農(nóng)村初中寄宿生行為習(xí)慣的養(yǎng)成*

楊建艷++智銀利

農(nóng)村初中實(shí)行寄宿制對(duì)于拓展素質(zhì)教育的時(shí)空，提升素質(zhì)教育的實(shí)施水平，為全面提高農(nóng)村初中學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造了新的發(fā)展機(jī)遇。筆者通過對(duì)山西省晉中市榆次區(qū)某寄宿初中調(diào)查，發(fā)現(xiàn)寄宿生在行為習(xí)慣方面存在諸多問題，應(yīng)該從寄宿生生活自理能力的培養(yǎng)入手，培養(yǎng)學(xué)生樹立時(shí)間管理意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，形成“寄宿生精神”，促進(jìn)寄宿生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

農(nóng)村初中寄宿生行為習(xí)慣當(dāng)代漢語(yǔ)辭典給寄宿生的界定是指在學(xué)校宿舍里住宿的學(xué)生（區(qū)別于走讀）。寄宿制學(xué)校是指學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)，而且食宿也都在學(xué)校進(jìn)行的一類學(xué)校，這種類型的學(xué)校對(duì)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活和安全等全面負(fù)責(zé)。寄宿制學(xué)校分為全封閉型和半封閉型，本文主要研究半封閉型的寄宿初中，指初中學(xué)生周一到周五在學(xué)校，周末回家的一類學(xué)校。

義務(wù)教育階段開辦寄宿學(xué)校是教育的現(xiàn)實(shí)選擇，隨著人口出生率急劇下降，初中學(xué)校生源減少，學(xué)校布局重新調(diào)整；同時(shí)隨著越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，出現(xiàn)了新的寄宿群體“留守兒童”，農(nóng)村初中寄宿生越來(lái)越多，而這個(gè)階段的學(xué)生心智尚不完善，人格不夠健全，缺乏基本的生活自理能力，這些問題不容忽視。他們?nèi)绾尾拍茌^好地適應(yīng)學(xué)校的寄宿生活？如何才能提升綜合素質(zhì)？本文認(rèn)為初中寄宿生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是制約寄宿生綜合素質(zhì)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵問題。

一、農(nóng)村初中寄宿生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

初中生正處于“心理性斷乳期”，他們生理、心理變化激烈，逐漸進(jìn)入青春期的他們變得比較敏感，易沖動(dòng)，缺乏對(duì)他人的寬容與理解，責(zé)任心不強(qiáng)，意志力和毅力比較薄弱，他們思維活躍，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)敏銳但比較膚淺，情感豐富而不穩(wěn)定，心理矛盾、心理沖突時(shí)常發(fā)生。但這個(gè)階段是各種觀念形成的重要時(shí)期，也是各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)他們的引導(dǎo)與教育顯得格外重要。

現(xiàn)在農(nóng)村的獨(dú)生子女越來(lái)越多，生活水平也大大提高，421家庭結(jié)構(gòu)促使人們對(duì)孩子比較溺愛，家長(zhǎng)大包大攬，學(xué)生普遍生活自理能力較弱，自立意識(shí)淡薄，未養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。寄宿生活是治療獨(dú)生子女嬌慣任性、不愛勞動(dòng)、不合群、依賴性強(qiáng)、自理能力差、意志品質(zhì)脆弱等毛病的一劑良方。陳建平研究表明，寄宿生基本以學(xué)校生活、集體生活和獨(dú)立生活為主；寄宿生課余生活基本以自主活動(dòng)為主。寄宿生在課前預(yù)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)、課堂發(fā)言等學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都明顯高于走讀生；在早睡早起、飯前便后洗手、早晚刷牙等生活習(xí)慣方面也明顯好于走讀生；在不隨意亂扔雜物、節(jié)約用水用電等生活習(xí)慣方面也好于走讀生。

寄宿生在校時(shí)間長(zhǎng)，他們的思想意識(shí)、道德情操、行為習(xí)慣、生活作風(fēng)等都要在這個(gè)大家庭中培養(yǎng)、形成和發(fā)展，寄宿生活是一種生活壓力，更是一種生活磨練，學(xué)生在群體共處中學(xué)會(huì)關(guān)愛、學(xué)會(huì)合作，在自治、自理中學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存。在相對(duì)獨(dú)立的生活環(huán)境中培養(yǎng)寄宿生自主、自立意識(shí)和自理、自律的能力及良好的行為習(xí)慣是提高寄宿生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。

二、農(nóng)村初中寄宿生行為習(xí)慣方面存在的問題

1.對(duì)學(xué)校環(huán)境的適應(yīng)性較差

農(nóng)村寄宿生遠(yuǎn)離父母，學(xué)生開始獨(dú)立生活，自制能力差，自理能力低。在此次調(diào)查的學(xué)生中，有六成的學(xué)生很難適應(yīng)學(xué)校的住宿生活。這些孩子從小沒有離開過家，加上自理能力較弱，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性比較差，不僅心理不舒服，還會(huì)影響到學(xué)習(xí)、人際交往、情感等其他方面，這都不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

寄宿生活向孩子的傳統(tǒng)成長(zhǎng)環(huán)境提出挑戰(zhàn)，自己的事情自己做，自己的困難自己克服，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)顯得力不從心。初中生年齡小，本都是家里的寵兒，家長(zhǎng)的嬌慣，使孩子們總以自我為中心。孩子們?cè)诩乙蕾嚫改?，加上?duì)環(huán)境的不適應(yīng)、不熟悉，導(dǎo)致他們特別想家，父母給予的安全感也得不到滿足，家長(zhǎng)由于工作較忙對(duì)孩子的寄宿生活和內(nèi)心情感變化沒有進(jìn)行全面的了解。初中階段的孩子逐漸進(jìn)入青春期，敏感、沖動(dòng)、脾氣暴躁，心理相融度較低，相處起來(lái)有一定的難度，多數(shù)學(xué)生或多或少地與其他同學(xué)發(fā)生過不愉快，與同伴交往較難。

2.學(xué)生生活習(xí)慣不好

在所調(diào)查的學(xué)生中，78.2%的學(xué)生從來(lái)不在學(xué)校洗衣服、襪子等，每次都攢著周末帶回家讓家長(zhǎng)洗，而家長(zhǎng)也覺得習(xí)以為常。

多數(shù)學(xué)生在未住校之前，在家里過著非常優(yōu)越的生活，想吃什么家長(zhǎng)全部滿足，而學(xué)生住校后，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)校食堂的飯菜與家庭飯菜的落差，便“挑食、不好好吃飯”，浪費(fèi)糧食現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。更為嚴(yán)重的是有的學(xué)生不惜以身試險(xiǎn)，翻越圍墻，到外面就餐，生活消費(fèi)不合理，給學(xué)校的管理加大難度。有的學(xué)生攀比心理較嚴(yán)重，在攀比心的驅(qū)使下，學(xué)生之間不比學(xué)習(xí)好壞和能力大小，而比吃、穿、用等物質(zhì)生活的差距，不但養(yǎng)成鋪張浪費(fèi)的習(xí)慣，而且還導(dǎo)致不把心思放在學(xué)習(xí)上，成績(jī)下降。

3.缺乏有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在父母的監(jiān)管后，由于自身缺乏明辨是非的能力，自我約束力較差，在校內(nèi)外做出一些違法、違紀(jì)行為。一些學(xué)生留戀機(jī)房，沉迷于電子游戲、打臺(tái)球，進(jìn)而誘發(fā)勒索和變相勒索同學(xué)財(cái)物，有的甚至受不良社會(huì)風(fēng)氣影響，學(xué)生中誘發(fā)帶有黑社會(huì)性質(zhì)的群毆、變相賭博等嚴(yán)重違法亂紀(jì)行為。而這些違法違紀(jì)行為的發(fā)生，往往集中在住校生的課余時(shí)間內(nèi)。由此，要抓好寄宿生管理工作，首先須充分意識(shí)到寄宿生課余時(shí)間管理的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立時(shí)間管理的意識(shí)，合理分配利用好自己的課余時(shí)間。

在學(xué)校集體的大家庭中生活，雖然學(xué)校有統(tǒng)一規(guī)范的作息時(shí)間安排，寄宿生們基本養(yǎng)成了早睡早起的習(xí)慣，但不乏有些學(xué)生過于興奮，熄燈后聊天，從而影響了第二天課堂學(xué)習(xí)效率。

在所調(diào)查的學(xué)生中能主動(dòng)預(yù)習(xí)第二天新課內(nèi)容的比例并不高，還不到一半的人數(shù)。課前不預(yù)習(xí)，導(dǎo)致第二天的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)效果不好，這是學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的關(guān)鍵原因。在上課記筆記、如何處理作業(yè)與課后復(fù)習(xí)的關(guān)系方面，所調(diào)查的寄宿生有些反映不太會(huì)記筆記，能記下關(guān)鍵、會(huì)在書上“圈點(diǎn)勾畫”的只占80.7%，還有近20%的學(xué)生不能正確記筆記或不知道如何記筆記。

寄宿生未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是對(duì)于自習(xí)時(shí)間缺乏合理安排。寄宿生時(shí)間充裕，雖然作業(yè)基本能按時(shí)完成，但課前不懂得預(yù)習(xí)、課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，沒有合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生們?nèi)狈栴}意識(shí)，對(duì)于不懂的問題，相互交流或向老師主動(dòng)提問的學(xué)生寥寥無(wú)幾。

三、初中寄宿生行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略

1．學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)

中學(xué)生生活能力的養(yǎng)成及其教育的內(nèi)容應(yīng)以“溫、飽”自理能力的某些指標(biāo)作為下限，而以學(xué)習(xí)獨(dú)立生活和在“特定”條件下能夠獨(dú)立生活作為上限，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存，為他們將來(lái)走向社會(huì)具備必要心理準(zhǔn)備、生活知識(shí)準(zhǔn)備和生活勞動(dòng)及生活綜合能力的準(zhǔn)備。

寄宿制生活本身就是對(duì)學(xué)生生活自理能力的鍛煉。學(xué)生在家里大都過著無(wú)憂無(wú)慮的生活，到學(xué)校后一切都得自己料理，刷牙、洗臉、疊被，妥善保管自己的東西，要合理安排好自己的零花錢，還要適應(yīng)學(xué)校的膳食，學(xué)會(huì)與人相處。寄宿制學(xué)校中，師生上百人在一起學(xué)習(xí)生活，猶如一個(gè)小社區(qū)，拓寬了中學(xué)生的群體交往，通過班級(jí)組織、寢室小集體等交往學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

2.良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成

良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，不但體現(xiàn)了中學(xué)生的文明程度，而且還影響學(xué)生的整體素質(zhì)。班主任要教會(huì)寄宿生學(xué)會(huì)生活，必須教他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。一是做事習(xí)慣：學(xué)會(huì)疊被子、洗漱、打掃寢室、教室、清潔區(qū)域衛(wèi)生。二是就餐習(xí)慣：學(xué)會(huì)排隊(duì)、就餐、洗碗，不浪費(fèi)糧食。三是就寢習(xí)慣：早睡早起，按時(shí)就寢，保持安靜，不影響他人。四是衛(wèi)生習(xí)慣：勤洗頭勤剪指甲、不亂扔垃圾、不隨地吐痰，學(xué)會(huì)打掃衛(wèi)生等。

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心理專家認(rèn)為：在孩子成長(zhǎng)過程中父母所營(yíng)造的愛心氛圍非常重要，寄宿生一旦離開父母容易造成孤立、心情煩躁、缺乏愛心、好斗等性格。全體教師特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和生管老師要主動(dòng)到宿舍去教他們?nèi)绾瘟侠碜约旱纳?、教?huì)他們?nèi)绾闻c人相處、和他們聊天交談等，細(xì)心地去了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和困難，讓每位學(xué)生從老師的生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)幫助等方面感受到父母般的關(guān)愛；要把寄宿生的事放在心上，經(jīng)常過問，對(duì)寄宿生的情況做到心中有數(shù)，及時(shí)解決存在的問題；要通過他們了解寢室情況并制訂相應(yīng)的規(guī)章制度；向?qū)W生傳授一些日常生活知識(shí)，如怎樣洗碗、洗衣服，如何共同相處，如何安排學(xué)習(xí)和休息時(shí)間等。

3.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

中學(xué)生在思想和行為上并不成熟，他們很容易被學(xué)習(xí)之外的事情誘惑。寄宿制學(xué)校的學(xué)生缺少了父母的督促，會(huì)使他們放松對(duì)自己學(xué)習(xí)的要求，迷失方向。應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

首先，培養(yǎng)寄宿生的時(shí)間管理意識(shí)，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。寄宿生應(yīng)學(xué)會(huì)做時(shí)間的主人，自己把握分配好時(shí)間。無(wú)論做什么事情，事先都要有充分的準(zhǔn)備，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，老師要幫助他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂，實(shí)際上就是學(xué)生有效的時(shí)間管理。

其次，養(yǎng)成寄宿生定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天保證充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)要注意學(xué)習(xí)活動(dòng)中的規(guī)范行為。對(duì)于寄宿生來(lái)說(shuō)，要充分利用在校的自習(xí)時(shí)間，復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)，預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。學(xué)會(huì)記筆記、看筆記，與同學(xué)進(jìn)行討論交流，對(duì)于不懂的知識(shí)要勤問，善問。

再次，形成寄宿生穩(wěn)定、特色的學(xué)習(xí)策略。不同學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式、學(xué)科興趣和對(duì)教師教學(xué)方式的適應(yīng)性方面存在一定的差異，初中生應(yīng)隨著自我意識(shí)的逐漸增加，不斷調(diào)整自我，形成較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)的過程中，不再靠死記硬背，對(duì)于學(xué)什么，怎么學(xué)，如何提高學(xué)習(xí)效率等問題應(yīng)加深思考，形成有效的、適合自己的學(xué)習(xí)策略。

最后，采用多種有效的復(fù)習(xí)策略。寄宿生應(yīng)該利用大量的自習(xí)時(shí)間，及時(shí)消化復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。為了加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，使所學(xué)知識(shí)更加牢固，適當(dāng)?shù)剡^度學(xué)習(xí)（150%時(shí)效果最好）是必要的。初中生所學(xué)科目越來(lái)越多，所學(xué)內(nèi)容越來(lái)越抽象，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，應(yīng)盡力避免混淆，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固水平，學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)時(shí)，避免學(xué)習(xí)同一門課程時(shí)間太長(zhǎng)而造成疲勞，要學(xué)會(huì)分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)各種感官參與，采取練習(xí)、討論、提問等多種形式，提高記憶效果。

4.培養(yǎng)寄宿生的精神

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要精神支撐，寄宿生尤其如此。寄宿生遠(yuǎn)離家人監(jiān)督，老師也不可能對(duì)宿舍全程監(jiān)督，精神尤為重要，一種“精氣神”，姑且稱為“寄宿生的精神”。寄宿生有其特有的精神需求，獨(dú)立的自我約束下不斷上進(jìn)的求學(xué)精神，遠(yuǎn)離社會(huì)喧囂，守住寧?kù)o、耐得住寂寞的、一種不服輸?shù)膶W(xué)習(xí)精神，適當(dāng)吃苦的精神是他們的根本所在。在沒有精神前提下學(xué)習(xí)是低效的。

作為對(duì)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力和潛能的激發(fā)，其實(shí)最為關(guān)鍵的有兩個(gè)，一為學(xué)習(xí)的精神，一為學(xué)習(xí)的策略，其中自我的安排策略最為關(guān)鍵，前者是后者的保障。

精神的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，要培養(yǎng)寄宿生的精神，通過一些活動(dòng)讓學(xué)生獲得感性的東西，然后進(jìn)一步讓其在領(lǐng)悟、內(nèi)化的基礎(chǔ)上去做事，如模仿和堅(jiān)持，旁人不斷地約束與指引，最后學(xué)生會(huì)自發(fā)產(chǎn)生一系列行為以實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

生活習(xí)慣是學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出來(lái)的行為特征，將對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生重要影響。良好的生活習(xí)慣能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)校和教師應(yīng)更多地關(guān)愛學(xué)生，多用獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式，多舉行評(píng)比，在活動(dòng)中養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣。作為教育者應(yīng)充分發(fā)揮寄宿生的主觀能動(dòng)性，把更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生，讓他們真正做自己的主人。作為教師，我們應(yīng)培養(yǎng)寄宿生自我實(shí)現(xiàn)的精神，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、走向社會(huì)，在活動(dòng)中增長(zhǎng)才干，在感悟中凈化心靈，在實(shí)踐中鍛煉能力，養(yǎng)成良好生活、學(xué)習(xí)等行為習(xí)慣，培養(yǎng)其精神，提高綜合素質(zhì)。

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參考文獻(xiàn)

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【責(zé)任編輯王穎】

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