農(nóng)村小學語文教學資源開發(fā)例談

鄭紅

摘要：廣大農(nóng)村及落后地區(qū)并不缺少可供語文教學利用的課程資源，只要教師有較強的課程資源意識，就能夠在周圍環(huán)境和日常生活中發(fā)現(xiàn)有價值的課程資源。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；語文教學；中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0035-011.遵循語文規(guī)律,利用身邊資源,加強聽說訓練

新的《語文課程標準》指出:各級各類學校"語文課程應該致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展","應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域。"教師要有強烈的資源意識"給學生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境,開展各種形式的語文學習活動。"語文課的首要任務在于引導學生學習語言運用。農(nóng)村中學語文教學在開發(fā)利用課程資源方面,教師的任務是充分利用學?，F(xiàn)有的設(shè)施,加強學生的聽說訓練,給學生創(chuàng)造濃郁的學習氛圍。

2.把握課程特點,倡導廣泛閱讀,培養(yǎng)良好習慣

新的語文課程標準要求:"充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累,在主動積極的思維和情感活動中獲得獨特的感受和體驗。"在農(nóng)村圖書匱乏的情況下,教師要想方設(shè)法盡可能組織學生廣泛閱讀,使學生在廣泛閱讀文本過程中從字里行間提取信息,并將自己對語言的感悟、體驗內(nèi)化為富有個性色彩的語言過程。廣泛閱讀可以使學生從中認識歷史和人生,提高觀,察、判斷、理解生活的能力。 教師可以開展豐富多彩的讀書活動,培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。根據(jù)需要每周組織一次讀書會。同學之間互相交流讀書心得,教師適時組織討論,指導學生多角度閱讀,培養(yǎng)閱讀和欣賞能力,開闊學生的視野,提倡學生讀中要疑。還可以通過舉辦朗誦會、讀書知識競賽等活動,促進學生多讀書。在活動中學生可以運用逆向思維,求異思維、大膽懷疑、大膽想象、大膽創(chuàng)新,并可以對共性的看法或結(jié)合提出質(zhì)疑,得出自己獨到的見解,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維,達到豐富語文課程資源的目的。

3.社會生活為我們提供源源不斷的語文課程資源

我們的教育對象歸根結(jié)底要走向社會，要讓他們關(guān)心社會的進步，參與社會的發(fā)展。所以有必要把我們的學生引入社會這個大課堂去掌握生存、發(fā)展的本領(lǐng)。

舉例1根據(jù)我們赤峰地區(qū)的方言特點，比較其和普通話的差別，進行調(diào)查統(tǒng)計和比較。學生可以根據(jù)自己的平時觀察和積累做出比較、分析，讓學生感受到學術(shù)研究的熱情，激發(fā)他們探究的熱情，激發(fā)他們探究的興趣，最后以小論文的形式總結(jié)他們自己的收獲。

舉例2：收集、積累外界信息的活動。堅持看電視或報紙的新聞內(nèi)容，每天把重要的或感人的新聞進行記錄并積累，時間長了，養(yǎng)成關(guān)心國家和國際大事的習慣。教師定期組織進行評比和鼓勵。

舉例3：開展家務勞動學習競賽。作為地方勞動課程的補充課程，結(jié)合地方實際培養(yǎng)當代"小皇帝"、"小公主"的生活自理能力，在學習中逐漸受到體貼父母，珍惜父母的勞動成果的教育，如鼓勵學生經(jīng)常參加洗衣服、整理房間、做飯菜等家務勞動。

舉例4：了解自己的周圍生活環(huán)境。可以結(jié)合地方實際情況，組織學生采訪工廠、礦山、農(nóng)村、醫(yī)院等單位，實際了解一些生產(chǎn)、資源、技術(shù)等情況，或者調(diào)查當?shù)剞r(nóng)業(yè)資源、種植結(jié)構(gòu)、農(nóng)作物產(chǎn)量等情況，讓學生對社會的生產(chǎn)生活多一些感性認識，培養(yǎng)學生對社會的主動認識和了解，這種方法勝于教師平時呆板的說教。

4.挖掘、整理地域文化方面的課程資源

任何一個地方只要有人存在，就有文化的發(fā)展。作為文化人，就應該研究文化，特別是本地區(qū)的鄉(xiāng)土文化更值得去研究，讓學生從自己的身邊去研究和發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成對事物主動探究的習慣。

舉例1：地方風俗文化調(diào)查研究。組織學生根據(jù)實際情況記錄、調(diào)查各民族的生活習慣、民間習俗，通過觀察了解本地區(qū)民間的婚喪嫁娶、節(jié)日慶典等風俗習慣、挖掘整理民間故事等等，使學生對自己生長的家鄉(xiāng)多一分了解、增一些熱愛。

舉例2：對當?shù)匚奈锕袍E的調(diào)查研究。我們敖漢旗雖然地處塞外，但文化歷史悠久。以紅山文化為代表的各種文化遺跡遍布全境。我曾經(jīng)帶領(lǐng)學生對城子山遺址進行了考察，搜集相關(guān)資料，收集有關(guān)文物，然后組織學生寫"考察報告"，許多學生確實寫出了自己的不同看法。他們引經(jīng)據(jù)典，各抒己見?；顒狱c燃了他們的探究未知事物的火花，使他們體驗到成功的快樂。

5.開發(fā)農(nóng)村語文課程資源的一些建議

5.1加強對教師的培訓?？衫谜＝虒W時間輪流安排教師進行培訓，通過培訓更新教育理念，改進教學方式，提高專業(yè)水平。5.2重視學生人力資源。學?？赏ㄟ^問卷調(diào)查、座談會等形式了解學生的興趣愛好、學習方式和生活情況，鼓勵學生自己開發(fā)課程資源。5.3創(chuàng)建校園文化資源。(1)增加圖書館文學名著、報紙雜志的種類、數(shù)量。(2)布置文化墻，讓學生自己布置教室、宿舍，形成魅力四射的校園文化資源。(3)運用校園廣播播放新聞，讓學生了解社會，主動參與課程資源的開發(fā)與利用。(4)開發(fā)利用家庭資源。通過家校交流會或建立家校聯(lián)系卡，調(diào)動家長支持、關(guān)注、參與課程資源的開發(fā)與利用。(5)需要相關(guān)部門的支持。相關(guān)部門如根據(jù)本地的社會、經(jīng)濟、人文和自然特點，為學校制定課程資源開發(fā)的指南，會讓學校在課程資源開發(fā)上更具有針對性、有效性和獨特性。

總之，教師應高度重視語文課程資源的開發(fā)與利用，要有強烈的資源意識，創(chuàng)造性地開展各類活動。只有不斷地探索和創(chuàng)新，教學質(zhì)量才能不斷提高。

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