感悟語言循文陶情

楊龍

《世界多美呀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)教材第二冊中的一篇課文，文字描寫生動(dòng)，優(yōu)美，富有情趣，非常利于教師指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感悟語言，體味感情的訓(xùn)練，教學(xué)中我主要從這幾個(gè)方面著手：一、抓時(shí)序詞，循文知情；二、抓重點(diǎn)詞，循文悟情；三、抓贊美詞，循文移情。

《世界多美呀》是蘇霍母林斯基寫的一篇童話故事，通過寫小雞在孵化過程中對周圍世界的認(rèn)識(shí)，表達(dá)了對大自然的喜愛之情。在教學(xué)中，我充分利用文中幾類詞語引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文步步深入地把握文章的情感脈絡(luò)。

一、抓時(shí)序詞循文知情

課文的第一小節(jié)寫的是蛋殼中的小雞看到的景象，“先”“后來”“睡醒了”寫出了小雞在蛋殼里的變化?！翱匆姟薄跋搿笔切‰u對自己周圍世界的認(rèn)識(shí)過程，在教學(xué)中我抓住這些關(guān)鍵詞指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生想象小雞活動(dòng)情景，體會(huì)小雞內(nèi)心活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生演一演這只可愛的小雞，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入小雞活動(dòng)的情景，其他學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，想想該怎樣演，讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)來，暢所欲言，這樣學(xué)生動(dòng)情與動(dòng)腦相結(jié)合，使教學(xué)活動(dòng)在生動(dòng)活潑的氛圍中展開，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，心理潛能獲得自由的發(fā)揮。

二、抓重點(diǎn)詞循文悟情

課文的第二小節(jié)是重點(diǎn)段，“藍(lán)湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”是小雞所見到的美麗景象，是全文的靈魂，理解這三個(gè)詞是教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)中讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文第二小節(jié)的基礎(chǔ)上，我劃出文中表示顏色的詞，根據(jù)兒童的興趣和特點(diǎn)，教“藍(lán)湛湛”、“綠茵茵”時(shí)，從圖畫入手，老師幫助學(xué)生把抽象的文字轉(zhuǎn)變成形象的畫面，給天空、小樹、小草涂上顏色，并且說說你見過哪些景物是藍(lán)湛湛的，是綠茵茵的，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，在教學(xué)“碧澄澄”時(shí)，我故意說：碧澄澄是什么意思呀，把老師難住了，誰來幫幫我？”激發(fā)學(xué)生的表達(dá)的欲望，對于學(xué)生回答“碧澄澄就是小河很清澈”，我并不滿足，“想想我們學(xué)過的的《小池塘》，看看小河的水怎樣清澈”，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)說話訓(xùn)練，學(xué)生也覺得有話可說，例如學(xué)生的回答“小河的水很清，星星倒映在小河里像許多閃亮的珍珠。”；“太陽、星星、月亮都到小河里來拍照片了?！?；“小河的水很清，我們可以看到水里的小魚蝦了?！?；“我和爸爸媽媽到小河邊散步，樹林里好像躲著一位非常厲害的畫家，把我們都畫下來了”。這樣既開化了對課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。老師的情感是導(dǎo)線，是火種。它會(huì)傳導(dǎo)，回燃燒，老師的真切情感能感染學(xué)生，因此在學(xué)生對這三個(gè)詞有了感知后，通過讓學(xué)生看圖，為學(xué)生描繪這樣一幅美景，藍(lán)湛湛的天空是那么的高，那么大，多么像一望無際的大海呀，林中的樹葉是那么的碧綠柔嫩，有的才剛剛舒展開來，有的還打著卷兒，仔細(xì)看，這綠中還透著點(diǎn)黃呢，清澈的小河多么像一面大鏡子，把藍(lán)湛湛的天空到映進(jìn)來了，把綠茵茵的樹葉倒映進(jìn)來了，顯得碧澄澄的。這樣使學(xué)生對課文部分、局部欣賞發(fā)展到對課文整體全方位的欣賞，在頭腦中形成一幅完整的美景畫，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情感情的朗讀和背誦。

三、抓贊美詞 循文移情

課文的最后一節(jié)是小雞對世界的贊美，我在教學(xué)中通過已有情境進(jìn)行語言點(diǎn)撥，讓學(xué)生進(jìn)行說話移情，移情的目的在于利用文中情表露我之情，實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)情到運(yùn)用情的轉(zhuǎn)移的遷移，從而收到訓(xùn)練表達(dá)感情能力的效果，為此我以語言促進(jìn)學(xué)生的移情，“老師相信你們眼里的世界色彩會(huì)更豐富更美麗，讓我們把它告訴第一次來到這個(gè)世界的小雞好嗎？”由于學(xué)生處于特定的情境中，加上老師上午點(diǎn)撥，所以學(xué)生的思維像打開閘門一樣涌了出來，例如說“小雞，小雞我想告訴你，春天的油菜花是金黃金黃的”；“小雞，小雞我想告訴你，春天的犁花是雪白雪白的”；“小雞，小雞我們?nèi)祟惤ㄆ鹆嗽S多高樓大廈”。通過老師有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生有效的進(jìn)行了口語表達(dá)訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的感情，激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步探索大自然。

【作者單位：揚(yáng)州市廣陵區(qū)沙頭中心小學(xué)江蘇】