如何創(chuàng)造高效課堂

周國麗

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0099-01英語教學中,學生因不適應語種環(huán)境而產(chǎn)生厭學或不想學,教師難以提高教學效果;因此,要切實改變這一現(xiàn)象,如何提高學生學習該門課程的積極性成為關鍵。

1.轉變教學觀念

"處于偉大的知識年代,我們最需要的是創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。"當今世界知識更新速度很快,學生學習應當由傳授、繼承轉變?yōu)樘剿?、?chuàng)造。教師為了保持學生的學習興趣,教師要認真鉆研教材,根據(jù)教學內容的變化,選擇不同的教學方法。

比如, 26個字母,說起來很簡單,但真正要教得快、教得準、教得好,讓學生學得有趣味,并非每一位老師都能做到。有人照本宣科,每次幾個字母,依次教完就過去了。而我把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲,分組進行字母排隊比賽,教唱字母歌。這樣做學生學得又快又好,還鍛煉了學生的觀察能力、反應能力和集體觀念。兩種做法,兩種效果,前者索然無味,后者其樂融融。

再如,教句子時可進行聽力比賽,看誰能最先準確說出所聽的句子,還要看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽,這可提高學生興趣,比老師一遍一遍地講,學生一遍一遍地讀,效果要好得多。

教課文,可根據(jù)不同體裁內容和不同階段,采用模擬對話、扮演角色、講故事、講大意、改變人稱、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣就能把死教材教活,學生學得興趣濃,用的機會多,效果必然好。這些方法都要以培養(yǎng)學生的思維方式、思維品質為出發(fā)點,以便真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

2.營造寬松的學習環(huán)境，注重反復練就深入提高

對初中生來說,引導和激發(fā)其學習興趣并不難,難的是如何維護已培養(yǎng)起來的學習興趣,使其能保持濃厚的興趣,一步步地進入更高層次的學習活動。本著創(chuàng)設和諧寬松的語言環(huán)境和減少學生學習心理障礙這一原則,教師在教學中必須重視充分利用課內外一切有利時機,為學生的語言學習得創(chuàng)設條件,指導學生廣泛接觸英語素材(如教唱英語歌曲、朗讀英文詩歌、名言等)。開展記英語單詞競賽,出英語手抄報,閱讀英語輔導報刊等活動,來培養(yǎng)學生的學習興趣的目的。在日常教學活動中,教師通過自身的言行,充分利用語言及非語言手段,加強師生情感交流,向學生示以關心,加以鼓勵,從而激發(fā)學生對英語學習的情感,培養(yǎng)學生克服困難的頑強意志和堅韌性格,排除心理障礙,鼓勵積極進取,也可以達到維護學生學習英語興趣的目的。

課堂教學要做到寓教于樂、動靜結合、學用結合、師生配合。課前,可根據(jù)教學內容,由教師用學生能夠完全聽懂或能夠大致聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語,或由學生進行課前三分鐘英語會話練習、自由演講,或集體唱一首英語歌曲,以活躍氣氛,激發(fā)興趣,完成教學前的預熱環(huán)節(jié)。

導入新課時要講究藝術?？筛鶕?jù)教學內容設置懸念吸引學生;可提出一個發(fā)人深省的問題,激活學生的思維;也可從直觀教具和演示開始。

3.設疑布陣,激發(fā)求知欲，拓展實踐創(chuàng)新

在教學中教師應引導學生于無疑處覓有疑,善于激疑,有意識地訓練學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師可精心設計一組類似的問題,使學生沿著教師的引導步步深入,達到恍然大悟、觸類旁通的目的,也可使學生按教師的指導自己去發(fā)現(xiàn)、探索,并得出結論。

如:在教過去進行時時,出示一副簡筆畫(內容:一位學生在學習,旁邊,他的爸爸在看報),這時先把這位學生在干什么遮住一半,然后問:What was the child doing?When his father was reading a newspaper?這時同學們就會guess,并積極發(fā)言,從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。

在課文教學中,教師要善于設計新穎別致、并能引發(fā)學生共鳴的問題,讓學生在獨立思維的基礎上,進行集體討論,集思廣益。如一篇文章教完之后,可以在黑板上寫幾個 key words,讓學生自己編一些內容。這樣學生相互啟發(fā)、相互交流,從而憑借創(chuàng)新意識靈活運用語言知識,憑自己的能力摸索解決新問題。在此過程中,學生的創(chuàng)新實踐能力得以提高。這樣,一方面,引導學生經(jīng)常換個角度看問題,多問幾個為什么,以便從多角度探索求異。另一方面,引導學生廣泛聯(lián)想,對學生進行發(fā)散性思維訓練。此外,應幫助學生歸納,發(fā)現(xiàn)新問題?，F(xiàn)在的英語教學都比較注重訓練交際能力,因此課堂上有大量的英語信息傳遞和交流,學生的聽說活動大大加強。教師對學生交際中的語言錯誤,應注意策略,不使學生產(chǎn)生畏難情緒,不挫傷其積極性,盡量忽略學生的錯誤,采取鼓勵、肯定的態(tài)度,消除學生錯誤而不敢開口的心理焦慮,增強學生口語表達的自信心和愿望。要提高課堂教學的效益,充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,采取有效措施激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的學習積極性,讓學生自覺地,主動地開展學習。

總之, 學生的學習過程既是一種認識過程,又是一種探究過程。因此,指導學生正確的學習方法,培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力,激發(fā)學生學習的積極性是創(chuàng)新教育的關鍵。英語課堂教學只有把學生的主體作用與教師的主導作用很好地統(tǒng)一起來,不斷探索課堂教學的新思路、新方法,引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題,才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識,逐步增強創(chuàng)造能力功的關鍵。

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