淺談在語文讀與寫教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的想象能力

馬建飛

摘要：在語文讀寫教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，是提高語文教學(xué)效益的一條可行的途徑。因?yàn)橄胂?，是?gòu)成思維能力的重要因素之一。而思維的發(fā)展不能離開想象的發(fā)展。針對學(xué)生富于想的心理特征，激發(fā)他們的想象能力，促進(jìn)其思維全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);想象力;訓(xùn)練;全面發(fā)展中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0047-011.走進(jìn)課外閱讀，珍藏點(diǎn)滴積累

1.1激起課外閱讀的興趣。"興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力，興趣是健康美好的情感。"所以在平時(shí)教學(xué)中，我們要善于把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，不露聲色地把學(xué)生引入到自主閱讀中去。如根據(jù)低年級學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，教師可以向?qū)W生講述一些生動、有趣的故事，但不要把故事講完，在學(xué)生急于知道故事結(jié)局時(shí)，告訴學(xué)生這故事就在哪一本書中，鼓勵學(xué)生自己去閱讀。這是一個(gè)被證實(shí)的非常行之有效的方法。還可以把教室環(huán)境布置得富有書香氣息，同時(shí)建立班級圖書角，及時(shí)更換其中的圖書，引導(dǎo)學(xué)生之間相互借閱，交換閱讀，營造一種濃厚的讀書氛圍。對于平時(shí)喜愛看書的學(xué)生，要及時(shí)加以表揚(yáng)，授予"讀書之星"的稱號。

1.2發(fā)揮家校合作的力量。學(xué)生課外閱讀的時(shí)間多數(shù)在家里，單憑學(xué)生一時(shí)的興趣和教師的遙控指揮，很難堅(jiān)持長久。要想使學(xué)生的課外閱讀從單一的興趣轉(zhuǎn)為一種習(xí)慣，還得發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，在家長與老師之間達(dá)成一種共識，家校合作，雙管齊下才會見效。所以我在向?qū)W生提出閱讀要求的同時(shí)，也向家長發(fā)出了倡議，讓他們和老師共同監(jiān)督學(xué)生的課外閱讀情況。具體內(nèi)容為：①學(xué)生在家校聯(lián)系簿上每天寫上閱讀的題目（可以是一本書中的其中一個(gè)小故事，但必須要讀完后再寫）。②孩子每天至少堅(jiān)持十分鐘閱讀。③閱讀書目最好是拼音讀物。④閱讀時(shí)孩子要身體坐端正，雙手拿書，大聲朗讀。（一方面培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣，另一方面如果有讀錯的地方家長可以及時(shí)予以糾正。）⑤每天閱讀完畢，家長簽注意見。（可以對孩子起監(jiān)督作用，保證閱讀的質(zhì)量。）

本著"一切為了孩子，為了孩子的一切"這一理念，家長們也都十分支持這項(xiàng)讀書活動，很快地與老師達(dá)成了共識。有了家長的監(jiān)督與支持，許多家庭營造了濃厚的家庭閱讀氛圍。在親子閱讀的過程中，學(xué)生逐漸喜歡上了閱讀，感受到了閱讀的樂趣，嘗到了閱讀的甜頭，課外閱讀的自主意識越來越強(qiáng)了。

2.研究閱讀教學(xué)，訓(xùn)練行文成章的思維方式

行文成章的思維方式很大程度上決定了文章的思路是否清晰，立意是否深刻，結(jié)構(gòu)是否新穎等方面，教師通過閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行文成章的思維方式，以此拓寬學(xué)生的寫作思維，就可以達(dá)到寫作品質(zhì)的飛躍。

2.1構(gòu)思清晰新穎。不管是記敘文還是議論文，要遵循一定順序.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整篇文章的思路謀篇、寫作技巧或者結(jié)尾的技巧。例如議論文教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生寫出整篇文章的結(jié)構(gòu)，辨明邏輯關(guān)系，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)寫出提綱。這是"文順"的要求，文章要達(dá)成品質(zhì)的飛躍，更要讓學(xué)生牢記"合理虛構(gòu)"的概念，不寫流水賬，即要進(jìn)行生動的細(xì)節(jié)描寫和對細(xì)節(jié)的合理想象。

2.2內(nèi)涵意蘊(yùn)深刻。文學(xué)創(chuàng)作不僅是紀(jì)錄和再現(xiàn)生活，更多的是表現(xiàn)生活。文學(xué)作品應(yīng)該表現(xiàn)自己的主觀意識，要有能夠告知讀者的東西，至少給他們一個(gè)思考和想象的空間。一是表現(xiàn)為哲學(xué)思考，用有生命的眼光來看我們周邊的世界，把生命意識灌注進(jìn)每一個(gè)與我們相關(guān)的事物之中。二是表現(xiàn)為留白藝術(shù)。例如"唯見江心秋月白"讓學(xué)生學(xué)會在文章結(jié)尾留給讀者想象思考的空間。

2.3形成閱讀意識，養(yǎng)成自主探究寫作方法的習(xí)慣。我們從閱讀中汲取寫作之源，從課堂中的閱讀教材入手，提煉表情達(dá)意的手段，并且適時(shí)地探討行文成章的思維方式，讓學(xué)生形成一定的閱讀意識，養(yǎng)成自主探究寫作方法的習(xí)慣，這才是我們教學(xué)的最終目的。讓他們處處尋找寫作的導(dǎo)師，積累個(gè)性化的寫作方法，領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B，真真正正把寫作進(jìn)行到底。

2.4以寫導(dǎo)讀 讀寫結(jié)合。以寫導(dǎo)讀就是指從寫作入手，拿自己寫的作文和課文進(jìn)行對比，深刻體會作者的思想感情、寫作技巧以及措辭造句，并找出自己文章的不足之處，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。 在教學(xué)過程中，讀和寫之間的關(guān)系應(yīng)該被有目的、有計(jì)劃的運(yùn)用，其相互促進(jìn)的作用應(yīng)得到有效發(fā)揮。學(xué)生在寫作過程中，通常能深刻體會到"書到用時(shí)方恨少"，這也反映了學(xué)生求讀的心理。在寫作時(shí)，為了更準(zhǔn)確的抒發(fā)自己的思想感情，學(xué)生會絞盡腦汁的回憶自己曾經(jīng)在閱讀過程中遇到的精彩佳句，但卻往往發(fā)現(xiàn)自己閱讀的匱乏和語言表達(dá)的欠缺，可見，寫作對閱讀也有一定的推動作用。因此，把閱讀和寫作有效結(jié)合是十分必要的。

那么如何有效達(dá)到以寫導(dǎo)讀的效果呢？比如在平時(shí)的作文教學(xué)過程中，老師會經(jīng)常要求學(xué)生寫日記、讀后感、作文之類的文章，其實(shí)老師應(yīng)當(dāng)抓住這樣的機(jī)會，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生觀察生活，感知自然界，并把自己觀察到的記錄下來。在記錄過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的寫作形式死板，語言不夠具體生動，閱讀量太少，從而會自覺的加大課外閱讀，積累寫作素材。達(dá)到以寫導(dǎo)讀的作用。同時(shí)，教師可以提供給學(xué)生相似的文章，讓學(xué)生和自己所寫的進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)自身在寫作順序、寫作手法、以及用詞造句方面的不足之處，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。如在教學(xué)《在烈日和暴雨下》一文時(shí)，老師先讓學(xué)生自己觀察，并寫一篇相同主題的作文，并強(qiáng)調(diào)要寫夏日烈日和暴雨的特點(diǎn)，等學(xué)生完成后，再讓他們閱讀課文并進(jìn)行對比，仔細(xì)閱讀的同時(shí)，找出兩者的差距，并修改自己的文章，在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生自覺地咀嚼，品味文章的獨(dú)到之處，以培養(yǎng)審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力，從而提高閱讀及寫作水平。

總之，讀與寫既相對獨(dú)立，又密切聯(lián)系，教學(xué)中教師要抓住讀和寫的內(nèi)在聯(lián)系，因勢利導(dǎo)，以讀促寫，寫中促讀，讓學(xué)生多讀多寫，在讀中積累，在寫中運(yùn)用，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的語文綜合能力和水平。我想，不管是課內(nèi)閱讀，還是課外閱讀，只要掌握了讀書方法和技巧，就一定能寫出好的文章來。

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