淺論初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)法

羊吉加

摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，離不開教師的悉心指導(dǎo)和培養(yǎng)。教師必須堅(jiān)持不懈地從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，教會(huì)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師必須適時(shí)、適宜地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自主反饋的訓(xùn)練和指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控，讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；策略 中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0044-02初中生學(xué)習(xí)策略的發(fā)展還不完善，多處于一種消極被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，還沒(méi)有掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的有效策略。作為一線語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)采取什么策略促進(jìn)初中生的自主學(xué)習(xí)呢？

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。"教師不是以知識(shí)的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、加深問(wèn)題的深度、探求解決問(wèn)題的方法，特別是形成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解為目的。只有激活了學(xué)生與生俱來(lái)的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲與表現(xiàn)欲，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如《愚公移山》一文，教科書對(duì)"雜然相許"的注解是："異口同聲地表示贊成。雜然，紛紛。許，贊同。"在教學(xué)新課時(shí)，我認(rèn)為這種解釋不太合理，認(rèn)為理解為"紛紛表示贊同"更合乎文意。但這時(shí)，不便直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，便可創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境："文中兩處'以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？'語(yǔ)氣是否相同？"、"愚公的妻子是否一開始就毫無(wú)異議？全家人是否異口同聲地表示贊同？"此時(shí)課堂氣氛熱烈起來(lái)，學(xué)生們紛紛發(fā)言：愚公之妻與智臾語(yǔ)氣不同，一個(gè)關(guān)切一個(gè)嘲諷；愚公家庭人口多，發(fā)表意見(jiàn)的人也多，況且愚公的妻子一開始就提出了疑問(wèn)；紛紛同意并不等于異口同聲地同意，經(jīng)過(guò)一番激烈的討論，學(xué)生一致認(rèn)為書中的解釋不合理，"紛紛表示贊同"更合乎文意。這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了批判地接受知識(shí)，在問(wèn)題探究中激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣是否濃厚在語(yǔ)文教學(xué)中具有很重要的作用。孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"由此可知，只有讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)才是教學(xué)的根本所在。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，然后讓他們?nèi)オ?dú)立思考和完成問(wèn)題。在課堂上，教師必須改變以往的教學(xué)方式和方法，采用新穎的教學(xué)手法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有把一個(gè)枯燥無(wú)味的課堂變得有滋有味，學(xué)生學(xué)起來(lái)才會(huì)有更大的動(dòng)力。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)一針見(jiàn)血，特別生動(dòng)和形象，使學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。這就要求教師在課堂上尤其是在新課導(dǎo)入中，要讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的氛圍中，從而不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。

在具體教學(xué)中，我們要根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。我們可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景，也可用講述故事的方式導(dǎo)入……諸如此類的導(dǎo)入方法比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。如上《醉翁亭記》時(shí)，我用多媒體展示醉翁亭四季美景的圖片，圖文并茂的形式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又提高了課堂學(xué)習(xí)效果。

3.自主學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中的應(yīng)用

自主學(xué)習(xí)要在教師的精心設(shè)計(jì)下，科學(xué)、合理、有序地進(jìn)行?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四條基本理念指出："語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。"以此，初中語(yǔ)文教師必須以自主學(xué)習(xí)為主，改革和豐富課堂教學(xué)形式。

3.1讓學(xué)生做"教師"。每節(jié)課可讓不同的學(xué)生以教師的身份，到講臺(tái)上講解出自學(xué)到的文章段意、中心思想、重難點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析、總結(jié)、歸納、概括以及語(yǔ)言組織和口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.2讓學(xué)生做"演員"。教師可根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生扮演文章中的人物角色，揣摩文中人物心理，模仿文中人物動(dòng)作，模擬文中場(chǎng)景，使學(xué)生在具體的環(huán)境中體會(huì)、理解、感悟語(yǔ)文知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《祝福》時(shí)，就可以讓學(xué)生扮演文中主要人物祥林嫂，讓學(xué)生在扮演中深入體會(huì)祥林嫂的心理，從而弄明白勤勞善良、堅(jiān)忍剛毅的祥林嫂處于生死兩難、無(wú)法選擇所面臨的人生困境的根本原因就是她信守封建禮教、信仰鬼神，進(jìn)而明白封建禮教是造成封建社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘命運(yùn)的根源。

3.3讓學(xué)生做"專家"。教師可讓學(xué)生以畫家、詩(shī)人、歌唱家等專業(yè)人士身份，把所學(xué)到的內(nèi)容以圖畫、詩(shī)歌、歌曲等形式自由表現(xiàn)出來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春?雪》時(shí)，就可以讓學(xué)生畫出文中所描述的場(chǎng)景，體會(huì)作者創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)的心情。

4.鼓勵(lì)"人自為學(xué)"，培養(yǎng)自主精神

學(xué)習(xí)者不會(huì)思考，不掌握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背來(lái)獲得知識(shí)，必然失去求知的興趣。因此，教師教學(xué)過(guò)程中"引"要得當(dāng)，"放"要得法，給足時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生"人自為學(xué)"。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見(jiàn)。在課堂互動(dòng)中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。另外，教師還要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生盡量多地動(dòng)手操作。俗話說(shuō)："眼過(guò)千遍，不如手做一遍"。調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，也就是語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過(guò)程。 在教學(xué)過(guò)程中"放"得徹底，還應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一要區(qū)分好"亂"與"氣氛活躍"的關(guān)系。有的老師怕學(xué)生你一言、我一語(yǔ)，把課堂搞亂，影響課堂紀(jì)律。我認(rèn)為只要學(xué)生圍繞"學(xué)"而亂就不要怕，教師導(dǎo)之有法，這種由激烈的討論辯駁引發(fā)的"亂"只會(huì)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，因?yàn)樗麄兞私鈱W(xué)生的心理需要，聯(lián)系學(xué)生的真實(shí)生活，時(shí)常給學(xué)生一點(diǎn)新奇感，讓他體驗(yàn)到語(yǔ)文世界的無(wú)窮魅力。學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去探索充滿魅力的語(yǔ)文世界。只要打開了這扇窗子，學(xué)生的思想天地便不會(huì)缺少迷人的風(fēng)景。無(wú)暇開小差。當(dāng)然，對(duì)學(xué)習(xí)紀(jì)律作出要求也是十分必要的，我就明確告訴學(xué)生――下課你可以在教室里自由活動(dòng)，上課必須學(xué)習(xí)。二是要給學(xué)生留足充裕的思考和活動(dòng)時(shí)間，切忌形式主義或武斷地打斷學(xué)生思維，挫傷學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。只有在每個(gè)學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，討論和爭(zhēng)辯才會(huì)有最佳的效果。三是盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生說(shuō)的，老師不說(shuō)；能讓學(xué)生想的，教師決不禁錮學(xué)生思維；能讓學(xué)生動(dòng)手操作的，老師絕不越俎代庖。這樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。

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