英語課堂中的導(dǎo)課藝術(shù)

收稿日期：2014-04-20

作者簡介：方佩瑜 （1970-）， 女 ， 廣東省開平市吳漢良理工學(xué)校，中學(xué)英語一級教師。（廣東 開平/529300）摘要：課堂教學(xué)中的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，是整個課堂教學(xué)的有機(jī)部分，其重要意義不容忽視。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了聊天式的導(dǎo)課、啟發(fā)引導(dǎo)式的導(dǎo)課、故事式的導(dǎo)課、視聽式的導(dǎo)課等四種導(dǎo)課方式，強(qiáng)調(diào)在導(dǎo)課中要注意時間的控制、語言的表達(dá)、注意教師神情和體態(tài)的展現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：英語；課堂教學(xué)；導(dǎo)課藝術(shù)

中圖分類號:G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號：1005-1422（2014）05-0080-02在英語教學(xué)中，巧妙的、有藝術(shù)的導(dǎo)課可以創(chuàng)造活躍的、良好的學(xué)習(xí)氛圍，能緊緊抓牢學(xué)生的心弦，把他們的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)中來。因此，在我們開始每一節(jié)課的主題之前，不妨好好地帶給學(xué)生一個有藝術(shù)性的導(dǎo)課活動。

經(jīng)過多年的教學(xué)探索，我不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容、以及學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，總結(jié)概括了以下幾種導(dǎo)課方法。

一、聊天式的導(dǎo)課

聊天看似是隨意，但它的目的是以教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)為前提，用一種打動學(xué)生心弦、拉近師生距離的方式來導(dǎo)入新課。聊天的話題要大眾化、生活化和通俗化，挑學(xué)生感興趣的東西聊，能跟隨學(xué)生的潮流，這樣容易引起學(xué)生的共鳴，打開話閘子，侃侃而談。聊天不需要正確的答案，學(xué)生的思想完全解放，沒有了心理壓力和語言表達(dá)的障礙，他們很快融入到學(xué)習(xí)的氛圍中來。筆者在講授Unit 1 I laughed till I cried---Reading And Writing（ 中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《 英語2 （基礎(chǔ)模塊）》）進(jìn)入新課教學(xué)時，先給學(xué)生這樣的一個話題：“Who is the funniest person in your family?”這是一個學(xué)生非常愿意交談的話題。他們踴躍發(fā)言，說是媽媽、或爸爸、或奶奶、或弟弟……的都有，課堂的氣氛十分活躍，熱烈的情緒感染了每一個人。趁熱打鐵，筆者馬上拋出這一節(jié)課的重點(diǎn)：“Why do you feel he(she) is funny? And tell me some examples, could you?”于是乎，把“family story”這個主題有意無意地引導(dǎo)出來，并且啟發(fā)了學(xué)生這是一個“funny story”，突出了“funny”這一中心思想。

樸實(shí)真切的聊天最能打動人心、最容易拉近人與人之間的距離；接近學(xué)生生活和情感的話題很容易產(chǎn)生和諧、輕松的氣氛，一下子喚起學(xué)生求知的熱情，令師生能夠進(jìn)行愉快的交談和交流，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，令他們的主觀能動性充分發(fā)揮出來?？梢哉f，聊天是最受學(xué)生歡迎、老師最放松的導(dǎo)課方式。

二、啟發(fā)引導(dǎo)式的導(dǎo)課

在課堂教學(xué)中，教師是組織者、啟發(fā)者和引導(dǎo)者。英國教育學(xué)家愛德華·德波諾認(rèn)為：“教育就是教人思維?！眴l(fā)學(xué)生的思維成為教師教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)的主旋律。我國古代偉大的教育家孔子最先提出啟發(fā)式教學(xué)。他在《論語·述而》中說道：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！苯處熞朴谶\(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。筆者在講授Unit 1 Nice to meet you!—Reading And Writing(《英語1（基礎(chǔ)模塊）》)時，用三個問題由淺到深、層層遞進(jìn)去引導(dǎo)學(xué)生對name card的認(rèn)識和理解。第一個問題是“Do you know name card?”，第二個問題是“What are there in a name card and what is it used for?”，第三個問題是“Can you make a name card?”。當(dāng)學(xué)生思考完成了這些之后，我就說：“Now open your books on P13 and look at these name cards, compare your name card, find out the difficulties.”就這樣把學(xué)生的思維一步一步地引導(dǎo)到這一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容上來。

國內(nèi)外許多教育家都非常贊同啟發(fā)式教學(xué)。我國現(xiàn)代大教育家陶行知先生在教學(xué)教育的過程中也主張要“設(shè)法引起學(xué)生的興味”，以調(diào)動起學(xué)生的積極性和自動性。這種導(dǎo)課的方法不但使學(xué)生獲得了新知識，并且使他們學(xué)會了探索發(fā)現(xiàn)知識的方法，發(fā)揮了他們的自主能動性，同時也提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、故事式的導(dǎo)課

故事導(dǎo)入法是指教師利用學(xué)生愛聽故事、趣聞軼事等的心理，通過講述與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、傳說等，引起學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的興趣、啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)造情景，引出新課，使學(xué)生自覺進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。如在講授Unit 7 The Great Wall （中等職業(yè)學(xué)校《新編旅游使用英語1》)一課時，筆者沒有急于進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，而是講起了孟姜女哭長城這個古代著名故事。在筆者的精心組織下，學(xué)生重新了解“萬里長城”的來由和認(rèn)識它的具體地理位置以及它的歷史意義，不知不覺地被帶進(jìn)新課中。當(dāng)然，故事導(dǎo)入法可以活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生視野，寓教于樂，開啟學(xué)生心智，但故事要講得有藝術(shù)，學(xué)生才愿意跟著你走進(jìn)故事、走進(jìn)課堂。

·教學(xué)教法·英語課堂中的導(dǎo)課藝術(shù)四、視、聽式的導(dǎo)課

視、聽式的導(dǎo)課可以采用實(shí)物、漫畫、錄音機(jī)或其他的教學(xué)媒體進(jìn)行。它是一種比較直觀、生動和形象的導(dǎo)課模式，能創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境和輕松氣氛，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生高漲的情緒，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考，積極地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)Unit 5 Travel in China （《新編旅游實(shí)用英語 1》）時，筆者就在百度的中國地圖上帶領(lǐng)學(xué)生到全國最出名的名勝古跡“暢游”一番才進(jìn)入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)起來余興未盡。而在講進(jìn)行時態(tài)的時候，筆者播放五月天的“戀愛ing”，讓學(xué)生在音樂中放下學(xué)習(xí)包袱和心里壓力，放松心情，動詞的現(xiàn)在分詞形式（-ing）被強(qiáng)化了，學(xué)生一下子就接受并消化了進(jìn)行時態(tài)的謂語動詞結(jié)構(gòu)。

但是，在這里我們也需要注意一點(diǎn)，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的日益先進(jìn)，很多老師喜歡濫用多媒體上課。其實(shí)并不是所有的課都適合用多媒體來上，我們一定要根據(jù)課的類型和內(nèi)容來選擇。只有這樣，我們才能把握好導(dǎo)課。

然而，有時候方法被我們采用了，但效果卻不太理想。到底是什么原因呢？筆者認(rèn)為有一些問題值得注意：

1. 時間的控制。導(dǎo)課最好控制在五分鐘內(nèi)，不要超過八分鐘，以免影響課時的充分利用。教師切忌一走進(jìn)教室就馬上講新課。學(xué)生的情緒沒有調(diào)動起來，會影響講課的效果；也切忌說話拖泥帶水，夸夸而談，華而不實(shí)，離題萬丈，浪費(fèi)時間，完成不了教學(xué)任務(wù)。因此，教師應(yīng)該做到“放得開，收得回”。

2. 語言的表達(dá)。每一個教師都應(yīng)該“能說會道”，具備豐富的語言技巧。在《教師掌控課堂的技巧》一書中，編者就提出：教師的語言應(yīng)該是“通、活、準(zhǔn)、趣和美”。通，既書面語言準(zhǔn)確又能口頭語言通俗易懂，讓學(xué)生清楚明白你的意思；活，是能把枯燥無味的知識形象生動地表達(dá)出來；準(zhǔn)，指的是語言要有科學(xué)性，不能講大話、講空話，不然，學(xué)生不服你；趣，是幽默、風(fēng)趣的意思。俄國文學(xué)家契訶夫有這樣的一句名言：“倘使一個人不懂得什么叫幽默，那么他就不會有多大的出息，縱然具備天然的稟賦，也算不上真正的聰明?！憋L(fēng)趣幽默的教師，不但會創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍，也會給學(xué)生增添快樂、在談笑風(fēng)生中領(lǐng)略知識的真諦，并且更會使自己顯得魅力四射。學(xué)生是非常歡迎有幽默感的老師的；美，是指可以陶冶學(xué)生心靈的語言。美的語言可以感染學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)高尚的情操和健康積極的思想。比如，當(dāng)學(xué)生回答不了教師的問題時，教師不應(yīng)責(zé)斥和冷諷，而會說聲：“Sorry?！笔箤W(xué)生避免陷入尷尬的場面，也能令學(xué)生感激老師體諒他的無知、能“體面地坐下”。

3. 神情和體態(tài)的展現(xiàn)。教師給學(xué)生的第一印象非常重要。當(dāng)他走向教室時，他的一舉一動、一招一式、一顰一笑、穿著打扮都受到學(xué)生的關(guān)注。所以教師必須注意自己的神情和體態(tài)的展現(xiàn)。走上講臺，應(yīng)該臉掛笑容，目光柔和，衣著大方得體，動作不輕浮，一舉一動都能帶給學(xué)生美的享受。日本的教育家三浦修吾說：“老師要當(dāng)個藝術(shù)家。”那么，教師應(yīng)表現(xiàn)為有藝術(shù)家的修養(yǎng)和風(fēng)范。

特級教師丁漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住?！彼?，充滿藝術(shù)性的成功的導(dǎo)課在英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。教師要想方設(shè)法地把一堂課上活，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，巧妙、靈活地交替運(yùn)用各種的導(dǎo)課方法，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在教與學(xué)的互動中掌握英語知識。

參考文獻(xiàn)：

［1］何國華.陶行知教育學(xué)［M］.廣州：廣東高等教育出版社，2002.

［2］姜曙光.教師掌控課堂的技巧［M］.長春：東北師范大學(xué)出版社，2010.

［3］紀(jì)微.教師課堂提問藝術(shù)與技巧［M］.長春：東北師范大學(xué)出版社，2010.

［4］張衛(wèi).中職教師課堂提問藝術(shù)［M］.長春：吉林教育出版社，2010.

［5］青影.優(yōu)秀教師師德的8項(xiàng)修煉［M］.天津：天津社會科學(xué)院出版社，2012.

責(zé)任編輯賴俊辰

endprint

收稿日期：2014-04-20

作者簡介：方佩瑜 （1970-）， 女 ， 廣東省開平市吳漢良理工學(xué)校，中學(xué)英語一級教師。（廣東 開平/529300）摘要：課堂教學(xué)中的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，是整個課堂教學(xué)的有機(jī)部分，其重要意義不容忽視。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了聊天式的導(dǎo)課、啟發(fā)引導(dǎo)式的導(dǎo)課、故事式的導(dǎo)課、視聽式的導(dǎo)課等四種導(dǎo)課方式，強(qiáng)調(diào)在導(dǎo)課中要注意時間的控制、語言的表達(dá)、注意教師神情和體態(tài)的展現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：英語；課堂教學(xué)；導(dǎo)課藝術(shù)

中圖分類號:G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號：1005-1422（2014）05-0080-02在英語教學(xué)中，巧妙的、有藝術(shù)的導(dǎo)課可以創(chuàng)造活躍的、良好的學(xué)習(xí)氛圍，能緊緊抓牢學(xué)生的心弦，把他們的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)中來。因此，在我們開始每一節(jié)課的主題之前，不妨好好地帶給學(xué)生一個有藝術(shù)性的導(dǎo)課活動。

經(jīng)過多年的教學(xué)探索，我不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容、以及學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，總結(jié)概括了以下幾種導(dǎo)課方法。

一、聊天式的導(dǎo)課

聊天看似是隨意，但它的目的是以教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)為前提，用一種打動學(xué)生心弦、拉近師生距離的方式來導(dǎo)入新課。聊天的話題要大眾化、生活化和通俗化，挑學(xué)生感興趣的東西聊，能跟隨學(xué)生的潮流，這樣容易引起學(xué)生的共鳴，打開話閘子，侃侃而談。聊天不需要正確的答案，學(xué)生的思想完全解放，沒有了心理壓力和語言表達(dá)的障礙，他們很快融入到學(xué)習(xí)的氛圍中來。筆者在講授Unit 1 I laughed till I cried---Reading And Writing（ 中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《 英語2 （基礎(chǔ)模塊）》）進(jìn)入新課教學(xué)時，先給學(xué)生這樣的一個話題：“Who is the funniest person in your family?”這是一個學(xué)生非常愿意交談的話題。他們踴躍發(fā)言，說是媽媽、或爸爸、或奶奶、或弟弟……的都有，課堂的氣氛十分活躍，熱烈的情緒感染了每一個人。趁熱打鐵，筆者馬上拋出這一節(jié)課的重點(diǎn)：“Why do you feel he(she) is funny? And tell me some examples, could you?”于是乎，把“family story”這個主題有意無意地引導(dǎo)出來，并且啟發(fā)了學(xué)生這是一個“funny story”，突出了“funny”這一中心思想。

樸實(shí)真切的聊天最能打動人心、最容易拉近人與人之間的距離；接近學(xué)生生活和情感的話題很容易產(chǎn)生和諧、輕松的氣氛，一下子喚起學(xué)生求知的熱情，令師生能夠進(jìn)行愉快的交談和交流，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，令他們的主觀能動性充分發(fā)揮出來。可以說，聊天是最受學(xué)生歡迎、老師最放松的導(dǎo)課方式。

二、啟發(fā)引導(dǎo)式的導(dǎo)課

在課堂教學(xué)中，教師是組織者、啟發(fā)者和引導(dǎo)者。英國教育學(xué)家愛德華·德波諾認(rèn)為：“教育就是教人思維?！眴l(fā)學(xué)生的思維成為教師教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)的主旋律。我國古代偉大的教育家孔子最先提出啟發(fā)式教學(xué)。他在《論語·述而》中說道：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”教師要善于運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。筆者在講授Unit 1 Nice to meet you!—Reading And Writing(《英語1（基礎(chǔ)模塊）》)時，用三個問題由淺到深、層層遞進(jìn)去引導(dǎo)學(xué)生對name card的認(rèn)識和理解。第一個問題是“Do you know name card?”，第二個問題是“What are there in a name card and what is it used for?”，第三個問題是“Can you make a name card?”。當(dāng)學(xué)生思考完成了這些之后，我就說：“Now open your books on P13 and look at these name cards, compare your name card, find out the difficulties.”就這樣把學(xué)生的思維一步一步地引導(dǎo)到這一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容上來。

國內(nèi)外許多教育家都非常贊同啟發(fā)式教學(xué)。我國現(xiàn)代大教育家陶行知先生在教學(xué)教育的過程中也主張要“設(shè)法引起學(xué)生的興味”，以調(diào)動起學(xué)生的積極性和自動性。這種導(dǎo)課的方法不但使學(xué)生獲得了新知識，并且使他們學(xué)會了探索發(fā)現(xiàn)知識的方法，發(fā)揮了他們的自主能動性，同時也提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、故事式的導(dǎo)課

故事導(dǎo)入法是指教師利用學(xué)生愛聽故事、趣聞軼事等的心理，通過講述與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、傳說等，引起學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的興趣、啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)造情景，引出新課，使學(xué)生自覺進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。如在講授Unit 7 The Great Wall （中等職業(yè)學(xué)校《新編旅游使用英語1》)一課時，筆者沒有急于進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，而是講起了孟姜女哭長城這個古代著名故事。在筆者的精心組織下，學(xué)生重新了解“萬里長城”的來由和認(rèn)識它的具體地理位置以及它的歷史意義，不知不覺地被帶進(jìn)新課中。當(dāng)然，故事導(dǎo)入法可以活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生視野，寓教于樂，開啟學(xué)生心智，但故事要講得有藝術(shù)，學(xué)生才愿意跟著你走進(jìn)故事、走進(jìn)課堂。

·教學(xué)教法·英語課堂中的導(dǎo)課藝術(shù)四、視、聽式的導(dǎo)課

視、聽式的導(dǎo)課可以采用實(shí)物、漫畫、錄音機(jī)或其他的教學(xué)媒體進(jìn)行。它是一種比較直觀、生動和形象的導(dǎo)課模式，能創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境和輕松氣氛，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生高漲的情緒，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考，積極地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)Unit 5 Travel in China （《新編旅游實(shí)用英語 1》）時，筆者就在百度的中國地圖上帶領(lǐng)學(xué)生到全國最出名的名勝古跡“暢游”一番才進(jìn)入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)起來余興未盡。而在講進(jìn)行時態(tài)的時候，筆者播放五月天的“戀愛ing”，讓學(xué)生在音樂中放下學(xué)習(xí)包袱和心里壓力，放松心情，動詞的現(xiàn)在分詞形式（-ing）被強(qiáng)化了，學(xué)生一下子就接受并消化了進(jìn)行時態(tài)的謂語動詞結(jié)構(gòu)。

但是，在這里我們也需要注意一點(diǎn)，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的日益先進(jìn)，很多老師喜歡濫用多媒體上課。其實(shí)并不是所有的課都適合用多媒體來上，我們一定要根據(jù)課的類型和內(nèi)容來選擇。只有這樣，我們才能把握好導(dǎo)課。

然而，有時候方法被我們采用了，但效果卻不太理想。到底是什么原因呢？筆者認(rèn)為有一些問題值得注意：

1. 時間的控制。導(dǎo)課最好控制在五分鐘內(nèi)，不要超過八分鐘，以免影響課時的充分利用。教師切忌一走進(jìn)教室就馬上講新課。學(xué)生的情緒沒有調(diào)動起來，會影響講課的效果；也切忌說話拖泥帶水，夸夸而談，華而不實(shí)，離題萬丈，浪費(fèi)時間，完成不了教學(xué)任務(wù)。因此，教師應(yīng)該做到“放得開，收得回”。

2. 語言的表達(dá)。每一個教師都應(yīng)該“能說會道”，具備豐富的語言技巧。在《教師掌控課堂的技巧》一書中，編者就提出：教師的語言應(yīng)該是“通、活、準(zhǔn)、趣和美”。通，既書面語言準(zhǔn)確又能口頭語言通俗易懂，讓學(xué)生清楚明白你的意思；活，是能把枯燥無味的知識形象生動地表達(dá)出來；準(zhǔn)，指的是語言要有科學(xué)性，不能講大話、講空話，不然，學(xué)生不服你；趣，是幽默、風(fēng)趣的意思。俄國文學(xué)家契訶夫有這樣的一句名言：“倘使一個人不懂得什么叫幽默，那么他就不會有多大的出息，縱然具備天然的稟賦，也算不上真正的聰明?！憋L(fēng)趣幽默的教師，不但會創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍，也會給學(xué)生增添快樂、在談笑風(fēng)生中領(lǐng)略知識的真諦，并且更會使自己顯得魅力四射。學(xué)生是非常歡迎有幽默感的老師的；美，是指可以陶冶學(xué)生心靈的語言。美的語言可以感染學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)高尚的情操和健康積極的思想。比如，當(dāng)學(xué)生回答不了教師的問題時，教師不應(yīng)責(zé)斥和冷諷，而會說聲：“Sorry。”使學(xué)生避免陷入尷尬的場面，也能令學(xué)生感激老師體諒他的無知、能“體面地坐下”。

3. 神情和體態(tài)的展現(xiàn)。教師給學(xué)生的第一印象非常重要。當(dāng)他走向教室時，他的一舉一動、一招一式、一顰一笑、穿著打扮都受到學(xué)生的關(guān)注。所以教師必須注意自己的神情和體態(tài)的展現(xiàn)。走上講臺，應(yīng)該臉掛笑容，目光柔和，衣著大方得體，動作不輕浮，一舉一動都能帶給學(xué)生美的享受。日本的教育家三浦修吾說：“老師要當(dāng)個藝術(shù)家?！蹦敲矗處煈?yīng)表現(xiàn)為有藝術(shù)家的修養(yǎng)和風(fēng)范。

特級教師丁漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。”所以，充滿藝術(shù)性的成功的導(dǎo)課在英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。教師要想方設(shè)法地把一堂課上活，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，巧妙、靈活地交替運(yùn)用各種的導(dǎo)課方法，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在教與學(xué)的互動中掌握英語知識。

參考文獻(xiàn)：

［1］何國華.陶行知教育學(xué)［M］.廣州：廣東高等教育出版社，2002.

［2］姜曙光.教師掌控課堂的技巧［M］.長春：東北師范大學(xué)出版社，2010.

［3］紀(jì)微.教師課堂提問藝術(shù)與技巧［M］.長春：東北師范大學(xué)出版社，2010.

［4］張衛(wèi).中職教師課堂提問藝術(shù)［M］.長春：吉林教育出版社，2010.

［5］青影.優(yōu)秀教師師德的8項(xiàng)修煉［M］.天津：天津社會科學(xué)院出版社，2012.

責(zé)任編輯賴俊辰

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收稿日期：2014-04-20

作者簡介：方佩瑜 （1970-）， 女 ， 廣東省開平市吳漢良理工學(xué)校，中學(xué)英語一級教師。（廣東 開平/529300）摘要：課堂教學(xué)中的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，是整個課堂教學(xué)的有機(jī)部分，其重要意義不容忽視。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了聊天式的導(dǎo)課、啟發(fā)引導(dǎo)式的導(dǎo)課、故事式的導(dǎo)課、視聽式的導(dǎo)課等四種導(dǎo)課方式，強(qiáng)調(diào)在導(dǎo)課中要注意時間的控制、語言的表達(dá)、注意教師神情和體態(tài)的展現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：英語；課堂教學(xué)；導(dǎo)課藝術(shù)

中圖分類號:G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號：1005-1422（2014）05-0080-02在英語教學(xué)中，巧妙的、有藝術(shù)的導(dǎo)課可以創(chuàng)造活躍的、良好的學(xué)習(xí)氛圍，能緊緊抓牢學(xué)生的心弦，把他們的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)中來。因此，在我們開始每一節(jié)課的主題之前，不妨好好地帶給學(xué)生一個有藝術(shù)性的導(dǎo)課活動。

經(jīng)過多年的教學(xué)探索，我不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容、以及學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，總結(jié)概括了以下幾種導(dǎo)課方法。

一、聊天式的導(dǎo)課

聊天看似是隨意，但它的目的是以教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)為前提，用一種打動學(xué)生心弦、拉近師生距離的方式來導(dǎo)入新課。聊天的話題要大眾化、生活化和通俗化，挑學(xué)生感興趣的東西聊，能跟隨學(xué)生的潮流，這樣容易引起學(xué)生的共鳴，打開話閘子，侃侃而談。聊天不需要正確的答案，學(xué)生的思想完全解放，沒有了心理壓力和語言表達(dá)的障礙，他們很快融入到學(xué)習(xí)的氛圍中來。筆者在講授Unit 1 I laughed till I cried---Reading And Writing（ 中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《 英語2 （基礎(chǔ)模塊）》）進(jìn)入新課教學(xué)時，先給學(xué)生這樣的一個話題：“Who is the funniest person in your family?”這是一個學(xué)生非常愿意交談的話題。他們踴躍發(fā)言，說是媽媽、或爸爸、或奶奶、或弟弟……的都有，課堂的氣氛十分活躍，熱烈的情緒感染了每一個人。趁熱打鐵，筆者馬上拋出這一節(jié)課的重點(diǎn)：“Why do you feel he(she) is funny? And tell me some examples, could you?”于是乎，把“family story”這個主題有意無意地引導(dǎo)出來，并且啟發(fā)了學(xué)生這是一個“funny story”，突出了“funny”這一中心思想。

樸實(shí)真切的聊天最能打動人心、最容易拉近人與人之間的距離；接近學(xué)生生活和情感的話題很容易產(chǎn)生和諧、輕松的氣氛，一下子喚起學(xué)生求知的熱情，令師生能夠進(jìn)行愉快的交談和交流，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，令他們的主觀能動性充分發(fā)揮出來?？梢哉f，聊天是最受學(xué)生歡迎、老師最放松的導(dǎo)課方式。

二、啟發(fā)引導(dǎo)式的導(dǎo)課

在課堂教學(xué)中，教師是組織者、啟發(fā)者和引導(dǎo)者。英國教育學(xué)家愛德華·德波諾認(rèn)為：“教育就是教人思維?！眴l(fā)學(xué)生的思維成為教師教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)的主旋律。我國古代偉大的教育家孔子最先提出啟發(fā)式教學(xué)。他在《論語·述而》中說道：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！苯處熞朴谶\(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。筆者在講授Unit 1 Nice to meet you!—Reading And Writing(《英語1（基礎(chǔ)模塊）》)時，用三個問題由淺到深、層層遞進(jìn)去引導(dǎo)學(xué)生對name card的認(rèn)識和理解。第一個問題是“Do you know name card?”，第二個問題是“What are there in a name card and what is it used for?”，第三個問題是“Can you make a name card?”。當(dāng)學(xué)生思考完成了這些之后，我就說：“Now open your books on P13 and look at these name cards, compare your name card, find out the difficulties.”就這樣把學(xué)生的思維一步一步地引導(dǎo)到這一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容上來。

國內(nèi)外許多教育家都非常贊同啟發(fā)式教學(xué)。我國現(xiàn)代大教育家陶行知先生在教學(xué)教育的過程中也主張要“設(shè)法引起學(xué)生的興味”，以調(diào)動起學(xué)生的積極性和自動性。這種導(dǎo)課的方法不但使學(xué)生獲得了新知識，并且使他們學(xué)會了探索發(fā)現(xiàn)知識的方法，發(fā)揮了他們的自主能動性，同時也提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、故事式的導(dǎo)課

故事導(dǎo)入法是指教師利用學(xué)生愛聽故事、趣聞軼事等的心理，通過講述與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、傳說等，引起學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的興趣、啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)造情景，引出新課，使學(xué)生自覺進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。如在講授Unit 7 The Great Wall （中等職業(yè)學(xué)?！缎戮幝糜问褂糜⒄Z1》)一課時，筆者沒有急于進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，而是講起了孟姜女哭長城這個古代著名故事。在筆者的精心組織下，學(xué)生重新了解“萬里長城”的來由和認(rèn)識它的具體地理位置以及它的歷史意義，不知不覺地被帶進(jìn)新課中。當(dāng)然，故事導(dǎo)入法可以活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生視野，寓教于樂，開啟學(xué)生心智，但故事要講得有藝術(shù)，學(xué)生才愿意跟著你走進(jìn)故事、走進(jìn)課堂。

·教學(xué)教法·英語課堂中的導(dǎo)課藝術(shù)四、視、聽式的導(dǎo)課

視、聽式的導(dǎo)課可以采用實(shí)物、漫畫、錄音機(jī)或其他的教學(xué)媒體進(jìn)行。它是一種比較直觀、生動和形象的導(dǎo)課模式，能創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境和輕松氣氛，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生高漲的情緒，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考，積極地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)Unit 5 Travel in China （《新編旅游實(shí)用英語 1》）時，筆者就在百度的中國地圖上帶領(lǐng)學(xué)生到全國最出名的名勝古跡“暢游”一番才進(jìn)入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)起來余興未盡。而在講進(jìn)行時態(tài)的時候，筆者播放五月天的“戀愛ing”，讓學(xué)生在音樂中放下學(xué)習(xí)包袱和心里壓力，放松心情，動詞的現(xiàn)在分詞形式（-ing）被強(qiáng)化了，學(xué)生一下子就接受并消化了進(jìn)行時態(tài)的謂語動詞結(jié)構(gòu)。

但是，在這里我們也需要注意一點(diǎn)，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的日益先進(jìn)，很多老師喜歡濫用多媒體上課。其實(shí)并不是所有的課都適合用多媒體來上，我們一定要根據(jù)課的類型和內(nèi)容來選擇。只有這樣，我們才能把握好導(dǎo)課。

然而，有時候方法被我們采用了，但效果卻不太理想。到底是什么原因呢？筆者認(rèn)為有一些問題值得注意：

1. 時間的控制。導(dǎo)課最好控制在五分鐘內(nèi)，不要超過八分鐘，以免影響課時的充分利用。教師切忌一走進(jìn)教室就馬上講新課。學(xué)生的情緒沒有調(diào)動起來，會影響講課的效果；也切忌說話拖泥帶水，夸夸而談，華而不實(shí)，離題萬丈，浪費(fèi)時間，完成不了教學(xué)任務(wù)。因此，教師應(yīng)該做到“放得開，收得回”。

2. 語言的表達(dá)。每一個教師都應(yīng)該“能說會道”，具備豐富的語言技巧。在《教師掌控課堂的技巧》一書中，編者就提出：教師的語言應(yīng)該是“通、活、準(zhǔn)、趣和美”。通，既書面語言準(zhǔn)確又能口頭語言通俗易懂，讓學(xué)生清楚明白你的意思；活，是能把枯燥無味的知識形象生動地表達(dá)出來；準(zhǔn)，指的是語言要有科學(xué)性，不能講大話、講空話，不然，學(xué)生不服你；趣，是幽默、風(fēng)趣的意思。俄國文學(xué)家契訶夫有這樣的一句名言：“倘使一個人不懂得什么叫幽默，那么他就不會有多大的出息，縱然具備天然的稟賦，也算不上真正的聰明。”風(fēng)趣幽默的教師，不但會創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍，也會給學(xué)生增添快樂、在談笑風(fēng)生中領(lǐng)略知識的真諦，并且更會使自己顯得魅力四射。學(xué)生是非常歡迎有幽默感的老師的；美，是指可以陶冶學(xué)生心靈的語言。美的語言可以感染學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)高尚的情操和健康積極的思想。比如，當(dāng)學(xué)生回答不了教師的問題時，教師不應(yīng)責(zé)斥和冷諷，而會說聲：“Sorry?！笔箤W(xué)生避免陷入尷尬的場面，也能令學(xué)生感激老師體諒他的無知、能“體面地坐下”。

3. 神情和體態(tài)的展現(xiàn)。教師給學(xué)生的第一印象非常重要。當(dāng)他走向教室時，他的一舉一動、一招一式、一顰一笑、穿著打扮都受到學(xué)生的關(guān)注。所以教師必須注意自己的神情和體態(tài)的展現(xiàn)。走上講臺，應(yīng)該臉掛笑容，目光柔和，衣著大方得體，動作不輕浮，一舉一動都能帶給學(xué)生美的享受。日本的教育家三浦修吾說：“老師要當(dāng)個藝術(shù)家?！蹦敲?，教師應(yīng)表現(xiàn)為有藝術(shù)家的修養(yǎng)和風(fēng)范。

特級教師丁漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。”所以，充滿藝術(shù)性的成功的導(dǎo)課在英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。教師要想方設(shè)法地把一堂課上活，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，巧妙、靈活地交替運(yùn)用各種的導(dǎo)課方法，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在教與學(xué)的互動中掌握英語知識。

參考文獻(xiàn)：

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［2］姜曙光.教師掌控課堂的技巧［M］.長春：東北師范大學(xué)出版社，2010.

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［4］張衛(wèi).中職教師課堂提問藝術(shù)［M］.長春：吉林教育出版社，2010.

［5］青影.優(yōu)秀教師師德的8項(xiàng)修煉［M］.天津：天津社會科學(xué)院出版社，2012.

責(zé)任編輯賴俊辰

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