如何在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

鄒惠萍

摘要：朗讀，是語文閱讀教學(xué)中最基本的活動。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要重視朗讀，特別要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，在教學(xué)中認(rèn)真地進(jìn)行訓(xùn)練，打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：朗讀；興趣；訓(xùn)練中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0042-02朗讀，是語文閱讀教學(xué)中最基本的活動?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"，足見其在閱讀教學(xué)中的重要地位。在新課程理念背景下，朗讀被賦予十分重要的任務(wù)，教材安排了大量的朗讀，目的是要讓學(xué)生充分地讀書，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要重視朗讀，特別要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，在教學(xué)中認(rèn)真地進(jìn)行訓(xùn)練，打好基礎(chǔ)。然而要怎樣才能在閱讀中加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練呢，本人就自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)做法。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

葉圣陶先生說："令學(xué)生吟誦，要使他們看作一種享受，而不看作一種負(fù)擔(dān)……"這就是告訴我們，要想科學(xué)有效地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，首先應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動起學(xué)生朗讀的積極性。例如，教學(xué)《富饒的西沙群島》時，我就用聲情并茂的語言文字描繪情景，設(shè)計(jì)成導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的："在我國南海那一片蔚藍(lán)色的海面上有一顆璀璨的明珠，她就叫做——西沙群島。有人說，西沙群島是漂浮在中國南海海面上的一串珍珠；有人說它像串串浮珠，浮珠蕩漾在綠波萬頃的中國南海上；還有人認(rèn)為它神秘、遙遠(yuǎn)，是個只想做夢的地方。你們有沒有興趣去領(lǐng)略一下那里的無限風(fēng)光啊？請同學(xué)們打開課本，放聲朗讀課文，一定會從課文中看到那令人想做夢的地方。"通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生主動"踏上"了西沙群島，去領(lǐng)略那里迷人的風(fēng)光。又如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的北海公園》一課時，我利用電教手段激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。我為學(xué)生播放了配有課文朗讀的北海公園優(yōu)美風(fēng)光的音像，學(xué)生一邊聆聽播音員的標(biāo)準(zhǔn)朗讀，一邊欣賞美麗如畫的北海公園風(fēng)景，為學(xué)生帶來了身心的愉悅，并形留下難忘的印象。此時，再放手讓學(xué)生自己去朗讀課文，學(xué)生就會很快進(jìn)入情境，朗讀的興趣高漲，起到了事半功倍的效果。

2.根據(jù)文章的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法

在小學(xué)語文教材中，選入的課文體裁多樣，有詩歌，有散文，有記敘文……不同體裁的作品，具有不同的特點(diǎn)。詩歌韻文，可讓學(xué)生感受到語言的韻律美。散文，表現(xiàn)的是語言的流暢美。記敘文，追求的是活潑的敘事描寫……那么，指導(dǎo)朗讀，要因文而異，教師要善于挖掘課文中有利于培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的詞句、文章。教給學(xué)生朗讀的方法、技巧，讓學(xué)生會讀。

2.1聯(lián)系生活實(shí)際指導(dǎo)朗讀。在朗讀訓(xùn)練中，活動的主體是學(xué)生，教材中所選入的課文有一部分十分貼進(jìn)學(xué)生生活。如第六冊教材中的《放風(fēng)箏》、《肥皂泡》等，文中所描述的放風(fēng)箏，吹肥皂泡等場景是許多孩子已有的親身經(jīng)歷。教師就要借此營造良好的朗讀氛圍，積極進(jìn)行引導(dǎo)。《肥皂泡》一課節(jié)選自著名作家冰心寫的散文。課文生動具體地描寫了作者童年時代吹肥皂泡的情景，表現(xiàn)了兒童生活的樂趣。在本文的朗讀訓(xùn)練中，我讓學(xué)生回憶和伙伴們一起吹肥皂泡時的情景，尤其是肥皂泡的樣子和當(dāng)時的心情，在學(xué)生交流后，引導(dǎo)他們體會作者的心情，并通過朗讀表達(dá)出這種心情。學(xué)生沉浸在吹肥皂泡的歡樂之中，帶著這種感受讀書，自然讀出了興奮的心情。

2.2借助電教媒體指導(dǎo)朗讀。在教材中，有許多描寫自然景物的文章，如《錫林郭勒大草原》、《富饒的西沙群島》等，都是用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時，教師可借助電教媒體的音像系統(tǒng)，播放生動的畫面，優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識文中所描繪的事物的形狀，顏色等。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，提高朗讀效果。 如《富饒的西沙群島》中"西沙群島一帶，海水呈現(xiàn)的種種色彩，有深藍(lán)的、淡青的、深綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗……""海底的巖石上有各式各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像美麗的鹿角……"顏色綺麗，異常美麗的海水、各式各樣的珊瑚在學(xué)生的生活中很少見，此情此景都是學(xué)生感悟朗讀的難點(diǎn)。因此，在學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，通過電教媒體屏幕，展示一幅幅美麗的畫面，讓學(xué)生親眼看一看課文中描述的情景，感染學(xué)生情感，使學(xué)生入境入情，一邊欣賞海水的奇異，珊瑚的多樣，一邊放聲朗讀，似乎自己也走進(jìn)這美麗的世界，很自然地就把領(lǐng)略到的美融入到朗讀當(dāng)中。

2.3指導(dǎo)分角色朗讀。分角色朗讀可以把栩栩如生的人物形象展現(xiàn)在人們面前，是學(xué)生把握人物心理的極好方式。在朗讀故事，童話時，教師就可以有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。 《筍芽兒》是一篇童話，課文用親切優(yōu)美的語言、擬人的寫法，記敘了筍芽兒的成長過程。文中對話多，很適合分角色朗讀。朗讀訓(xùn)練時，我先采用填空的方式，讓學(xué)生說說筍芽兒的成長過程，為分角色朗讀課文，打下基礎(chǔ)。如： 春雨姑姑呼喚，筍芽兒（ ）；聽了春雨姑姑的話，她想到（ ）；聽了竹媽媽的話，她（ ）；雷公公呼喚，她（ ）；她終于鉆出了地面，聽了小草弟弟的話，她（ ），長成強(qiáng)壯的竹子。 在進(jìn)一步體會筍芽兒不怕寒冷，樂于在艱苦環(huán)境中鍛煉自己的思想感情時，可以自選合作伙伴，自選角色，有感情地朗讀課文。整個過程調(diào)動每個學(xué)生的積極性，讓他們充分展示自己的才能。教師也可參與到學(xué)生的朗讀中，如：扮演竹媽媽角色。在老師營造的氣氛中，學(xué)生得到朗讀訓(xùn)練。 除了以上幾種方法之外，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練還有抓重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀、展開想象指導(dǎo)朗讀、聯(lián)系上下文指導(dǎo)朗讀等多種方法。不過，教師在選擇方法時要注意根據(jù)文章的體裁、內(nèi)容精心選擇。扎實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生朗讀水平。

3.長期堅(jiān)持 扎實(shí)“訓(xùn)練”

朗讀訓(xùn)練不能一蹴而就，需要長期扎實(shí)的訓(xùn)練。按照正確、流利、有感情這三個步驟，循序漸進(jìn)。首先要讀準(zhǔn)字音，尤其是要嚴(yán)格要求學(xué)生用普通話朗讀，對有些受地方方言影響的學(xué)生，教師要反復(fù)示范，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，不斷糾正，從而達(dá)到讀準(zhǔn)字音的目的。其次是讀對字音、停頓等。要求學(xué)生在讀懂句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行。最后，要求學(xué)生讀出課文表達(dá)的情感，讀出自己的感受。在此處指導(dǎo)時，一定要尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)，不要千人一腔，千文一調(diào)，也不要求學(xué)生都達(dá)到最高的水平。應(yīng)該經(jīng)常問一問："有沒有不同的感受？""誰跟他讀的不一樣？"

總之，要使朗讀訓(xùn)練扎實(shí)有效，教師要用心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，使學(xué)生想讀。根據(jù)文章的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法，使學(xué)生會讀。制定長期可行的計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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