關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文閱讀的思考

袁遠(yuǎn)芳+

摘要：中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要的地位，有助于提高學(xué)生讀、寫能力，但是當(dāng)前我國(guó)在中學(xué)閱讀教學(xué)中存在種種缺陷，在一定程度上影響著學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，需要我們從各種方面進(jìn)行努力。

關(guān)鍵詞：中學(xué);語(yǔ)文閱讀;教學(xué);問(wèn)題中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0061-01作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力，并在此基礎(chǔ)上鞏固復(fù)習(xí)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。"這句話它既點(diǎn)明了閱讀對(duì)一個(gè)人學(xué)習(xí)、發(fā)展和生活的重要意義，也點(diǎn)明了閱讀教學(xué)的重要性。但是當(dāng)我們反思現(xiàn)在的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)情況不容樂(lè)觀，學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，教師在教學(xué)觀念、教學(xué)方法上存在種種問(wèn)題，需要進(jìn)行改進(jìn)。

1.中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生課業(yè)過(guò)重，沒有閱讀的習(xí)慣。為了應(yīng)付升學(xué)考試，在學(xué)校和家長(zhǎng)施加的壓力下，學(xué)生整天圍繞教科書或教輔讀物打轉(zhuǎn)．整天鉆在各種作業(yè)、練習(xí)題或試卷中。加上特殊的年齡階段．只有少數(shù)學(xué)生能夠有目的地深入閱讀，并鉆研一些問(wèn)題。多數(shù)學(xué)生只是滿足于書中情節(jié)或興趣，只求對(duì)內(nèi)容的大致了解．這些并不是好的閱讀習(xí)慣。只有有了一個(gè)經(jīng)常性、連續(xù)性的閱讀過(guò)程。才能養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。只有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，才會(huì)有讀書收獲。

1.2教師對(duì)閱讀教學(xué)不重視。在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，學(xué)校注重的是升學(xué)率．而學(xué)生是否看課外書則無(wú)人過(guò)問(wèn)，教師不重視課外閱讀。在課堂教學(xué)中。教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)十分有限。一位語(yǔ)文教師說(shuō)："現(xiàn)在教學(xué)時(shí)間緊。沒有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，連課本中文質(zhì)兼美的文章也沒有時(shí)間讓學(xué)生細(xì)細(xì)地感受、去欣賞、去體味，久而久之，造成學(xué)生只會(huì)摳名詞，背段意，根本不會(huì)獨(dú)立地閱讀一篇文章．更不會(huì)評(píng)析與鑒賞。

1.3學(xué)生閱讀缺乏技巧。閱讀一篇文章要眼到，口到，心到，即在通讀全文的基礎(chǔ)上，理解文章大意，積累一定的詞句，對(duì)自己認(rèn)為好的詞句、段落可以多誦讀，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。很多學(xué)生在讀課文時(shí)是囫圇吐棗，草草掃上幾眼，教師講完后也不再看了，這樣肯定沒有效果。

1.4閱讀教學(xué)缺乏整體性思維。時(shí)下的閱讀教學(xué)，忽視文學(xué)作品的整體性。閱讀課上教師把文學(xué)作品肢解成字、詞、句、段，按照時(shí)代背景、正音解詞、分析句段、歸納主旨、分析寫作手法及語(yǔ)言特色等模式進(jìn)行教學(xué)，把閱讀材料分割開來(lái)，導(dǎo)致內(nèi)容支離破碎，切斷了作品中美的氣韻的流動(dòng)，把閱讀過(guò)程看成一個(gè)孤立的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難從整體上把握文本，學(xué)不到閱讀方法，就不能從課內(nèi)延伸到課外。葉圣陶先生說(shuō)："在課堂里教語(yǔ)文．最終目的在達(dá)到不需要教，使學(xué)生養(yǎng)成這樣的能力，不待老師教，自己閱讀。""怎樣啟發(fā)學(xué)生，使他們自覺地動(dòng)腦，是老師備課重要的項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目做到了。老師才起到了主導(dǎo)作用。"授人以魚，不如授人以漁。

1.5本末倒置，學(xué)生主體意識(shí)缺乏。語(yǔ)文課標(biāo)中指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)的心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生是閱讀的主體，在教師的指導(dǎo)下。以已有的知識(shí)和生活體驗(yàn)去領(lǐng)悟文本意義．探究文本的含義和價(jià)值。語(yǔ)文閱讀教學(xué)在不同層面上存在以教師串講、串問(wèn)的形式代替學(xué)生的思考，代替學(xué)生的自主閱讀、自主探究的現(xiàn)象．學(xué)生讀書和獨(dú)立思考的時(shí)間少。

2.改進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的途徑

2.1轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。常見的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師過(guò)多的講解、分析和說(shuō)明常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從教學(xué)觀念上來(lái)看，教師仍然把自己作為教學(xué)的中心。新的教學(xué)法教師要敢于從"神壇"上走下來(lái)，由神圣的"主宰"變?yōu)橛H密的"伙伴"；把自己從經(jīng)驗(yàn)中走出來(lái)，由"一言堂"轉(zhuǎn)變?yōu)?群言堂"。讓課堂上少一些語(yǔ)言權(quán)威，多一些百家爭(zhēng)鳴的氛圍，給每一個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。教師要用發(fā)展的、肯定的、差異的目光看待個(gè)性鮮明的孩子，給他們營(yíng)造一種寬松的、民主的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使自己成為孩子們可信賴的學(xué)習(xí)伙伴。

2.2減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有時(shí)間去讀。減負(fù)的目的就是把學(xué)生從過(guò)多的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓他們擁有更多的屬于自己的時(shí)間去學(xué)習(xí)、創(chuàng)造。學(xué)校作為負(fù)責(zé)實(shí)施"減負(fù)"工作的主體，有必要采取措施，督促各科教師嚴(yán)格控制考試次數(shù)和每天布置的作業(yè)量，把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谳p松的環(huán)境中閱讀。同時(shí)教師可鼓勵(lì)學(xué)生隨身攜帶小本，將平時(shí)看到的、覺得難以體會(huì)的東西記下來(lái)，或制成讀書卡片，并在班內(nèi)推廣。

2.3提倡多元解讀，培養(yǎng)個(gè)性與創(chuàng)造力。教改的一個(gè)指導(dǎo)思想就是以人為本。現(xiàn)行的閱讀教學(xué)中，有些做法違背了這一宗旨．在實(shí)際教學(xué)中，教師因循教材和教參，對(duì)學(xué)生做出劃一的指導(dǎo)，在客觀上顯然無(wú)視閱讀主體的個(gè)性差異。把學(xué)生對(duì)作品主題的理解導(dǎo)向人云亦云的模式和誤區(qū)，壓制和扼殺了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性。如對(duì)莫泊?！段业氖迨逵诶铡分袑?duì)于勒的解讀，不能只看于勒早年行為不端，糟蹋錢的一面，也應(yīng)看到他自食其力，不拖累人的一面。

2.4引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。自讀和默讀最為關(guān)鍵，要求學(xué)生在符合語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規(guī)則的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀能更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。當(dāng)然，學(xué)生閱讀方法的形成有一個(gè)過(guò)程，在他們初步感知閱讀以后，還要通過(guò)細(xì)讀、精讀進(jìn)而豐富自己的語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的含義。這個(gè)過(guò)程也許是漫長(zhǎng)的，需要教師有足夠的耐心引導(dǎo)學(xué)生一步步做好。同時(shí)，教師在課余時(shí)間要對(duì)學(xué)生做一定的抽查，了解學(xué)生的掌握情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。"讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。"語(yǔ)文課本上節(jié)選的所有課文都是文學(xué)經(jīng)典，每一篇文章都有它的獨(dú)到之處，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一定會(huì)受到啟發(fā)，把它們轉(zhuǎn)移到課外閱讀中，相信會(huì)有更大的收獲。參考文獻(xiàn)：

[1]李曉秋.談?wù)勚袑W(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)[J].學(xué)知報(bào)，2010（04）.

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