在課堂教學(xué)中給學(xué)生插上快樂(lè)的翅膀

王迷蕊

摘要：時(shí)代在變，觀念也在變，教師該以怎樣的姿態(tài)面對(duì)教學(xué)，面對(duì)學(xué)生？教師不能再用蠟燭來(lái)比喻，不能再只限于三尺講臺(tái)為生活的全部。不能只看教學(xué)參考書(shū)，而不知道"哈里波特"。教師只有心中充滿快樂(lè)的陽(yáng)光，才能快樂(lè)的工作，享受工作的快樂(lè)，才能把溫暖傳遞給課堂，讓學(xué)生接收到分享到快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；快樂(lè)；自信；成功中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0025-01記得蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)："請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都無(wú)濟(jì)于事的。"所以，努力使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生只有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，及時(shí)肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)，讓他們心中喚起自豪感和自尊感。

1.要給學(xué)生巨大的成功的歡樂(lè)，最好的方法就是表?yè)P(yáng)

學(xué)生喜歡受表?yè)P(yáng)，愛(ài)聽(tīng)褒獎(jiǎng)話，這是他們的心理特征，表?yè)P(yáng)的力量對(duì)學(xué)生具有神奇的激勵(lì)作用。哪怕是老師的一個(gè)微笑、一句話語(yǔ)、一個(gè)眼神，都能給孩子們的精神以極大的激勵(lì)！我們每一位老師在教學(xué)中，要多留心眼，多動(dòng)腦筋，善于發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。多用表?yè)P(yáng)，會(huì)用、善用表?yè)P(yáng)，給學(xué)生以激勵(lì)與鼓舞，給學(xué)生以肯定與贊許，激發(fā)學(xué)生的潛力，使學(xué)生智慧的火花被點(diǎn)燃，師生共同創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)而精彩的課堂。

2.活動(dòng)形式多樣化，讓學(xué)生感受快樂(lè)

在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感受自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)。"為此，只有為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體性才能得以發(fā)揮和提高。教師要善于設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，如：辯論、演課本劇、分角色朗讀、實(shí)驗(yàn)操作等等，既讓學(xué)生想想、說(shuō)說(shuō)，又讓他們做做、練練，真正讓他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，獲得新知識(shí)，又獲得了快樂(lè)。生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，如果一臺(tái)晚會(huì)僅一個(gè)演員唱獨(dú)角戲，難免讓觀眾產(chǎn)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的麻木與疲勞。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的有意注意時(shí)間大多不超過(guò)20分鐘，注意力易分散，一旦教學(xué)方法單一、呆板、節(jié)奏慢，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生做小動(dòng)作或小聲講話等不良習(xí)慣，更不用說(shuō)感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)了。因此教師的教學(xué)要適合學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，采用的方法要靈活多樣，切忌使用千篇一律的談話和生硬的說(shuō)教。

3.采用多元化的評(píng)價(jià)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生得到自信的快樂(lè)

每個(gè)人都渴望成功，但現(xiàn)實(shí)中卻要看到人的差異性。因此教師很需要評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)方法的多樣性。在我教學(xué)的學(xué)生中，有這么一位學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，課堂時(shí)間對(duì)于他來(lái)說(shuō)度"分"如"時(shí)"，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中的失利，已經(jīng)讓他在成敗論英雄中失去了自信。對(duì)于他，首先在作業(yè)布置中，做到放低要求，有所選擇。有一次，他作業(yè)中的題目又錯(cuò)誤了，我就說(shuō)："恩，有的題目是難啊，只要講解能聽(tīng)懂的同學(xué)就已經(jīng)是非常的了不起啊。"在認(rèn)真聽(tīng)講中，他懂了，我夸了他："哇，你好了不起。"他略帶靦腆但會(huì)意的笑了。以后的學(xué)習(xí)中，我也放低要求找機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他上課開(kāi)始投入的聽(tīng)講了，不懂課后會(huì)個(gè)別來(lái)問(wèn)，因?yàn)樗?、也想證明自己是了不起的。以后，我見(jiàn)到他聽(tīng)講后會(huì)意的笑容也多了。成長(zhǎng)的道路是漫長(zhǎng)的，難題中的失敗也許只是路上一顆小小的鵝卵石，而自信卻是這旅途中的指南針。一個(gè)人可以沒(méi)有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，但不可以失去夢(mèng)想與自信，因?yàn)樗冀K是你前進(jìn)的動(dòng)力。因此教師要從多方面去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，塑造他的自信。

4.面對(duì)挑戰(zhàn)體驗(yàn)成功的快樂(lè)

作為教師，應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己"跳起來(lái)摘果子"。凡學(xué)生自己能探索得出的，教師決不替代；凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)成功愉快的體驗(yàn)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)一些"跳一跳，才能摘到果子"的題非常的感興趣，當(dāng)他們通過(guò)獨(dú)立思考，長(zhǎng)時(shí)間的探索，終于解決了一個(gè)對(duì)他來(lái)說(shuō)是新奇和富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，他能從中體會(huì)到向未知挑戰(zhàn)的樂(lè)趣，感受到自己存在的價(jià)值。

在某一堂教學(xué)課上，我設(shè)計(jì)了幾道的開(kāi)放題和思考題。一堂課時(shí)間，我并沒(méi)有教學(xué)完所有題目，帶著孩子們課堂思辯后留下的"火藥味"下課了。下午一個(gè)孩子事后告訴我的消息，出乎我意料：竟然有一些孩子自行約定在下午提前來(lái)校進(jìn)行討論解決這些難題。孩子竟會(huì)為了學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，而自主的合作解決，群策群力，令我對(duì)他們刮目相看。我看到是他們成長(zhǎng)的軌跡，這成長(zhǎng)不是分?jǐn)?shù)上的成長(zhǎng)，而是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力上的補(bǔ)充，一種興趣的激發(fā)。而這些來(lái)源何處？來(lái)源于他們感受知識(shí)的無(wú)窮樂(lè)趣和其內(nèi)在的挑戰(zhàn)性，來(lái)源于征服挑戰(zhàn)后的每一次快樂(lè)。

5.平等和諧的師生關(guān)系使學(xué)生享受快樂(lè)

敞開(kāi)心扉交流的課堂才能讓學(xué)生感受課堂的生機(jī)與快樂(lè)。課堂上民主、平等的氛圍，呼喚教師轉(zhuǎn)變角色，走下講臺(tái)到孩子中去，俯下身來(lái)與孩子雙眸對(duì)視，成為孩子們的朋友。因此，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)接納、學(xué)會(huì)欣賞、讓孩子們大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，允許學(xué)生有不同的想法，包括有錯(cuò)誤的想法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，展現(xiàn)自我，釋放自己的智慧，這樣的課堂就會(huì)成為孩子們靈感涌動(dòng)的空間。教育心理學(xué)的研究和教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生在沒(méi)有精神壓力、沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，而心情舒暢、精神飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。也就是說(shuō)學(xué)生的學(xué)必須在一個(gè)寬松的環(huán)境中進(jìn)行。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生有不怕失敗的心理，有自由發(fā)揮、充分交流的機(jī)會(huì)，有無(wú)拘無(wú)束的思維空間。這樣，學(xué)生才學(xué)的盡興，感受快樂(lè)。

不僅課堂上，課余時(shí)間教師也要放下架子，尊重學(xué)生，以和藹的態(tài)度，互換的角度，平等的相處，聊家常式的交流，縮短師生心靈間的差距。哪怕是樓道口遇到學(xué)生時(shí)，教師對(duì)學(xué)生主動(dòng)的點(diǎn)頭微笑；哪怕是課間見(jiàn)到學(xué)生下棋，也加進(jìn)一些點(diǎn)子，此時(shí)已不提倡導(dǎo)"觀棋不語(yǔ)真君子"了。人們有時(shí)會(huì)因?yàn)橄矚g、信任一位演員而喜歡他演的電影，也許這就是光環(huán)效應(yīng)。學(xué)生也許也會(huì)因?yàn)橄矚g、信任一位老師，而喜歡這一門(mén)學(xué)科；從喜歡一門(mén)學(xué)科，而感受到其中的樂(lè)趣。

快樂(lè)也是一種財(cái)富，快樂(lè)的感受是更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。讓我們以課堂為起點(diǎn)，讓學(xué)生感受快樂(lè)!

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