淺議教書育人的新思路

摘要：現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)"以人為本"、"以學(xué)生為主體"的教書育人模式，巧妙運(yùn)用示意法可以有效實現(xiàn)育人效果。本文結(jié)合具體實踐從表情示意、語言示意、動作示意等幾方面探討實現(xiàn)教書育人目的有效途徑。

關(guān)鍵詞：心理示意；教書育人；表情示意；動作示意；語言示意中圖分類號：G648文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0010-01所謂心理示意，是指人或環(huán)境以不明顯的方式向我們發(fā)出某種信息，而我們又無意中接受了這種信息的影響并做出了相應(yīng)行動的心理現(xiàn)象。

心理學(xué)研究表明：每個人的意識中都有兩個自我形象，一個是積極的自我形象，一個是消極的自我形象。在人的自我意識中，積極的自我形象并不是總能主宰人的個體行為，它時常會受到另一個消極的自我形象的干擾，現(xiàn)實生活中就一個普通人的本能而言，大多時候更容易接受消極心理因素，人們通常只記得自己不能做什么，記得自己的短處，不記得自己的長處。更多的時候，人們根本就不相信自己可以控制自己，而習(xí)慣于把責(zé)任推諉給一些不可控制的外在因素。這正是普通人的弱點，這些消極的心理因素就像巨大的心靈黑洞，影響人的發(fā)展。

在教育實踐中，教師如果能恰當(dāng)?shù)乩眯睦硎疽夥ǎ瑫r時強(qiáng)化學(xué)生心中的那個積極的大我形象，給學(xué)生以健康向上的心理示意，將大大提高教育的實效性。

在育人實踐中，心理示意法的運(yùn)用，主要有以下幾種途徑：

1.表情示意：

教師職業(yè)最突出的個性是情感。情感表達(dá)的關(guān)鍵在于眼睛，眼睛所折射出的目光有多變性、復(fù)雜性特征，在育人的過程中要把握好兩方面的特點。

1.1不同的情緒會產(chǎn)生不同的目光，有暴躁的、有心不在焉的、有神情恍惚的、有悲傷的目光等等，這種目光交流的這種多變性特征要求我們在育人的過程中，如果能努力排除各種不良情緒，始終以輕松愉快的心境進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的積極性。反之，將影響教學(xué)效果。同時，教師還需要有寬容的心理，能夠容忍學(xué)生的無知甚至頂撞，要有承受挫折的能力，在教學(xué)中要保持穩(wěn)定的情緒，使學(xué)生在和諧的環(huán)境中健康成長。總之，教師的真誠、非權(quán)勢、積極相待、和諧交流有助于教育的成功。

1.2人的目光具有復(fù)雜性特征，有充滿信任、鼓勵、贊賞的目光；有懷疑、討厭的目光；也有冷淡、漠視的目光等，目光交流的這種復(fù)雜性特征要求我們要盡力多用信任的、鼓勵的、贊賞的目光與學(xué)生交流，學(xué)生就會從中吸取信任的力量，激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情。相反，如果不注意控制情緒，隨意中暴露出來的懷疑、討厭、冷淡、漠視的目光，有可能引起學(xué)生的恐懼、退縮、傷心的心理反應(yīng)，反映在行為上，就是喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至自暴自棄。

而且在教育實踐中我們還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對老師無意中的目光特別在乎，有一次，與學(xué)生在課間隨意交流時，學(xué)生無意中的一句話語讓我感到吃驚，"老師的眼睛會說話，我們做得對還是不對，一看老師的眼光就知道了。"教師無意中的一個眼神竟如此重要，確實讓我驚訝，由此體會出教書育人的一個方法：教師無論是上課還是課外跟學(xué)生交流、談心都要盡量發(fā)揮眼睛的交流作用，以真誠、信賴、鼓勵的目光跟學(xué)生交流，而且這目光要有普遍性和廣泛性，要讓每一位學(xué)生感覺到老師對自己的關(guān)注。喚醒學(xué)生潛在的自尊、自信，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和生活熱情。

2.語言示意：

語言是表達(dá)情感的最直接、最明了、最普遍、最豐富的交流工具，是實現(xiàn)情感交融、和諧的最重要的途徑。在教書育人的過程中，師生之間需要豐富的語言交流，既有課堂上的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔明了的教育教學(xué)交流，也有課外的關(guān)愛、體貼、等情感、友誼交流，在提倡探究性研究學(xué)習(xí)、開展創(chuàng)新教育的今天，師生之間在課堂上的非教學(xué)內(nèi)容方面的交流似乎顯得尤為重要，它能對教學(xué)目的的實現(xiàn)起到催化和促進(jìn)作用。對于課堂上思維不活躍的學(xué)生，要設(shè)法用語言示意法解除他們的思想包袱，激活參與意識，同時，對于課堂上不合常規(guī)的，但卻有獨到見解的學(xué)生，也要經(jīng)常運(yùn)用贊賞的語言示意學(xué)生，肯定他們的創(chuàng)造性勞動，鼓勵他們繼續(xù)探索，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維。

同時，不可忽視的是師生之間課外語言交流的重要性。課外交流既要隨意、靈活，又要有目的性，還要講究方式、方法。一般來說，應(yīng)把握三點原則：一是知其心，教師要懂得并重視學(xué)生的心理需要，在此前提下，靈活進(jìn)行語言示意。處于成長期的學(xué)生，因其知識、能力、經(jīng)驗不足，他們在生活中會遇到各種各樣的困難和問題，非?？释⑿枰蠋熌艹蔀樽约旱闹呐笥?。教師要通過一些示意性的語言來體現(xiàn)對學(xué)生的熱心、關(guān)心、愛心，它會促進(jìn)師生情感的交流，增進(jìn)育人的效果。同時，身體力行地影響學(xué)生，也不失為一種有效示意方法，學(xué)生只有親其師才會信其道，只有敬其師，才會踐其行。三是勵其長，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時尋找話題的切入點，鼓勵、引導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生的情緒，增強(qiáng)其自信。四是師生之間交流的空間距離要短，有利于暗示信息的有效傳遞。

3.動作示意：

動作示意是指恰到好處的肢體語言和適度的愛撫動作，它是教書育人、傳達(dá)信息的重要手段。當(dāng)學(xué)生在某一方面表現(xiàn)突出，就可以豎起大拇指或輕輕拍拍他的肩膀，暗示他：真棒！；如果學(xué)生做錯了事情，可以適當(dāng)?shù)負(fù)u搖頭表示遺憾，并能以信任的目光給予學(xué)生糾錯的機(jī)會。恰到好處的肢體語言暗示所獲得的育人效果，有時是無法用語言表達(dá)的。這樣的動作示意將充滿整個教書育人的過程中。教育的過程就是"潤物細(xì)無聲"的熏陶過程，教育對象內(nèi)心世界的復(fù)雜性，給教育工作者提出了挑戰(zhàn)，探索學(xué)生心靈世界將是教育的核心，心理示意法的有效運(yùn)用給教書育人提供了新的思路。參考文獻(xiàn)：

[1]《大學(xué)生心理衛(wèi)生》 主編：邱鴻鐘廣東高等教育出版社 P43

[2]《終生受益》東方慧子著 P19 中國檔案出版社 2001年12月

[3]《思想政治課教學(xué)》2003年4期P67

[4]《思想政治課教學(xué)》2003年11期, P26

作者簡介：

房艷麗，副教授，1987年畢業(yè)于山東師范大學(xué)歷史系， 現(xiàn)任教于威海職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部，多年從事"思想政治理論課"教學(xué)工作。曾在國家中文核心期刊和省內(nèi)期刊上發(fā)表過多篇學(xué)術(shù)論文。

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