英語語法學(xué)習(xí)的策略

張曉利

摘要:對于任何一門語言而言，沒有掌握好它的語法，使用者所說出的句子必定是支離破碎、毫無結(jié)構(gòu)的，運(yùn)用這門語言交流的目的無從談起。因此，為了讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用英語交際，語法的學(xué)習(xí)是一個重要的環(huán)節(jié)。高中生可以通過自身和老師的幫助，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)語法，從而獲得使用它進(jìn)行交際的能力。

關(guān)鍵詞: 英語語法;學(xué)習(xí)；策略中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0090-011.語法學(xué)習(xí)的重要性

語言有三要素：語音，詞匯，語法。如果我們把語言比做一座高樓，那么語言中的語音、詞匯和語法分別代表了這個座樓房的外殼、磚石和框架。若是沒有結(jié)實(shí)的框架，這座高樓就成了"豆腐渣工程"，搖搖欲墜。同理，對于任何一門語言而言，沒有掌握好它的語法，使用者所說出的句子必定是支離破碎、毫無結(jié)構(gòu)的，運(yùn)用這門語言交流的目的無從談起。

高中英語教學(xué)大綱要求學(xué)生在高中畢業(yè)時應(yīng)該掌握英語語法的所有框架。同時，從每年高考試卷上（單項(xiàng)選擇中）語法考查題所占的比重來看，語法要求明顯高于詞匯要求。雖說流行"新課改"淡化語法教學(xué)，"淡化"針對的是我國長期以來的英語教學(xué)法即語法翻譯法所提出的改革，傳統(tǒng)的英語教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)，但"淡化"不意味著語法不重要。

2.高中生應(yīng)如何學(xué)習(xí)語法

2.1在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語法要真正理解，不要死記硬背條條框框。教學(xué)生孩子英語時，也許會特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在分詞和動名詞在句子中的不同成分。很多學(xué)生就死記硬背：分詞可以作定語、狀語、補(bǔ)語、表語；動名詞可作定語、主語、賓語、表語。即使這樣也經(jīng)常記混淆。其實(shí)分詞就相當(dāng)于形容詞。形容詞能充當(dāng)?shù)某煞址衷~基本都能充當(dāng)；動名詞就相當(dāng)于名詞，名詞能充當(dāng)?shù)某煞謩用~基本都能充當(dāng)。這樣也便于理解為什么動名詞能充當(dāng)主語和賓語，而分詞則不能。理解語法并不是要對語法規(guī)則刨根到底。

2.2在歸納總結(jié)規(guī)則中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中要善于主動觀察、歸納、總結(jié)語法規(guī)則，不能完全依靠家長、老師的講解。研究表明，學(xué)生自己歸納總結(jié)的語法規(guī)則比從書本上學(xué)來的記得更好。在學(xué)生一道題或給予詳細(xì)講解后，應(yīng)該讓孩子嘗試著自己總結(jié)規(guī)律。同樣的情況在怎樣的場合使用？有沒有例外？實(shí)踐表明，能自己總結(jié)語法規(guī)律的學(xué)生，更能對語法進(jìn)行靈活運(yùn)用，且在閱讀中也便顯出反應(yīng)迅速準(zhǔn)確的良好狀態(tài)。

2.3要善于從錯誤中學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤是不可避免的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，一方面不要怕犯錯誤，要大膽地使用英語；另一方面，要注意糾正錯誤，從錯誤中學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)錯誤和糾正錯誤是做英語練習(xí)的目的之一。對于老師、批改過的作業(yè)，一定要仔細(xì)看。對批改還不明白的，一定要同學(xué)請教。在口頭交際中，不能完全不顧語法，也不能因?yàn)榕路刚Z法錯誤而不敢開口。完全不顧語法，可能會使語法錯誤形成習(xí)慣，以后想改也改不過來。而因?yàn)榕路稿e誤而不敢開口或在表達(dá)中過多地進(jìn)行自我糾正會影響交際的順利進(jìn)行，也可能因此失去很多交際的機(jī)會。研究表明，在口頭表達(dá)中，適度地監(jiān)控語法的正確性和準(zhǔn)確性最有利于孩子提高口語能力。

2.4不要被語法術(shù)語所困擾。在語法學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常被某些語法術(shù)語所困擾。不同的語法書和不同的語法學(xué)家經(jīng)常使用不同的語法術(shù)語，這給英語學(xué)習(xí)帶來不少困難。一般來講，理論語法和參考語法里的術(shù)語歸納的層次高，含括的內(nèi)容多，有時難于理解。孩子如果遇到難以理解的語法術(shù)語，最好是請教他人，看有沒有其他的解釋。比如有的語法書里使用"名詞性從句"、"形容詞性從句"等概念。就難以理解。其實(shí)，名詞性從句包括主語從句、賓語從句等；形容詞性從句包括定語從句、補(bǔ)語從句等。如果理解主語從句、賓語從句，就不必為名詞性從句而煩惱。類似的概念還有限定詞、功能詞、零冠詞等等。其實(shí)零冠詞就是不使用冠詞。一般來講，專門為初學(xué)者編寫的語法書不會有很多較難理解的語法術(shù)語。

2.5活化語法的應(yīng)用。傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)，教師往往用"高考鏈接"把大量的高考例題進(jìn)行連接，以鞏固所謂的課堂教學(xué)效果。這種方法既沒有新意又會使學(xué)生陷于題海之中。教師可以把具有高考特色的題目自己改編連成故事，然后挖空，學(xué)生一定會喜歡具有故事情節(jié)的材料。試想，填空題能夠完成的學(xué)生還會被選擇題困惑嗎？

2.6突出語篇、融入語境的策略。新題型對語法難度的要求大大降低了，而對熟練準(zhǔn)確應(yīng)用語法的要求提高了，所以在2007年語法填空的考查中，能減少基礎(chǔ)的失誤的學(xué)生就能拿高分。在教學(xué)中，教師應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地抓好基礎(chǔ)語法知識的復(fù)習(xí)。例如在復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時的時候，可讓學(xué)生以朗讀的方式"捕捉"文章中出現(xiàn)的各種語言點(diǎn)，對不理解的語法、句型進(jìn)行必要的分析，對不熟練的語言點(diǎn)大聲朗讀。

I have just received a letter from my brother, Tim. He is in Australia. He has been there for six months. He is working for a big firm now and has already visited many places in Australia. He has just bought a small car and he will soon visit Darwin. From there he will fly to Perth. My brother has never been abroad before, so he is finding his trip very exciting. 這一段話的動詞時態(tài)用法十分靈活和基礎(chǔ)，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)篇章對現(xiàn)在完成時用法進(jìn)行小結(jié)和歸納，使學(xué)生在篇章中理解語法的運(yùn)用，再通過語法填空的形式重現(xiàn)文章的內(nèi)容。

我認(rèn)為有了上述訓(xùn)練的前提，教師可以留寫作作業(yè)，當(dāng)然要為學(xué)生設(shè)置語境，若有必要，也可以給一定的詞匯等提示，通過寫作達(dá)到學(xué)以致用的效果。其實(shí)，與學(xué)習(xí)其他方面的知識和技能一樣，語法學(xué)習(xí)也可以說是教無定法。只要我們善于琢磨，在借鑒他人學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上探索最符合自己學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法與策略，語法課也一定可以成為學(xué)生翹首以待的欣賞課。

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