關(guān)于提高幼師學(xué)生語文閱讀和寫作能力的思考

張運(yùn)

摘要：在語文教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)實(shí)際出現(xiàn)的幼師學(xué)生閱讀興趣索然、寫作能力較低的情況，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際和新課程改革的要求，使閱讀和寫作教學(xué)取得最佳效果，本文分析了幼師學(xué)生的閱讀和寫作的現(xiàn)狀，并對(duì)如何提高學(xué)生閱讀和寫作興趣提出了一些行之有效建議和解決的方法。

關(guān)鍵詞：幼師學(xué)生；閱讀能力；寫作能力；提高方法 中圖分類號(hào)：G658文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0041-011.現(xiàn)狀分析和思考

幼師學(xué)生的基本情況是：多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)就差，文化課的學(xué)習(xí)興趣不濃，有沒有升學(xué)的壓力，在加上幼教專業(yè)的課程相對(duì)較為豐富多樣，學(xué)生整日忙于各門功課的學(xué)習(xí)，除了上課就是寫作業(yè)、練功，很少有專門的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀和寫作，而他們整日所能接觸到的人和事又比較單一，以致于寫作文時(shí)無話可說。閱讀量少，閱讀面狹窄是當(dāng)代學(xué)生普遍存在的一個(gè)問題。 如何改變幼師學(xué)生閱讀面狹窄、見了作文就頭疼的現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作的興趣，只有學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力得到激發(fā)，閱讀和寫作才變"老師要我讀要我寫"為"學(xué)生自己讀自己寫"人們都說興趣是最好的老師，教育家贊可夫也說過："只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的時(shí)候，才能產(chǎn)生作文哪種豐富多彩的思想、感情和詞句。"由此可見消除學(xué)生不愿閱讀害怕寫作的心理，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的欲望，比教給他們閱讀和寫作得技巧更為重要。

2.怎樣提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力

2.1以讀帶動(dòng)寫，以寫促進(jìn)讀，注重讀寫相結(jié)合。閱讀是獲取信息的一種較為快捷的手段，大量的閱讀可以豐富學(xué)生的知識(shí)量，提高學(xué)生的欣賞能力。閱讀和寫作之間有著緊密的聯(lián)系，大量的閱讀必然使頭腦儲(chǔ)存豐富，視野開闊，見識(shí)增長(zhǎng)，這些都是提高寫作水平比不可少的；閱讀中學(xué)生所獲得的文章樣式、語言運(yùn)用等的啟發(fā)都會(huì)潛移默化地影響讀者的寫作。但是，現(xiàn)在部分學(xué)生沉迷于言情、網(wǎng)絡(luò)小說，所以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量、引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀是一項(xiàng)首要任務(wù)。教師應(yīng)該定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，并留出一定時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從而在時(shí)間和質(zhì)量上給學(xué)生的閱讀提供保證。

2.2提高學(xué)生的個(gè)性閱讀能力

2.2.1教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，具有獨(dú)立學(xué)會(huì)閱讀的能力為他們的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、重視閱讀中的積累和奠定學(xué)生健康成長(zhǎng)的精神底子。當(dāng)學(xué)生有了閱讀能力，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，形成了讀書的素養(yǎng)，具有了自己的閱讀生活，這對(duì)他們寫作的思想有重要的影響。

2.2.2 充分給予學(xué)生自主開闊性閱讀空間。在當(dāng)前應(yīng)試教育的大環(huán)境下，老師一味地為了追求成績(jī)，還是把教學(xué)的目標(biāo)停留在語文文本的閱讀，在這樣陳舊的教學(xué)理念下，難免教學(xué)方法單一，過于程式化，致使富有情趣的、靈性的作品被肢解的美感全無，雅趣不存。學(xué)生更談不上學(xué)習(xí)語文的興趣了。其實(shí)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好都各不相同，做為教師不應(yīng)該過多地注重局部微觀地講解，更多地應(yīng)去激發(fā)學(xué)生不失方向地多元解讀，大大激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造性，逐步培養(yǎng)主動(dòng)閱讀的興趣，教師更應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生開放性的閱讀直至成習(xí)慣。不管是小說、詩歌、散文等，只要能開闊學(xué)生的眼界、增長(zhǎng)了見識(shí)，我們教師就應(yīng)該去提倡和鼓勵(lì)。只要學(xué)生有興趣，我們教師就要去尊重學(xué)生，不加以限制。不管是大部頭還是小冊(cè)子；不管是古代的文言經(jīng)典還是今天的通俗文學(xué)，不管是浪漫主義還是現(xiàn)實(shí)主義乃至于漫畫或繪本，只要學(xué)生愛讀就是好事。

3.怎樣提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力

3.1面對(duì)實(shí)際降低要求。幼師學(xué)生文化基礎(chǔ)都較差，因此降低寫作教學(xué)中的一些過高的要求，這是消除學(xué)生習(xí)作恐懼心理的最基本的、也是最重要的措施，比如先寫一些簡(jiǎn)單的便條或條據(jù)、擬寫作文標(biāo)題、些小片段、寫看圖作文、編輯短信、做自我介紹、改寫或續(xù)寫課文等等。作文要求降低之后，學(xué)生的作為能力和作文要求之間的差距降低了，學(xué)生經(jīng)過自己的努力都能夠獲得作文成功的體驗(yàn)，學(xué)生有了這種成功的情緒體驗(yàn)，會(huì)形成想寫作的心理需求，其寫作的積極性會(huì)得到充分的的調(diào)動(dòng)。

3.2改變傳統(tǒng)作文批改和評(píng)價(jià)的方法。批改作文時(shí)要多看到學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，少去批評(píng)他們作文的不足，哪怕他只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也要及時(shí)地給以肯定以引起他的滿足感和成就感，喚起他寫作的興趣。為了能有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，提高學(xué)生的習(xí)作興趣與能力，我們對(duì)傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)方式作了一些改革。

3.2.1延時(shí)評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，對(duì)那些暫時(shí)不能得到高分的作文，通常是先指出文中的成功之處，樹立信心，再把需要修改的地方告訴學(xué)生。這樣學(xué)生既能看到自己的成績(jī)，也能看到自己的不足，渴望重新修改作文的興趣被激發(fā)出來。而教師則根據(jù)學(xué)生修改后的作文再行評(píng)價(jià)打分。

3.2.2多次評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，實(shí)行一篇多練，每練一次，進(jìn)步一點(diǎn)，就加一次分。這樣將傳統(tǒng)的"孤立、靜態(tài)"習(xí)作行為轉(zhuǎn)變成過程性、動(dòng)態(tài)作文。既給學(xué)生機(jī)會(huì)，又能調(diào)動(dòng)趣。

3.3要培養(yǎng)學(xué)生寫作個(gè)性化的寫作能力。

3.3.1要求學(xué)生在構(gòu)思立意過程中體現(xiàn)求異思維。我們教師在閱讀學(xué)生作文時(shí)，總會(huì)看到一些學(xué)生的構(gòu)思立意大體相似，體現(xiàn)出一種人云亦云相對(duì)俗套的文章，使得文章喪失自我、失去個(gè)性。所以，我們教師通常要求學(xué)生在構(gòu)思立意過程中體現(xiàn)求異思維。蘇軾也曾提到過，文章最忌隨人后。即學(xué)生要在思維上大膽創(chuàng)新，打破定向思維，跳出文章形式上的條條框框。

3.3.2要求學(xué)生大膽選用新材料用以選例論證。學(xué)生寫作過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些耳熟能詳?shù)睦?，使文章顯的刻板，沒有靈性，變得趨熟化。拾人牙慧何不力求新穎，即放棄引用大眾熟悉的例子選用新例，使文章新穎具有可讀性。

總之，幼師學(xué)生語文閱讀和寫作能力的提高要"愛讀不離口，愛寫不離手"，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一個(gè)循序漸進(jìn)不斷積累的過程，語文學(xué)科中的閱讀和寫作也是如此，在日常的學(xué)習(xí)和生活中也應(yīng)勤積累勤練習(xí)，才會(huì)熟能生巧。

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