如何在信息技術(shù)教學(xué)中 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

張志花

現(xiàn)在的社會(huì)是信息化的社會(huì)，是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì)，是知識、信息急劇增長的社會(huì)。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)更新速度可謂日新月異，瞬息萬變。終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，在知識爆炸、技術(shù)革新的嚴(yán)峻形勢下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。信息技術(shù)課程是實(shí)施素質(zhì)教育重要的學(xué)科之一，它為學(xué)生提供了一個(gè)交互、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會(huì)化成為可能。作為一名信息技術(shù)學(xué)科的教師必須在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并能夠闡述解決問題的方案，改變傳統(tǒng)以“教”為主的教學(xué)模式，營造一種自主探究式學(xué)習(xí)的環(huán)境，建構(gòu)一種新型的教學(xué)模式。小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)不僅是獲取有限的信息技術(shù)知識和技能，更重要的是讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法，以及利用計(jì)算機(jī)這一最便捷的信息處理工具，來有效的篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)巍?chuàng)造性地加工和處理信息，掌握自主獲取知識的本領(lǐng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

創(chuàng)設(shè)問題情境，就是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情境中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探求性的思維活動(dòng)。讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，啟動(dòng)學(xué)生思維的閘門，并培養(yǎng)學(xué)生對知識的探究能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

二、提供學(xué)習(xí)資源，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺

信息技術(shù)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，將文本教材和電子教材有機(jī)結(jié)合，將教師的講解和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，超前性發(fā)展的目的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，是要有可供學(xué)習(xí)的環(huán)境、資源以及相應(yīng)的能力。學(xué)習(xí)資源來源于以下幾方面：一是英特網(wǎng)中和教材有關(guān)的已有資源的利用。教師引導(dǎo)學(xué)生通過查詢、檢索、探究并解決問題。把學(xué)習(xí)資源作為學(xué)生進(jìn)行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對象，以幫助學(xué)習(xí)者理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；二是利用CD-ROM光盤提供形式多樣、生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富、大信息量，具有交互功能的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生進(jìn)行拓展性地學(xué)習(xí)；三是利用局域網(wǎng)和教師自制的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題探究式學(xué)習(xí)，可采用個(gè)體式學(xué)習(xí)方法，也可采取小組合作探究式學(xué)習(xí)策略；四是利用教師自制的多媒體教學(xué)軟件，進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生利用已掌握的技術(shù)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)成果與他人交流。如學(xué)生利用Powerpoint技術(shù)，將自己收集的資料做成演示稿，和同學(xué)交流，共享資源，分享成果。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)會(huì)獲取信息、分析信息、利用信息的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)會(huì)探究問題，并利用資源解決問題的過程。

三、提出問題、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，教師是引導(dǎo)者，教師應(yīng)該在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去思考，而且在教學(xué)中要適時(shí)巧妙地對教學(xué)情景中發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，大膽去嘗試學(xué)習(xí)。

四、學(xué)會(huì)遷移，舉一反三，提高自主學(xué)習(xí)的能力

在教學(xué)的時(shí)候，如果我們細(xì)想一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)軟件都有它們的共同點(diǎn)，比如：標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄等，甚至某些功能都相同。我們在教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要在學(xué)生操作實(shí)踐的過程中，啟發(fā)學(xué)生善于思考，從操作中形成知識，尤其加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，形成知識遷移，活學(xué)活思，活學(xué)活用，做到舉一而反三。

在小學(xué)階段，我校主要學(xué)習(xí)畫圖軟件，WPS OFFICE（金山文字和金山演示），WORD，POWERPOINT等，而這幾個(gè)軟件的共性都是相同的，比如金山演示與POWERPOINT的動(dòng)畫設(shè)置、幻燈片的切換、作品的播放都是一樣的，我在教學(xué)了金山演示后，教學(xué)POWERPOINT時(shí)主要設(shè)計(jì)任務(wù)然后讓學(xué)生聯(lián)想以前的知識自主去學(xué)習(xí)，如果遇到問題再請教同學(xué)和老師，這樣比起教師一步一步地去講解節(jié)約了時(shí)間，而且學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展得到了大大的提高。

五、提供交流機(jī)會(huì)，共享自主學(xué)習(xí)的成果

教師在教學(xué)中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)和享受成功的快樂，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的特長和優(yōu)勢，創(chuàng)造條件幫助他們成功，給他們提供交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把所學(xué)知識靈活運(yùn)用、自主探究、自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)作的作品進(jìn)行展示，共享自主學(xué)習(xí)的成果。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了電子小報(bào)的基本制作方法的基礎(chǔ)上，自己思考、自主探索、自主創(chuàng)作出的優(yōu)秀作品，教師讓他們進(jìn)行成果展示，這樣不僅使學(xué)生有一種成就感、成功感，也可以通過互相學(xué)習(xí)、互相交流，發(fā)現(xiàn)自己作品中存在的問題與不足，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步自主探究、自主學(xué)習(xí)的積極性，形成了“學(xué)習(xí)——成功——再學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)。

信息技術(shù)學(xué)科是一門新興的學(xué)科，又是一門飛速發(fā)展的學(xué)科。在信息技術(shù)課中，要以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，通過學(xué)生自己的積極思考、主動(dòng)探索和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，獲得了較好的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力既是時(shí)代的要求，也是我們信息技術(shù)教師的責(zé)任。教師要更新教育觀念，為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主探索的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【作者單位：灌南縣六塘小學(xué)江蘇】

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