試論語(yǔ)文教師與學(xué)生的創(chuàng)新思維

漆有福

摘要：話文教學(xué)要與時(shí)懼進(jìn)，搭建平臺(tái)與學(xué)生對(duì)話，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，這樣創(chuàng)新思維就能在學(xué)習(xí)中開花、結(jié)果。

關(guān)鍵詞：話文教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;創(chuàng)新思維中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0068-01創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有發(fā)展，我們的民族就永遠(yuǎn)停留在落后的局面。所以，時(shí)代的發(fā)展呼喚創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才從哪里來(lái)？當(dāng)然是靠教育！也就是說(shuō)，我們的教育目的再也不能僅僅停留在"傳道、授業(yè)、解惑"的層面上，而應(yīng)調(diào)整為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力上來(lái)。

1.加強(qiáng)師生對(duì)話，增進(jìn)師生融洽，為創(chuàng)造性思維搭建堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)

沒(méi)有寬松的環(huán)境，學(xué)生就沒(méi)有自主性行為，也就不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。所以，實(shí)行民主管理，努力營(yíng)造寬松自由的課堂育人環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。作為一名教師，最難做到的就是放下師道尊嚴(yán)，和學(xué)生平起平坐。多數(shù)教師都有一副菩薩心腸，恨不得掏出自己的心來(lái)教育學(xué)生，而外表上卻不露聲色，給人一副冷若冰霜的感覺(jué)。有些人教了一輩子書，總是百思不得其解：我對(duì)學(xué)生那么好，為什么學(xué)生都怕我，見了我就敬而遠(yuǎn)之呢？這還得要問(wèn)問(wèn)自己：你知道學(xué)生喜歡怎樣的教師嗎？你是學(xué)生最喜歡的教師嗎？如果不是，學(xué)生又怎么會(huì)買你的帳呢？俗話說(shuō)愛屋及烏，既然不會(huì)親近其師，又怎會(huì)信其道呢？所以，一名好教師，首先是一名學(xué)生喜歡的教師。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變角色，放下高不可攀的架子，建立民主平等的新型師生關(guān)系。學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)展階段，世界觀、人生觀尚未成熟，看問(wèn)題難免過(guò)于偏激，這需要教師正確引導(dǎo)。而如果教師僅本著"反正我為了你好"的想法，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤或者過(guò)激行為大聲訓(xùn)斥，橫眉怒對(duì)，就難免造成師生關(guān)系的激化，就會(huì)走向教育目的的反面。相反，如果教師本著民主平等的原則，努力端正教學(xué)思想，明確教學(xué)目標(biāo)，把面向全體學(xué)生和尊重個(gè)別差異有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既要考慮教學(xué)的實(shí)際，又要根據(jù)他們的生活習(xí)慣、個(gè)人興趣和愛好、年齡特征和心理特點(diǎn)來(lái)調(diào)整自己的思路，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而產(chǎn)生教與學(xué)的共鳴。此外，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確自己的主人公地位，從而加強(qiáng)與教師的配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在課堂教學(xué)中要放下師道尊嚴(yán)的架子，加強(qiáng)師生對(duì)話，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，努力營(yíng)造寬松自由的課堂育人環(huán)境。給學(xué)生創(chuàng)造充分自由大膽想象的空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，不斷增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)。

2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，是發(fā)展創(chuàng)造思維的金鑰匙

新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，張揚(yáng)創(chuàng)新個(gè)性，是激發(fā)創(chuàng)造性思維的金鑰匙。古語(yǔ)說(shuō)得好："業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в诙?。如果學(xué)生對(duì)老師的話和教材的觀點(diǎn)迷信、百?gòu)?、人云亦云，我們的教育就是徹底失敗的教育。所培養(yǎng)出的人才就永遠(yuǎn)只是因循守舊，重復(fù)前人的老路，原地踏步，最終被時(shí)代的車輪所淘汰。只有開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，另辟蹊徑，才能有所作為。所以，在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造民主的課堂氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，百家爭(zhēng)鳴，對(duì)于獨(dú)到的見解要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。在探討中挖掘出自己獨(dú)到的見解，放射出創(chuàng)新思維的火花，自我風(fēng)采、個(gè)性人格也得到了張揚(yáng)。久而久之，創(chuàng)造思維的能力就提高起來(lái)了。

3.強(qiáng)化主體意識(shí)，創(chuàng)建新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，為創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供優(yōu)良的土壤

教學(xué)最忌呆板，所謂"教無(wú)定法"就是這個(gè)道理。舊式教育只是把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象看待，沒(méi)有看到人是主體，具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性。因此，在舊式教育下，只強(qiáng)調(diào)社會(huì)制約的一面，抹煞相對(duì)獨(dú)立的一面；強(qiáng)調(diào)受動(dòng)的一面，否認(rèn)能動(dòng)的一面；強(qiáng)調(diào)外因的一面，忽視內(nèi)因的一面；把學(xué)生的發(fā)展看成是教育注入的結(jié)果。因此在課堂上，一味老師講，學(xué)生聽、滿堂灌；在教育活動(dòng)中，則是老師說(shuō)了算，學(xué)生跟著轉(zhuǎn)，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，束縛了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了一批唯唯諾諾、平庸馴服的"書呆子"。建立在科學(xué)人生觀基礎(chǔ)上的主體教育思想要求確立和提高人的主體地位，充分釋放和發(fā)揮人的巨大能動(dòng)作用，讓他們意識(shí)到并主動(dòng)地追求和實(shí)現(xiàn)個(gè)人在教育過(guò)程中自我發(fā)展的價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)積極性，能動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作與社會(huì)生活。

因此，在教育過(guò)程中，首先把學(xué)生當(dāng)成自主意識(shí)的主體，成為自身發(fā)展的主人。教育者的作用在于推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，而不是塑造成代替他的發(fā)展，教師是一名向?qū)Ш皖檰?wèn)，一位交換意見的參與者，而不是建立在學(xué)生被動(dòng)與無(wú)知基礎(chǔ)上的專斷的權(quán)威者。新形式下的語(yǔ)文教學(xué)，教師不必作過(guò)多的解釋，學(xué)生才是對(duì)信息進(jìn)行總結(jié)歸納的主體，具有充分的自主性，不再是簡(jiǎn)單的"內(nèi)存"。形象友好的人機(jī)交互接口，鮮活多變的認(rèn)知材料，為學(xué)生的寫作提供范例和心理準(zhǔn)備。這不僅對(duì)識(shí)字、作文有促進(jìn)作用，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，陶冶高尚的情操，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)積極創(chuàng)建形式多樣的教學(xué)模式，以適應(yīng)不同課型的需要。要倡導(dǎo)合作探究的精神，樹立"以人為本，以學(xué)定教，凸現(xiàn)主體"的教學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造精神，有效解決教師、學(xué)生、教材之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作交流、共同探究，這有利于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。

4.實(shí)行分組教學(xué)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，是發(fā)展創(chuàng)造思維的有力保障

新教學(xué)大綱明文規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識(shí)。如何實(shí)現(xiàn)合作呢？一方面因?yàn)閷W(xué)生的自尊心在作怪，致使一部分學(xué)生做不到，另一方面因?yàn)閷W(xué)生本身存在著競(jìng)爭(zhēng)，怕自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手對(duì)自己構(gòu)成威脅。所以長(zhǎng)期 以來(lái)，單打獨(dú)斗的局面非常嚴(yán)重。為此，我精心設(shè)計(jì)了一堂音樂(lè)課，教同學(xué)們學(xué)唱了《眾人劃槳開大船》，使學(xué)生體會(huì)到合作的重要。然后，把學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)的層次和性格愛好，把他們分成了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，形成學(xué)習(xí)和性格上的互補(bǔ)。為了增加小組內(nèi)部的凝聚力，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將每堂課需要解決的問(wèn)題分成幾組，分寫在不同的紙片上，讓學(xué)生自選代表抽題，讀題后學(xué)生充分思考，分組討論，然后小組間進(jìn)行搶答。利用這種形式可增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，訓(xùn)練了學(xué)生的快速思維能力和應(yīng)變能力。

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