淺談多媒體在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

羅靜

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)手段愈來愈現(xiàn)代化，多媒體的應(yīng)用就是一個(gè)典型體現(xiàn)。中學(xué)英語作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)性課程，多媒體的應(yīng)用在其教學(xué)過程中具有天然的優(yōu)勢，但是由于對多媒體教學(xué)理解不夠，在當(dāng)前的英語教學(xué)中，在多媒體的應(yīng)用方面存在誤區(qū)，需要不斷改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：多媒體;中學(xué)英語;改進(jìn)方法中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0111-01隨著信息的增長和計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，知識的更新速度越來越快。信息時(shí)代要求人們的知識和智能高度發(fā)展，而傳統(tǒng)教育中那種以教師為中心、課堂為中心、書本為中心的教學(xué)活動很難適應(yīng)社會發(fā)展對教育的要求，教育的主要目標(biāo)應(yīng)以發(fā)展人的智力、創(chuàng)造力為核心。這就提出了在中學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、善于思考、富有創(chuàng)造力的要求。根據(jù)時(shí)代對人才的要求，中學(xué)階段教育實(shí)行了新課程改革，要求教師結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)，采取現(xiàn)代教育媒體來提高、豐富課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育多媒體化。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語言的形成有賴于一定的環(huán)境和背景，課堂上僅利用傳統(tǒng)的掛圖、投影或教師的語言創(chuàng)設(shè)情景，難免會導(dǎo)致學(xué)生"厭學(xué)"情緒滋長，影響教學(xué)效果。而多媒體英語教學(xué)改變了"一本書加一張嘴，一支粉筆加一塊黑板"的單一教學(xué)模式，它具有更多的自主性、開放性和多元性。

1.多媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1有助于激發(fā)學(xué)生興趣。多媒體集文本、圖形、音頻、視頻等于一體，對于英語教學(xué)來說，它具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無法達(dá)到的優(yōu)越性。多媒體將文字、圖像和聲音有效結(jié)合起來，把教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，極大地調(diào)動了學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)興趣。相對于單調(diào)乏味的語言材料，多媒體的這一特點(diǎn)有利于形成對學(xué)習(xí)者聽覺視覺的刺激，能幫助學(xué)生更好的記住所呈現(xiàn)的知識和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

1.2有助于營造真實(shí)的文化環(huán)境。英語教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫和跨文化交際能力。但在具體的外語教學(xué)過程中，重讀寫輕聽說的問題仍然存在。學(xué)生雖然通過學(xué)習(xí)可以掌握語音、詞匯和語法，對跨文化有一定的知識面，但大部分學(xué)生仍不能用英語靈活有效的表達(dá)思想進(jìn)行語言交際，而多媒體教學(xué)的交互性特點(diǎn)能向?qū)W生營造真實(shí)的語言環(huán)境，提供豐富的文化素材，為口語訓(xùn)練營造良好的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際意識，培養(yǎng)學(xué)生的文化交際能力。

2.多媒體在中學(xué)英語教學(xué)中的存在的應(yīng)用誤區(qū)及解決辦法

2.1英語課件知識性不強(qiáng)，應(yīng)加強(qiáng)課件的知識性。目前的有些多媒體課件重形式不重內(nèi)容，其形式華美而內(nèi)容過于龐雜，制作的課件色彩艷麗，圖文出現(xiàn)的方式不斷變化，各種聲音輪番上陣，極大地影響了學(xué)生的注意力和思維的連續(xù)性，學(xué)生注意力往往集中到好看的動畫或是關(guān)心課件是怎么制作的，對所學(xué)內(nèi)容漠不關(guān)心，教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。這樣一來，教師花費(fèi)大量心血，收效卻不盡如人意。

多媒體教學(xué)手段使得今天的外語教學(xué)產(chǎn)生了很多變化。但無論教學(xué)手段如何先進(jìn), 我們始終應(yīng)以現(xiàn)代外語教學(xué)法的理論指導(dǎo)教學(xué)的規(guī)劃與實(shí)施?，F(xiàn)代外語教學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了語法翻譯法、直接法、聽說法( 視聽法) 直至70 年代以來逐漸成為外語教學(xué)思想主流的交際法, 在這一過程中, 外語教學(xué)法已逐漸成為一門融學(xué)習(xí)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、記憶心理學(xué)和交際學(xué)等多種知識為一體的綜合性學(xué)科。這一領(lǐng)域的研究成果、理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是我們在外語教學(xué)中應(yīng)始終遵循和借鑒的。多媒體教學(xué)只是一種手段, 而不應(yīng)成為一個(gè)目的, 教學(xué)的目的自始至終都是使學(xué)生掌握外語交際的技能和知識, 所以多媒體教材的編輯使用、多媒體手段在課堂中的運(yùn)用都應(yīng)以教學(xué)法的原則為指導(dǎo)。各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段都應(yīng)為達(dá)到教學(xué)目的服務(wù)。如果沒有科學(xué)的先進(jìn)的外語教學(xué)法, 僅憑先進(jìn)的儀器設(shè)備是無法體現(xiàn)真正意義上的先進(jìn)的教學(xué)。

2.2與學(xué)生交流不夠，應(yīng)注重師生間的互動。多媒體課件容量大，這是它的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，不能讓這個(gè)優(yōu)點(diǎn)成為缺點(diǎn)。由于課堂容量大，教師往往成了課堂上的"放映員"，他們的工作變成了把整堂課"放映"給學(xué)生們看。這樣一來，教師成了課件的操作者，學(xué)生則成了課件的觀眾。課件代替了教師的板書，課文錄音代替了學(xué)生朗讀課文，這已經(jīng)成為多媒體課上經(jīng)常出現(xiàn)的情景。教師不像是"主導(dǎo)"，學(xué)生也不像是"主體"。這就阻礙了教師與學(xué)生的相互交流與合作。

針對此種情況，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體輔助大學(xué)英語教學(xué)整合，優(yōu)勢互補(bǔ)。例如，教師可以在多媒體課堂上適當(dāng)走動，做到語言吐音清楚、洪亮、語速適中，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整講解的內(nèi)容、速度、方式等；教師除了要有主題、有秩序地組織思考問題，還要及時(shí)地、正確地總結(jié)、歸納、評論他們在學(xué)習(xí)中所取得的成績，從而推動學(xué)生不斷地開拓創(chuàng)新，發(fā)展自己。同時(shí)講授的形式還要多樣化等。

總而言之，作為新課改的突破口，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，被廣泛推廣到中學(xué)英語教學(xué)中。多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富的教育環(huán)境和有力的教學(xué)工具，在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)下，為學(xué)生創(chuàng)造逼真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的語言資源，讓學(xué)生身臨其境般感受語言氛圍，通過不同方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語；多種多樣的教學(xué)活動加強(qiáng)了學(xué)生參與實(shí)踐的過程，有效即時(shí)的反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而提高了課堂效率；從不同角度全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，做到學(xué)以致用、學(xué)有所用；以多媒體形象生動的展示效果激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識。參考文獻(xiàn)：

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