(zhì)上的充足，疏于照顧，便促使孩子養(yǎng)成懶惰心理，學(xué)業(yè)也開始松懈；另一方面，恰是由于父母對(duì)孩子期望過高，對(duì)孩子壓力太大，又正逢孩子青春期，便造成孩子逆反心理。

2.防止初中英語(yǔ)教學(xué)兩極分化現(xiàn)象的策略

2.1創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境。環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理影響很大，良好的語(yǔ)言環(huán)境不僅給人以舒適、整潔、美觀的感受，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中去。如讓語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好的學(xué)生每天下午進(jìn)行英語(yǔ)廣播，或播放英文歌曲。這樣，不僅使學(xué)生的才華得到了發(fā)揮，還能營(yíng)造熱烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。又如充分利用黑板報(bào)，刊登名人名言或異國(guó)風(fēng)土人情的稿件，都能陶冶學(xué)生情操，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。

2.2溝通情感，改善學(xué)生的心理環(huán)境。建立融洽的師生關(guān)系是開展教學(xué)活動(dòng)的必要條件，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提，也是教師傳授知識(shí)的橋梁和潤(rùn)滑劑。因此，教師要用自己的愛心來感化學(xué)生，經(jīng)常關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)生，向?qū)W生傾注愛心，與學(xué)生建立平等和諧的合作關(guān)系。對(duì)優(yōu)等生和后進(jìn)生都要尊重他們的人格，一視同仁。尤其對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度，要特別慎重，要"動(dòng)之以情"，切忌冷嘲熱諷，而應(yīng)多給一些贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。教師耐心細(xì)致的育人精神會(huì)產(chǎn)生潛移默化的效果，使他們從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)教師的好感、敬愛和信賴，會(huì)在師生之間架起持久的情感橋梁。這種融洽的師生關(guān)系可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情之火，激發(fā)出濃厚的教學(xué)效果，如泰戈?duì)査裕?不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石日臻完美。"

2.3高度重視早自修朗讀。如果你有機(jī)會(huì)在早自修的時(shí)候到我的班級(jí)來找我的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我正拿著英語(yǔ)書，和全班學(xué)生一起大聲朗讀英語(yǔ)。這個(gè)習(xí)慣我已經(jīng)堅(jiān)持了兩屆了，最直接的效果是全班學(xué)生都能大聲讀英語(yǔ)，有些學(xué)生還會(huì)比賽看誰(shuí)讀得好，讀得快。而如果你發(fā)現(xiàn)自己班級(jí)的學(xué)生在早自修的時(shí)候都不愛朗讀英語(yǔ)的話，不妨親身體驗(yàn)一下我的做法。很多老師都是讓英語(yǔ)課代表來領(lǐng)讀，我發(fā)現(xiàn)效果要大打折扣。如果我們能夠做到每個(gè)早自修都和自己的學(xué)生一起大聲朗讀英語(yǔ)的話，效果自然更好。

2.4高度重視同桌兩人對(duì)話pairwork。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言自然用于交流。交流的最常見方式是兩人交流（聊天）。然而，令人非常遺憾的是，我們的英語(yǔ)老師在課堂教學(xué)中開展兩人交流的設(shè)計(jì)少之又少。根據(jù)對(duì)這個(gè)學(xué)期從北京和云南轉(zhuǎn)班進(jìn)來的兩位學(xué)生的了解，我感覺現(xiàn)在中國(guó)很多省份的初中英語(yǔ)教學(xué)，依然停留于大量的語(yǔ)法講解層面，從而浪費(fèi)了學(xué)生大量寶貴的對(duì)話操練機(jī)會(huì)。Pairwork在課堂過程中所占時(shí)間比例太低。有些老師雖然設(shè)計(jì)了Pairwork，但在實(shí)際操作過程中往往一下帶過，學(xué)生都沒怎么操練，就開始轉(zhuǎn)入下一個(gè)大型任務(wù)。而我的觀點(diǎn)是：在一節(jié)聽說課上，最基礎(chǔ)最重要的Pairwork句型操練，至少要占三分之一強(qiáng)，甚至更多，最好能做到讓全班所有學(xué)生都有站立起來用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。尤其對(duì)于平時(shí)不愛開口的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生，更要給予適當(dāng)?shù)膬A斜。

2.5培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，課堂認(rèn)真聽講記筆記，課后及時(shí)復(fù)習(xí)背誦，并預(yù)習(xí)第二天的課程。獨(dú)立完成作業(yè)。這些看似簡(jiǎn)單的習(xí)慣堅(jiān)持下來卻很難，學(xué)生互相監(jiān)督外，教師還應(yīng)以身作則定時(shí)檢查，間或抽查。

2.6尊重并鼓勵(lì)學(xué)困生。從心理上來講，學(xué)困生更需要教師的關(guān)心和尊重，教師應(yīng)該多與他們交流，成為他們的朋友。另外還要鼓勵(lì)他們多發(fā)言、多表現(xiàn)，給他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

總之，英語(yǔ)教學(xué)中兩級(jí)分化是不可避免的，作為一名英語(yǔ)教育工作者，我們應(yīng)該不畏困難，在實(shí)踐中不斷總結(jié)縮小兩級(jí)分化的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生到課堂上起，就要面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異，努力走出兩極分化的教學(xué)困境，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。