淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

張瑞芳

摘要：教學(xué)實踐表明，合理利用多媒體，對于優(yōu)化語文課堂、豐富學(xué)生的想象力，有著十分重要的作用。將多媒體恰到好處地運(yùn)用于課堂上，不僅能渲染課堂氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。因此小學(xué)語文教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)研究多媒體技術(shù)，以便更好地運(yùn)用它，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體;教學(xué)方法;教學(xué)課件中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0060-01隨著教育的改革，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)在旗下營這樣的山區(qū)小學(xué)也得到了廣泛運(yùn)用。多媒體集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，這樣不僅渲染了活潑的教學(xué)氣氛，還激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望，令學(xué)生耳目一新，更具吸引力，使整個教學(xué)過程變得生動、高效。讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多更全面的知識。

1.多媒體教學(xué)在小學(xué)語文中的作用

1.1多媒體情境導(dǎo)入，揭示課題。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過生動的畫面，全面的激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。極大的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時，一開始我就利用圖像和錄音，讓學(xué)生一邊觀看"鄉(xiāng)下人家"門前的瓜架、雞冠花、大麗菊，屋后鮮嫩的竹筍，成群的雞鴨。一邊傾聽畫眉鳥婉轉(zhuǎn)的叫聲。使學(xué)生們?nèi)缗R其境，深刻的感受到了"鄉(xiāng)下人家"熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。也激發(fā)了學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。這樣，就巧妙的運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)了情境，喚起了學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課順利進(jìn)行做好了鋪墊。在講《地震中的父與子》導(dǎo)入新課時，我借助多媒體為學(xué)生展現(xiàn)了當(dāng)年的那場大地震，引導(dǎo)學(xué)生由視覺到聽覺，產(chǎn)生積極的思維，讓學(xué)生真正的感受到地震的肆虐無情。然后再配以激情的導(dǎo)語。當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動起來之后，再板書課題《地震中的父與子》將學(xué)生的思維水到渠成的引入新課中，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

1.2多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。對于小學(xué)生來說，語文教學(xué)不僅需要創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，在整個教學(xué)過程中仍舊需要運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，幫助學(xué)生掌握感性知識。這也是提高學(xué)生形象思維能力的一個重要手段，為陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性，尤其是通過語文教學(xué)對小學(xué)生進(jìn)行愛國教育，革命英雄主義教育等方面具有重要作用。例如，教學(xué)《詹天佑》一課時，由于課文講的是清朝末年的事情，與學(xué)生的實際相差較遠(yuǎn)，所以我利用多媒體技術(shù)，將京張鐵路的圖片、修筑鐵路的歷史背景、對詹天佑的人物介紹，以及與京張鐵路有關(guān)的音樂，課文朗讀以及課本中重點(diǎn)的字、詞、句整合到課件中。這樣學(xué)生既可以從課件中感受詹天佑為我國鐵路建設(shè)事業(yè)艱苦卓絕的奮斗歷程，了解我國勞動人民的勤勞勇敢。又增強(qiáng)了他們的愛國情懷。使他們在歡快的背景音樂中，深刻的理解了課文的中心思想。同時又將思想品德教育滲透到語文課堂教學(xué)之中。

1.3應(yīng)用多媒體優(yōu)化作文教學(xué)。自從事語文教學(xué)工作以來，作文教學(xué)常常使我感到頭疼和力不從心，我一直在努力尋找能夠提高學(xué)生寫作能力的方法和途徑，多媒體的出現(xiàn)為作文教學(xué)帶來了新的活力，它激發(fā)了學(xué)生濃厚的寫作興趣，使課堂得到無限的拓展延伸。不僅給了學(xué)生直觀形象的寫作材料，還調(diào)動起了學(xué)生的想象力，發(fā)展了學(xué)生多角度的邏輯思維，為創(chuàng)新教育的實施創(chuàng)造了良好的條件，例如，在教學(xué)想象作文"走進(jìn)音響世界時"我先錄好了沒有一定順序的聲音，如自來水的滴水聲、嘩嘩聲、口哨聲、歌聲、風(fēng)聲、敲門聲……在眾多的聲音中讓學(xué)生選擇幾種，編成故事。然后鼓勵學(xué)生充分展開想象，把滴水聲想象成叮咚作響的泉水聲，把自來水聲想象為小孩歡快的叫聲，使原來缺乏生命性的情景轉(zhuǎn)化為具有生命性的動態(tài)再現(xiàn)，讓學(xué)生通過實體拓展了生命空間，誘發(fā)了寫作動機(jī)。鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生見識少，作文題材不多，采用多媒體教學(xué)后，讓他們在找到材料的同時，又了解了課堂外的風(fēng)土人情和名山大川。這樣，不僅調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也大大提高了作文教學(xué)的效率。

1.4多媒體情境再現(xiàn)，概括板書。板書作為課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到課堂的教學(xué)質(zhì)量。而傳統(tǒng)板書板的是一些單一的資源，對于一些較抽象的事物單憑板書和口述是難以讓學(xué)生真正的理解和掌握的，一些拓展性的知識也不能在有限的時間內(nèi)得到有效的補(bǔ)充。相比之下，多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)就顯而易見。教師可以在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情境，提供與所學(xué)課文和語言有關(guān)的聲音，圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來。使學(xué)生身臨其境，多種感官同時參與，準(zhǔn)確的理解所學(xué)的知識，實現(xiàn)了課內(nèi)外的有效溝通。

2.多媒體教學(xué)的弊端

任何事物都有兩面性，如使用不當(dāng)，弊端就會顯露出來。我們在進(jìn)行語文課教學(xué)時，通常會在網(wǎng)上下載一些已經(jīng)設(shè)計好的課件，這樣就會偏離學(xué)生的實際，違背課件的科學(xué)性，高效性和目的性的原則。再有，如果長期憑借圖像、聲音等媒體的介入，學(xué)生大腦的語言中樞得不到鍛煉，就會使語言越來越貧乏，閱讀和表達(dá)能力就會下降。這樣長期以往，他們就會養(yǎng)成讀書不思考的壞習(xí)慣。這種模式化的教學(xué)就會扼殺孩子們的想象力和創(chuàng)新思維能力。

3.運(yùn)用多媒體教育技術(shù)應(yīng)注意的問題

在語文教學(xué)中要使用多媒體技術(shù)發(fā)揮正確的作用，就必須在現(xiàn)代教育理論作指導(dǎo)下制作和使用課件，教師只有鉆研教材，明白課文的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上才可以設(shè)計課件。設(shè)計課件時，要從學(xué)生的實際出發(fā)遵循課件設(shè)計的科學(xué)性。不應(yīng)該只注重畫面的優(yōu)美。綜上所述 ，只有正確認(rèn)識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，恰當(dāng)合理的應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

總而言之，多媒體教學(xué)技術(shù)是一種適用、高效的教學(xué)手段，在小學(xué)語文中發(fā)揮著越來越大的作用，我相信，隨著它的不斷推廣，一定會實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

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