在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

收稿日期：2014-04-18

作者簡(jiǎn)介：鐘喜桂（1980-），男，五華縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，中學(xué)一級(jí)教師，本科。研究方向：信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)。（廣東梅州/514400）摘要：信息技術(shù)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，筆者根據(jù)這門(mén)課的特點(diǎn)，結(jié)合處于山區(qū)縣的實(shí)際，采用不同適合的教學(xué)方法，利用盡可能利用的軟硬件資源，讓學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)：1005-1422（2014）05-0104-01一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)探索性的問(wèn)題情境能觸發(fā)學(xué)生思維的興奮，引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索創(chuàng)新的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如在講Flash軟件的使用時(shí)，筆者先給每個(gè)學(xué)生發(fā)E-mail，附件是一張?jiān)﹦?dòng)畫(huà)賀卡，賀卡上有形象各異的文字、圖像動(dòng)畫(huà)，很美觀、很精致。同時(shí)布置任務(wù)：自由創(chuàng)作一張動(dòng)畫(huà)賀卡，并以E-mail附件形式發(fā)給你的朋友。學(xué)生在接到到這個(gè)任務(wù)后，各自展開(kāi)充分的想象空間，思考著如何來(lái)完成這個(gè)設(shè)計(jì)。在這樣濃厚的學(xué)習(xí)氣氛中，再給學(xué)生概括講解Flash所具有的強(qiáng)大功能，使學(xué)生們立刻產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。這個(gè)過(guò)程既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的思維能力。

二、更新教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在教學(xué)過(guò)程中筆者不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育思想、教育手段和教育方法。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，善于對(duì)學(xué)生“授之以漁”,引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法,結(jié)合教材，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

（一）學(xué)起于思，思源于疑

學(xué)習(xí)Word的圖文混排時(shí)，先將“文本框”“圖片”“藝術(shù)字”“繪圖工具”等一系列要講解的內(nèi)容融合在一頁(yè)“小報(bào)”或一張“賀卡”中。上課時(shí)，首先將設(shè)計(jì)好的作品展示給學(xué)生，學(xué)生在感受了美的熏陶之后，必然會(huì)提出“我是否也能制作出這樣的作品”“如何制作”“要制作這樣的作品，需要掌握哪些技能”等一系列問(wèn)題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的自主能力。

（二）積極探索，敢想敢做

在講授Flash自定義路徑的運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)中，引導(dǎo)圖層是一個(gè)比較重要的概念，制作一個(gè)兔子跨越障礙物動(dòng)畫(huà)，然后添加一幅背景有山坡、草地和高低不同的障礙物。筆者提出問(wèn)題：“如何使兔子跨越障礙物呢？”先讓學(xué)生們自己想辦法，以往的知識(shí)是不可能幫他們解決這個(gè)問(wèn)題的，學(xué)生們幾經(jīng)嘗試都失敗了，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候告訴他們?nèi)绾翁砑右粋€(gè)引導(dǎo)圖層來(lái)引導(dǎo)兔子沿曲線運(yùn)動(dòng)。

（三）聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題

信息技術(shù)第二章信息的獲取，筆者在講授利用引擎搜索資料時(shí)，很多學(xué)生反映他們都會(huì)了。筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，讓他們尋找一則有關(guān)美國(guó)捕捉太陽(yáng)風(fēng)粒子的太空艙回收失敗的信息，讓他們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索，找出失敗的原因。記得當(dāng)時(shí)網(wǎng)上有關(guān)該新聞的信息并不多，很多學(xué)生單獨(dú)搜索“太空艙”或“太陽(yáng)風(fēng)粒子”，都很難找到相應(yīng)的信息。通過(guò)這個(gè)實(shí)例讓他們通過(guò)分組討論、探究，探索出“要準(zhǔn)確地找出需要的信息，不僅要選好關(guān)鍵詞，還要適當(dāng)?shù)厥褂谩?Ｄ、‘＋等邏輯符號(hào)”的結(jié)論。

三、提供自由空間，展示學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)是科技活動(dòng)，科技活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r深刻地左右著創(chuàng)新活動(dòng)。為此在教學(xué)中必須想方設(shè)法開(kāi)展科技活動(dòng)?？萍蓟顒?dòng)的形式多種多樣,內(nèi)容有打字訓(xùn)練、幻燈片設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等。在活動(dòng)中，筆者根據(jù)學(xué)生的意愿，把學(xué)生分成幾個(gè)組，每組學(xué)生可以用老師提供的題目，也可以自己找題目。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來(lái)的“老師要我學(xué)”，變成了“我自己要學(xué)”。在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了很大限度的發(fā)揮。

責(zé)任編輯賴(lài)俊辰