大學思想政治課堂教學改革目的和意義

付宏利

摘要：高校思想政治理論課是加強大學生思想政治教育的有效途徑。本文淺析了要提高思想政治課的教學效果，就必須從提高高校對思想政治課的重視程度，提高思想政治課教師的整體素質(zhì)，完善思想政治課的教學內(nèi)容，加強思想政治課教學方法的創(chuàng)新四個方面對高校思想政治課進行改革。

關鍵詞：大學思想政治;課堂教學改革中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0024-011.研究目的

大學思想政治課是培養(yǎng)學生正確思想觀念、良好道德品質(zhì)的課程，我們教育的對象是活的，教學內(nèi)容是活的，教學對象是活的，教學方法也是活的。新課標的特點決定了我們的思想政治課不可能一成不變，而是要求課程、教材、教法要不斷改革、與時俱進。對大學生在新的時代下如何更有效地進行思想政治教育，這是一個亟待研究和解決的重大的時代性課題，解決思想政治教育的有效性問題，是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要從多方面作持久不懈的艱苦努力，其中，充分重視和深入開展思想政治課課堂教學改革的研究，則是實現(xiàn)思想政治課教學有效性的關鍵。

2.研究的意義

思想政治課是學校德育的重要渠道和重要陣地，是教育的基本內(nèi)容和根本要求，是每個學生的必修課。思想政治課的主要任務是對學生進行系統(tǒng)的政治基本理論教育和思想政治教育，幫助學生確立正確的政治方向，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的"四有"新人。這就要求大學思想政治教師應改進教學方法，創(chuàng)造生動、活潑、有序的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。課堂改革的實驗性研究，就是探求更有效的教學模式，彌補現(xiàn)行課堂的不足，激發(fā)學生的學習興趣和欲望，從而更好的實現(xiàn)思想政治課的課堂教學。

2.1理論意義。課程改革是一項復雜而細致的系統(tǒng)工程，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。如果離開了課堂，離開了教師的日常教學行為，那么課程改革只能是一句空話。新課堂教學改革是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán)，也是新課程改革這項系統(tǒng)工程中優(yōu)先考慮解決的。隨著我國新一輪課程改革的推進，如何在新課程理念的指導下改革課堂教學，把先進的教學理念融入到日常的教學行為之中，對于落實課程目標，切實提高教育教學質(zhì)量，促進教師發(fā)展，提高課程建設能力和辦學水平，具有十分重要的意義。中華人民共和國教育部在《教育課程改革綱要（試行）》中強調(diào)：要改變課程中內(nèi)容的"難、繁、偏、舊"和過于注重書本知識的學習，鼓勵課本內(nèi)容與時政相聯(lián)系。在學習過程中，倡導學生通過參與學習、探究，在搜集和處理知識等信息的過程中培養(yǎng)能力，獲得新知。在評價方式中，"改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。"

2.2實踐意義。(1)幫助研究對象發(fā)現(xiàn)存在的問題，便于研究對象客觀認識自己的職業(yè)，喚起研究對象的自我發(fā)展意識，切實提高研究對象的職業(yè)素養(yǎng)，更好的服務于教學，從而提高研究對象的教育教學水平。(2)本研究力求以客觀真實的調(diào)查數(shù)據(jù)，反映目前形勢下大學學生學習思想政治課的實際狀況，并針對存在的問題進行課堂教學改革實驗，以探究適合本學校學生實際的思想政治課堂教學模式。

3.國內(nèi)外對課堂教學改革的研究概況

我國一貫有重視學生思想政治教育的傳統(tǒng)，從1981年開設《思想政治》課程以來，思想政治課程改革無論在理念層面還是操作層面都取得了初步成效。針對我國教育課程存在的弊端，我國實行了第八次課程改革。從2001年秋起，全國設有38個實驗區(qū)，到2002年逐步擴大課程改革范圍，到2005年秋季，課程改革在全國鋪開。新課程改革的核心目標是課程功能的轉(zhuǎn)變：改變過去過于注重知識傳授轉(zhuǎn)而重視學生學習態(tài)度的形成，讓學生在獲得基礎知識與基本技能同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。正如朱慕菊所說："改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。"

全球科學技術的飛速發(fā)展，在給人類帶來充實的物質(zhì)生活的同時也伴隨著一系列的負面影響，經(jīng)濟的發(fā)展并不必然意味著精神世界的豐富，也不能避免價值觀的失落。因此，各國都十分關注教育的道德文化層面，強調(diào)兒童品德的培養(yǎng)，道德教育作為課程改革的重點和難點倍受重視，從而促使品德教育理論和實踐的發(fā)展取得突破性進展。世界發(fā)達國家都在加強道德教育研究，加快德育課程改革的步伐，為我國品德教育的改革提供了豐厚的借鑒經(jīng)驗。"學校應該教什么？最重要的是兩個科目：學生怎樣學習，怎樣思考。我們怎樣學習比我們學習什么更重要。"

思想政治課教學工作在新世紀正面臨著新的挑戰(zhàn)。在社會上，仍有人認為思想政治課就是在說教，講大道理，"學好數(shù)理化，走遍天下都不怕"的思想仍然根深蒂固。"特別是隨著中國改革開放的蓬勃發(fā)展，面對紛紜復雜的國內(nèi)外經(jīng)濟形勢，我們可以明確地感受到中國又處在了一個"社會經(jīng)濟制度發(fā)生根本變革的時期"，在這個經(jīng)濟飛速發(fā)展的關鍵時期，我們有必要強調(diào)思想政治工作的重要性，在改革的大路上繼續(xù)取得更大的發(fā)展具有極為重要的意義"。

高校作為大學生思想政治教育的主陣地、主課堂、主渠道，必須把思想政治教育放在學校教育工作的首位，實行貼近實際、貼近生活、貼近學生的方針，按照體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性、增強時效性的要求，以創(chuàng)新的思維，積極探索愛國主義教育的新內(nèi)容、新途徑、新方法、新機制，以開拓高校全員育人、全方位育人的新局面。

思想政治課肩負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的使命，必須改革傳統(tǒng)教育教學模式，加強對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使學生能真正運用政治理論、原理和觀點對不斷變化的社會諸方面實際情況進行分析和綜合，以獲得正確的指導行動的見解和能力，成為善于思考、開拓進取的創(chuàng)造性人才。

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