論高中語文小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的有效性策略

駱琳

摘要:合作學(xué)習(xí)是開放教育中重要的教學(xué)模式,學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)互幫互助,彌補(bǔ)了自主學(xué)習(xí)的不足。本文通過分析合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題,對(duì)合作學(xué)習(xí)的基本理念及內(nèi)容、方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:語文;合作;學(xué)習(xí) 中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0038-01《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)心學(xué)生個(gè)體、差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。"實(shí)行新課改以來,合作學(xué)習(xí)已成為大家共同關(guān)注的熱門話題,廣大教師在教學(xué)中積極尋求合作學(xué)習(xí)的途徑,努力為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍,不但使學(xué)生學(xué)到知識(shí)、提高能力,而且能改善教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系,更主要的是培養(yǎng)具有合作精神的人。但是,在教學(xué)實(shí)踐中真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展,絕非易事。

1.明確教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合作任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，是預(yù)期的學(xué)生語文學(xué)習(xí)的結(jié)果，是教師選擇教學(xué)活動(dòng)及組織教學(xué)資源的依據(jù)，也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的依據(jù)。在合作學(xué)習(xí)課開始之前，教師應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)說明兩種目標(biāo):學(xué)業(yè)目標(biāo)和合作技能目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)一堂包含有意義的合作互動(dòng)課時(shí)，常常會(huì)考慮怎樣才能構(gòu)建積極的目標(biāo)的相互依存，為了達(dá)到這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生將需要使用哪些人際和小組學(xué)習(xí)技能。關(guān)注學(xué)業(yè)目標(biāo)而不關(guān)注合作技能目標(biāo)不會(huì)產(chǎn)生高質(zhì)量的合作。教師應(yīng)當(dāng)就學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生作一個(gè)清楚而具體的描述，同時(shí)還要向他們解釋清楚小組目標(biāo)。小組目標(biāo)表明小組成員都要一起協(xié)作。當(dāng)他們自己在做自己的作業(yè)時(shí)還要關(guān)心小組其他成員對(duì)材料的理解如何。

語文課程強(qiáng)調(diào)其目標(biāo)理念是"全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)"。教師需精心設(shè)計(jì)適合開展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，通過小組合作學(xué)習(xí)使課堂變得富有活力，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)適合小組合作學(xué)習(xí)呢?科亨認(rèn)為有效的合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)該具有團(tuán)體而非個(gè)人的性質(zhì)。約翰遜兄弟進(jìn)一步闡明學(xué)習(xí)任務(wù)所包含的資料、信息應(yīng)該像拼圖一樣切成幾塊.給每個(gè)學(xué)生一部分，讓他們共同來完成"拼圖"。皮亞杰主義者認(rèn)為，在小組討論中，必將產(chǎn)生"認(rèn)知沖突"，最終導(dǎo)致小組學(xué)生對(duì)問題的高質(zhì)量理解。達(dá)曼指出，通過相互反饋和辯論，同伴彼此消除誤解并尋求更好的方案;同伴交流的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷥和莆諈⑴c和辯論等技能;同伴間的協(xié)作能鼓勵(lì)創(chuàng)作性思維……要產(chǎn)生上述效果，必須設(shè)計(jì)能產(chǎn)生多種觀點(diǎn)的小組討論的問題。

2.注重對(duì)話，預(yù)留時(shí)間，加強(qiáng)展示

俄國著名教育家契訶夫說："兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法拿來跟同學(xué)老師交談。"而語文又是語言類學(xué)科，更注重學(xué)生語言組織及表達(dá)能力的培養(yǎng)。這就是要使學(xué)生知道如何說話，如何表達(dá)心中所想，腦中所思。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，對(duì)問題的理解常常各異。又因?yàn)樗麄冎g的年齡、心理、水平相近，可以在語言交流中組織，在爭(zhēng)論中表達(dá)，最終激發(fā)創(chuàng)新。因此在課堂上注重小組討論、同桌討論等對(duì)話方式，能增加小組學(xué)習(xí)的思維火花的碰撞，加強(qiáng)對(duì)話能力的提升，讓每個(gè)學(xué)生感受成功的喜悅。

3.參與合作，抓住時(shí)機(jī)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)中，教師要明白自己不僅是一個(gè)組織者、旁觀者，而且還應(yīng)是一個(gè)參與者，承擔(dān)的不再是單純傳授知識(shí)技能的角色，而應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維的激發(fā)，除了前面所說明確學(xué)習(xí)任務(wù)之處，更要扮演好調(diào)控者的角色，關(guān)注每個(gè)小組的活動(dòng)狀況，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生思考瓶頸的問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作的技能和品質(zhì)，當(dāng)小組合作出現(xiàn)觀點(diǎn)沖突時(shí)，要注意協(xié)調(diào)與指導(dǎo)，真正做好消除課堂"無政府狀態(tài)"的調(diào)控者角色。

4.合作學(xué)習(xí)作業(yè)單、合作技能單的設(shè)計(jì)

4.1主題拼圖法。由學(xué)生自己選擇或教師協(xié)助指定總主題中的分主題，每一個(gè)成員擔(dān)任一個(gè)分主題的研究，這種主題可以分到較小的程度。同號(hào)的學(xué)生再組成專家組，以專家的身份匯報(bào)信息、提交成果，幫助合作小組完成任務(wù)。在一次合作學(xué)習(xí)任務(wù)中，每個(gè)人都有兩次與不同人群合作的機(jī)會(huì)，承擔(dān)兩次與人合作完成任務(wù)的責(zé)任。主題拼圖法中個(gè)人既是自由思想、能獨(dú)立創(chuàng)作的個(gè)別作業(yè)者，又作為集體中的專家，擔(dān)任別人學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持角色，還是集體作業(yè)者之一，只有與伙伴共同完成任務(wù)，才能得到學(xué)習(xí)成績。

4.2號(hào)碼輪值與比較法。這種方法比較有趣味性，與主題拼圖法相比，更適用于小型合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體操作是:按照教師己經(jīng)建立的正式合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，在圍繞問題進(jìn)行思考，合作研討后，教師指定一個(gè)號(hào)碼，如"2"號(hào)，各組中2號(hào)學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言，教師或?qū)W生指定其中一位2號(hào)提供答案，其他3號(hào)同學(xué)發(fā)言，以自己的答案與之比較和指正他，并簡(jiǎn)單討論。在這一過程中，1號(hào)、3號(hào)、4號(hào)學(xué)生以書面作業(yè)形式參與，邊聽邊寫出簡(jiǎn)要的參與意見。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要詳細(xì)而清楚地說明具體的人際和小組學(xué)習(xí)技能。關(guān)注學(xué)業(yè)目標(biāo)而不關(guān)注人際目標(biāo)既不會(huì)導(dǎo)致高質(zhì)量的合作，也不會(huì)導(dǎo)致高質(zhì)量的產(chǎn)品。教師在每一次合作中只教一種技術(shù)較好。根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的技巧、能力和合作技巧運(yùn)用水平來選擇具體教何種合作技巧。

5.結(jié)語

在高中語文課堂中，小組合作學(xué)習(xí)令課堂教學(xué)充滿活力。對(duì)一篇課文的學(xué)習(xí)，一定要讓學(xué)生去讀、去討論。只有讓學(xué)生去討論，才能激勵(lì)學(xué)生，鼓舞學(xué)生，使其生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與語文學(xué)習(xí)的全過程。所以教師應(yīng)該大膽突破平淡無味的"講讀、串問"等教學(xué)形式，切實(shí)根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)、語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，建立"小組合作學(xué)習(xí)"的課堂教學(xué)機(jī)制，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，在寬松、愉悅、熱烈的氛圍中不斷發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

［1］王坦:《合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施》，中國人事出版社，2000

［2］倪文錦:《高中語文新課程教學(xué)法》，高等教育出版社，2004

［3］張斌:《論合作學(xué)習(xí)及其對(duì)學(xué)生行為和態(tài)度的影響》，教育理論與實(shí)踐，1999年09期

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