交互式微視頻教學(xué)法在計(jì)算機(jī)實(shí)操課中應(yīng)用的研究

收稿日期：2014-04-18

作者簡(jiǎn)介：張遠(yuǎn)萍（1972-），女，廣東梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校（梅州市理工學(xué)校）計(jì)算機(jī)講師，本科。研究方向：計(jì)算機(jī)教育。（廣東梅州/514011）摘要：本文介紹了交互式微視頻教學(xué)法在計(jì)算機(jī)實(shí)操課中應(yīng)用，實(shí)踐結(jié)果表明，交互式微視頻教學(xué)法是中職學(xué)校實(shí)施“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的重要手段，可充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而大大提高“教學(xué)做一體化”的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：交互式微視頻；中職學(xué)校；實(shí)操課程；應(yīng)用

中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)：1005-1422（2014）05-0097-03一、前言

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式突出職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性，利于學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的同步發(fā)展，是中職學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的主要教學(xué)模式，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，不同專業(yè)、課程實(shí)施的方法不盡相同，一般做法是：在教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體室邊講授邊操作邊練習(xí)，教師根據(jù)內(nèi)容分技能點(diǎn)進(jìn)行演示，學(xué)生則根據(jù)演示步驟加以練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)，這種“依樣畫葫蘆”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生雖然學(xué)得快，但很難對(duì)知識(shí)加以拓展，靈活應(yīng)變能力弱，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)，特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、自覺(jué)性較差或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師難以做到一對(duì)一的及時(shí)點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)撥，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，產(chǎn)生了厭實(shí)操的情緒，未能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

筆者充分利用學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備資源，在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施交互式微視頻教學(xué)法，經(jīng)多年的教學(xué)實(shí)踐表明：此教學(xué)法不但突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)提供了理想的環(huán)境，提高了整體教學(xué)效果，而且可使學(xué)生多元化、多渠道地接受教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生課下自主學(xué)透、練熟提供依據(jù)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、交互式微視頻教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)

交互式微視頻教學(xué)法是指預(yù)先通過(guò)PC、手機(jī)、攝像機(jī)、DV、DC、MP4等多種視頻終端，按課程授課內(nèi)容進(jìn)行攝錄，或?qū)σ延幸曨l資源進(jìn)行梳理和制作，在教學(xué)中用多媒體進(jìn)行播放、講解、操作的一種教學(xué)方法。交互式微視頻根據(jù)需要主要由以下兩個(gè)途徑獲得：一是由教師根據(jù)授課內(nèi)容自己邊操作邊錄制；二是將視頻資源，包括教學(xué)網(wǎng)站上下載，教科書配送的視頻，根據(jù)授課內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)和實(shí)操技能要求，重新進(jìn)行梳理和制作。視頻時(shí)間可長(zhǎng)可短，內(nèi)容廣泛，形態(tài)多樣，涵蓋小電影、紀(jì)錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等。微視頻教學(xué)的最大特點(diǎn)是“短、快、精”、互動(dòng)性、方便性、靈活性、生動(dòng)性、可重復(fù)性和先進(jìn)性，適合于所有終端瀏覽和展示，尤其是手機(jī)。在信息技術(shù)不斷普及的時(shí)代，交互式微視頻教學(xué)越來(lái)越成為基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳遞知識(shí)、技能的重要載體，既可以創(chuàng)造無(wú)所不在的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富多彩的教育資源和個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，又可滿足學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開放平臺(tái)，在任何自我能支配的時(shí)間，以任何方式隨時(shí)、隨地、隨需要開展自主學(xué)習(xí)。

三、交互式微視頻教學(xué)法的教學(xué)實(shí)施

交互式微視頻教學(xué)法由課前準(zhǔn)備、入門指導(dǎo)、操作體驗(yàn)、實(shí)操、展示與點(diǎn)評(píng)和課后鞏固提升六個(gè)階段組成(見(jiàn)圖1)，各個(gè)階段緊緊圍繞交互式微視頻，通過(guò)實(shí)操微視頻的播放、講解和互動(dòng)，讓學(xué)生借助視頻完成操作任務(wù)，達(dá)到熟練掌握實(shí)操技能的目的。

圖1交互式微視頻教學(xué)法的實(shí)施階段

1.課前準(zhǔn)備階段

微視頻制作質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響教學(xué)全過(guò)程，并不是每個(gè)技能點(diǎn)都需制作視頻，應(yīng)結(jié)合實(shí)踐需要和實(shí)操的難易程度進(jìn)行選擇，從中設(shè)計(jì)不同的技能訓(xùn)練點(diǎn)，并在課前準(zhǔn)備好實(shí)操所需的材料，利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備制作準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、完整、規(guī)范的操作視頻。例如，在《3dsmax中文版基礎(chǔ)教程》的“三維建筑效果圖”章節(jié)中，教學(xué)目標(biāo)是熟悉效果圖制作的一般流程，掌握三維建筑的建模方法，物體材質(zhì)的調(diào)節(jié)方法，一般效果圖的標(biāo)準(zhǔn)燈光布光方法以及效果圖后期制作方法，可選擇搭建場(chǎng)景并賦材質(zhì)、攝影機(jī)取景與構(gòu)圖、標(biāo)準(zhǔn)燈光布光及渲染效果圖、Photoshop后期處理過(guò)程等技能點(diǎn)制作視頻。

2.入門指導(dǎo)階段

在實(shí)操課中理論講授是必不可少的，教師根據(jù)學(xué)生具體情況，在課堂上有針對(duì)性講解技能點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件和微視頻，用生動(dòng)豐富的畫面和美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)吸引學(xué)生的注意力，邊詳細(xì)示范操作邊講解理論，努力指導(dǎo)學(xué)生盡快掌握每次實(shí)訓(xùn)操作課的主干內(nèi)容——從什么地方下手？具體應(yīng)注意哪些問(wèn)題？加深學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和拓展，做到舉一反三，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。以“搭建場(chǎng)景并賦材質(zhì)”視頻為例，首先要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)觀察場(chǎng)景中各物體位置的擺放，尤其是學(xué)會(huì)通過(guò)三個(gè)視圖來(lái)觀察物體，掌握如何利用捕捉對(duì)齊工具的重點(diǎn)技能進(jìn)行物體擺放，然后再學(xué)會(huì)對(duì)各種不同物體賦予不同的材質(zhì)，掌握材質(zhì)的基本操作，重點(diǎn)是程序貼圖的使用方法。

3.操作體驗(yàn)階段

學(xué)生在教師的指引下先觀看實(shí)操過(guò)程視頻，并按理解和掌握程度，學(xué)生可進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)行師生互動(dòng)，教師按需要適時(shí)暫停視頻播放，幫助學(xué)生去分析原理，講解實(shí)操的重點(diǎn)和應(yīng)注意的事項(xiàng)，使學(xué)生掌握任務(wù)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)和自主學(xué)習(xí)的能力。然后用具體的操作軟件進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用體驗(yàn)，通過(guò)操作體驗(yàn)讓學(xué)生了解任務(wù)目標(biāo)，體驗(yàn)成功操作的喜悅，激發(fā)學(xué)生親自動(dòng)手操作的欲望。

4.實(shí)操階段

本階段是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論原理是否充分理解，操作是否規(guī)范，能否靈活運(yùn)用技術(shù)的重要階段，也是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果是否有效的重要階段。此階段以學(xué)生為主體，教師的指導(dǎo)為輔助，在操作過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)理解和體驗(yàn)，按要求各自操作，教師主要起到解決疑難問(wèn)題的作用。以“搭建場(chǎng)景并賦材質(zhì)”視頻為例，將視頻放在教師機(jī)的共享文件夾中，由學(xué)生自行復(fù)制，在實(shí)操過(guò)程中如遇到問(wèn)題，可反復(fù)觀看視頻的操作要點(diǎn)，教師通過(guò)多媒體教學(xué)軟件監(jiān)控功能，實(shí)時(shí)掌握實(shí)操訓(xùn)練情況，學(xué)生如有問(wèn)題，可點(diǎn)擊多媒體教學(xué)軟件學(xué)生端的舉手功能，由教師進(jìn)行遠(yuǎn)程遙控或場(chǎng)下進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)，適時(shí)幫他們分析原因，提醒他們操作時(shí)的注意事項(xiàng)，從而增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范操作的行為和意識(shí)，使學(xué)生們能順利完成作品制作，初步掌握制作技術(shù)。

·教學(xué)教法·交互式微視頻教學(xué)法在計(jì)算機(jī)實(shí)操課中應(yīng)用的研究5.學(xué)生自我展示總結(jié)和教師點(diǎn)評(píng)階段

學(xué)生完成作品制作后，教師可以組織學(xué)生把作品展示出來(lái)，彼此間相互學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)，作品較好的學(xué)生會(huì)有一種成就感，作品稍差的學(xué)生可以受到啟發(fā)；作品展示完畢，讓學(xué)生站在講臺(tái)上進(jìn)行自我總結(jié)，這樣，既鍛煉了學(xué)生的膽量，又提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更能讓學(xué)生找到自己的不足之處。最后，教師加以點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，對(duì)實(shí)操過(guò)程做出小結(jié)，針對(duì)實(shí)操中出現(xiàn)的有代表性的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)分析和講解，并再次觀看視頻，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。

6.課后鞏固提升階段

為進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和技術(shù)運(yùn)用能力，教師應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容的相關(guān)技能布置強(qiáng)化拓展訓(xùn)練任務(wù)，將錄制的強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)視頻上傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)上，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開放平臺(tái)自行下載，利用任何能自我支配時(shí)間或碎片時(shí)間，借助交互式微視頻，強(qiáng)化相關(guān)技能節(jié)點(diǎn)項(xiàng)目訓(xùn)練，鞏固基本技能點(diǎn)，提升實(shí)操能力，從而達(dá)到知識(shí)的運(yùn)用和拓展。例如，“三維建筑效果圖”的制作，將學(xué)?！皩?shí)訓(xùn)大樓效果圖”拓展案例操作視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，并要求學(xué)生結(jié)合學(xué)校某一建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)揮自己創(chuàng)意的空間，在設(shè)計(jì)過(guò)程中教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將作品初稿與實(shí)物進(jìn)行對(duì)比，從中查找存在問(wèn)題并進(jìn)一步完善，在制作出完美的效果圖后，學(xué)生有一種強(qiáng)烈的滿足感和成就感，為自主學(xué)習(xí)和技術(shù)運(yùn)用提供了動(dòng)力。

endprint

四、交互式微視頻教學(xué)法的效果分析

1.提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)微視頻中的聲音、圖像等一系列多媒體模式，使教學(xué)可視性強(qiáng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、活潑，反復(fù)播放可幫助學(xué)生鞏固、掌握技能，不管基礎(chǔ)好壞，只要主動(dòng)觀看視頻學(xué)習(xí)，都能較好完成實(shí)操任務(wù)。通過(guò)對(duì)交互式微視頻教學(xué)法的應(yīng)用效果進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對(duì)采用此教學(xué)非常感興趣的學(xué)生占96%，學(xué)習(xí)效果有很大提高的占93%，希望搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行交流互動(dòng)的占95%。從調(diào)查結(jié)果看，通過(guò)交互式微視頻教學(xué)，提高了學(xué)生自學(xué)能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.建立了學(xué)生學(xué)習(xí)資源共享體系

通過(guò)教學(xué)微視頻資源的共享，使得學(xué)生不僅在課堂上獲得知識(shí)，而且還可以在課堂外進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，特別是一些有共同興趣的學(xué)生可建立QQ群，將自己制作或在各大視頻網(wǎng)站上查找到的好的視頻分享給大家，通過(guò)手機(jī)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，更有利于掌握到更多更新的知識(shí)。

3.提升了教師綜合能力，提高了教學(xué)效率

利用交互式微視頻教學(xué)，其教學(xué)效果好壞主要決定于視頻的質(zhì)量和教學(xué)把控能力，這就要求教師不斷拓寬知識(shí)面，密切追蹤教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，及時(shí)更新技術(shù)，不斷給視頻教學(xué)內(nèi)容注入新觀點(diǎn)、新技能，真正提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還提升了自身的綜合能力。高質(zhì)量微視頻在一定程度上減輕了教師的指導(dǎo)工作，使教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，重點(diǎn)指導(dǎo)遇到問(wèn)題的學(xué)生，從而達(dá)到整體實(shí)操水平的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

交互式微視頻教學(xué)法應(yīng)用到中職學(xué)校的“教學(xué)做一體化”中是可行的，也是未來(lái)發(fā)展的需求，是順應(yīng)時(shí)代的產(chǎn)物，它不僅將傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，還彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，實(shí)現(xiàn)從“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，從知識(shí)傳播為主向能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變，從課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到克服傳統(tǒng)教學(xué)中聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的疲勞，滿足學(xué)生對(duì)多樣化教學(xué)模式的需求，并為學(xué)習(xí)者的繼續(xù)學(xué)習(xí)開創(chuàng)了一個(gè)新的交流平臺(tái)，使學(xué)習(xí)者在靈活自主、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，徹底使學(xué)習(xí)者從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)腦”的主動(dòng)性和積極性，這也是教學(xué)做一體化的具體體現(xiàn)，是中職學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的創(chuàng)新教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］范福蘭，張屹，白清玉等.基于交互式微視頻教學(xué)資源教學(xué)模式的應(yīng)用效果分析［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（06）.

［2］詹翔，王海英，曾濤.3dxmax7中文版基礎(chǔ)教程［M］.北京：人民郵電出版社，2006.

責(zé)任編輯何麗華

endprint

四、交互式微視頻教學(xué)法的效果分析

1.提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)微視頻中的聲音、圖像等一系列多媒體模式，使教學(xué)可視性強(qiáng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、活潑，反復(fù)播放可幫助學(xué)生鞏固、掌握技能，不管基礎(chǔ)好壞，只要主動(dòng)觀看視頻學(xué)習(xí)，都能較好完成實(shí)操任務(wù)。通過(guò)對(duì)交互式微視頻教學(xué)法的應(yīng)用效果進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對(duì)采用此教學(xué)非常感興趣的學(xué)生占96%，學(xué)習(xí)效果有很大提高的占93%，希望搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行交流互動(dòng)的占95%。從調(diào)查結(jié)果看，通過(guò)交互式微視頻教學(xué)，提高了學(xué)生自學(xué)能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.建立了學(xué)生學(xué)習(xí)資源共享體系

通過(guò)教學(xué)微視頻資源的共享，使得學(xué)生不僅在課堂上獲得知識(shí)，而且還可以在課堂外進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，特別是一些有共同興趣的學(xué)生可建立QQ群，將自己制作或在各大視頻網(wǎng)站上查找到的好的視頻分享給大家，通過(guò)手機(jī)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，更有利于掌握到更多更新的知識(shí)。

3.提升了教師綜合能力，提高了教學(xué)效率

利用交互式微視頻教學(xué)，其教學(xué)效果好壞主要決定于視頻的質(zhì)量和教學(xué)把控能力，這就要求教師不斷拓寬知識(shí)面，密切追蹤教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，及時(shí)更新技術(shù)，不斷給視頻教學(xué)內(nèi)容注入新觀點(diǎn)、新技能，真正提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還提升了自身的綜合能力。高質(zhì)量微視頻在一定程度上減輕了教師的指導(dǎo)工作，使教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，重點(diǎn)指導(dǎo)遇到問(wèn)題的學(xué)生，從而達(dá)到整體實(shí)操水平的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

交互式微視頻教學(xué)法應(yīng)用到中職學(xué)校的“教學(xué)做一體化”中是可行的，也是未來(lái)發(fā)展的需求，是順應(yīng)時(shí)代的產(chǎn)物，它不僅將傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，還彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，實(shí)現(xiàn)從“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，從知識(shí)傳播為主向能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變，從課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到克服傳統(tǒng)教學(xué)中聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的疲勞，滿足學(xué)生對(duì)多樣化教學(xué)模式的需求，并為學(xué)習(xí)者的繼續(xù)學(xué)習(xí)開創(chuàng)了一個(gè)新的交流平臺(tái)，使學(xué)習(xí)者在靈活自主、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，徹底使學(xué)習(xí)者從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)腦”的主動(dòng)性和積極性，這也是教學(xué)做一體化的具體體現(xiàn)，是中職學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的創(chuàng)新教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］范福蘭，張屹，白清玉等.基于交互式微視頻教學(xué)資源教學(xué)模式的應(yīng)用效果分析［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（06）.

［2］詹翔，王海英，曾濤.3dxmax7中文版基礎(chǔ)教程［M］.北京：人民郵電出版社，2006.

責(zé)任編輯何麗華

endprint

四、交互式微視頻教學(xué)法的效果分析

1.提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)微視頻中的聲音、圖像等一系列多媒體模式，使教學(xué)可視性強(qiáng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、活潑，反復(fù)播放可幫助學(xué)生鞏固、掌握技能，不管基礎(chǔ)好壞，只要主動(dòng)觀看視頻學(xué)習(xí)，都能較好完成實(shí)操任務(wù)。通過(guò)對(duì)交互式微視頻教學(xué)法的應(yīng)用效果進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對(duì)采用此教學(xué)非常感興趣的學(xué)生占96%，學(xué)習(xí)效果有很大提高的占93%，希望搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行交流互動(dòng)的占95%。從調(diào)查結(jié)果看，通過(guò)交互式微視頻教學(xué)，提高了學(xué)生自學(xué)能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.建立了學(xué)生學(xué)習(xí)資源共享體系

通過(guò)教學(xué)微視頻資源的共享，使得學(xué)生不僅在課堂上獲得知識(shí)，而且還可以在課堂外進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，特別是一些有共同興趣的學(xué)生可建立QQ群，將自己制作或在各大視頻網(wǎng)站上查找到的好的視頻分享給大家，通過(guò)手機(jī)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，更有利于掌握到更多更新的知識(shí)。

3.提升了教師綜合能力，提高了教學(xué)效率

利用交互式微視頻教學(xué)，其教學(xué)效果好壞主要決定于視頻的質(zhì)量和教學(xué)把控能力，這就要求教師不斷拓寬知識(shí)面，密切追蹤教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，及時(shí)更新技術(shù)，不斷給視頻教學(xué)內(nèi)容注入新觀點(diǎn)、新技能，真正提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還提升了自身的綜合能力。高質(zhì)量微視頻在一定程度上減輕了教師的指導(dǎo)工作，使教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，重點(diǎn)指導(dǎo)遇到問(wèn)題的學(xué)生，從而達(dá)到整體實(shí)操水平的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

交互式微視頻教學(xué)法應(yīng)用到中職學(xué)校的“教學(xué)做一體化”中是可行的，也是未來(lái)發(fā)展的需求，是順應(yīng)時(shí)代的產(chǎn)物，它不僅將傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，還彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，實(shí)現(xiàn)從“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，從知識(shí)傳播為主向能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變，從課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到克服傳統(tǒng)教學(xué)中聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的疲勞，滿足學(xué)生對(duì)多樣化教學(xué)模式的需求，并為學(xué)習(xí)者的繼續(xù)學(xué)習(xí)開創(chuàng)了一個(gè)新的交流平臺(tái)，使學(xué)習(xí)者在靈活自主、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，徹底使學(xué)習(xí)者從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)腦”的主動(dòng)性和積極性，這也是教學(xué)做一體化的具體體現(xiàn)，是中職學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的創(chuàng)新教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］范福蘭，張屹，白清玉等.基于交互式微視頻教學(xué)資源教學(xué)模式的應(yīng)用效果分析［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（06）.

［2］詹翔，王海英，曾濤.3dxmax7中文版基礎(chǔ)教程［M］.北京：人民郵電出版社，2006.

責(zé)任編輯何麗華

endprint