發(fā)現(xiàn)源于問(wèn)題 創(chuàng)造始于不滿

王偉 何姬金/四川省閬中市城北小學(xué)校

發(fā)現(xiàn)源于問(wèn)題 創(chuàng)造始于不滿

王偉 何姬金/四川省閬中市城北小學(xué)校

閬中市城北小學(xué)校是四川省科技示范學(xué)校，在辦幸福教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的總體思路引領(lǐng)下，以科技教育作為打造辦學(xué)特色和推進(jìn)素質(zhì)教育的重要平臺(tái)，以創(chuàng)新科技活動(dòng)理論為依托，以創(chuàng)新科技活動(dòng)為載體，以質(zhì)疑、不滿為特征的“挑毛病”活動(dòng)為突破口，讓學(xué)生充分感受和體驗(yàn)充滿想象的科技創(chuàng)新活動(dòng)，培育學(xué)生的創(chuàng)造興趣、求知激情、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的童年生活、發(fā)展個(gè)性、開發(fā)創(chuàng)新潛能。

1. 學(xué)生問(wèn)題意識(shí)生成模式——“挑毛病”

“挑毛病”就是從質(zhì)疑的角度去審視事物，就是用發(fā)展的思想對(duì)事物的不合理部分進(jìn)行科學(xué)地否定和批判，就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異，敢于挑戰(zhàn)過(guò)去、挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于用不同于傳統(tǒng)、不同于他人的方法去觀察、思考、評(píng)價(jià)和改造事物，或用新事物代替它。在這一意義上，“挑毛病”就是發(fā)明創(chuàng)造的起點(diǎn)。

學(xué)校對(duì)“挑毛病”科技活動(dòng)實(shí)行制度化管理，每年定期舉辦“挑毛病”大賽。通過(guò)挑毛病改制、發(fā)明的作品已達(dá)兩千余件，其中包括獲得國(guó)家級(jí)大獎(jiǎng)的“空中穿繩器”，獲得國(guó)家專利的“盆掛”、“隱形視力表”等17項(xiàng)專利作品。

五年級(jí)的魏怡同學(xué)在上完科技“挑毛病”課后，在體育課上不忘給身邊的每一個(gè)事物“找毛病”，當(dāng)聽(tīng)到體育老師吹口哨時(shí)，她又給口哨挑起了“毛病”。她認(rèn)為口哨含在嘴里不衛(wèi)生，于是就想發(fā)明一個(gè)不用口吹的哨子，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)和反復(fù)的試驗(yàn)，最后終于發(fā)明創(chuàng)制了“手動(dòng)哨”，這一發(fā)明既是魏怡同學(xué)智慧的結(jié)晶，也是對(duì)老師愛(ài)的結(jié)晶。

2. 四級(jí)漸進(jìn)活動(dòng)模式——玩、仿、改、創(chuàng)

根據(jù)小學(xué)科技活動(dòng)自身的特點(diǎn)和學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律，我們把小學(xué)一至六年級(jí)的科技活動(dòng)分為四個(gè)階段，即“玩—仿—改—?jiǎng)?chuàng)”。其中，一、二年級(jí)以“玩”為主，貫徹“玩中學(xué)”的理念，培養(yǎng)科學(xué)興趣；三、四年級(jí)則以“仿制、仿造”為主，在仿中熟悉原理，掌握技能；四、五年級(jí)以“改”為主，在改中求變，種植創(chuàng)新的種子，培養(yǎng)革新意識(shí)；五、六年級(jí)以“創(chuàng)”為主，自主設(shè)計(jì)，自主創(chuàng)意，進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)。以此為線索，我們編寫了一套《小學(xué)科技活動(dòng)》校本課程，共十二冊(cè)，圖文并茂，獲得了四川省南充市科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。

六年級(jí)的王麗姝同學(xué)為了滿足爺爺“自食其果最有味”的愿望，解決爺爺搭絲瓜架時(shí)，空中穿繩難的問(wèn)題，一直想發(fā)明一個(gè)站在地上就可以高空穿繩的安全工具。在學(xué)校舉行的滾鐵環(huán)比賽中，王麗姝偶然看到纏繞在鐵環(huán)上的一截細(xì)繩非常優(yōu)美地繞過(guò)了鐵環(huán)鉤，靈感一閃，終于想到了解決空中穿繩的辦法，并在輔導(dǎo)教師的幫助下，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，一件連獲三項(xiàng)國(guó)家獎(jiǎng)項(xiàng)的“空中穿繩器”就這樣誕生了！“玩轉(zhuǎn)小實(shí)驗(yàn)，玩出大科學(xué)”，“玩”不僅可以培養(yǎng)科學(xué)興趣，有時(shí)甚至可以激發(fā)創(chuàng)造的靈感！

3. 三環(huán)互聯(lián)教育模式——各學(xué)科疊加滲透的大科技活動(dòng)

三環(huán)模式是指由國(guó)家課程開設(shè)的科學(xué)課教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校開設(shè)的科技活動(dòng)課教學(xué)活動(dòng)和其它學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教師的主導(dǎo)作用相互疊加滲透后，形成合力，織成了一張大科技活動(dòng)教育網(wǎng)。

“三環(huán)模式”有效解決了形式單一，內(nèi)容枯燥乏味、學(xué)科間彼此孤立的科技教育活動(dòng)問(wèn)題。所有學(xué)科教案中都增加了科技教育目標(biāo)，成為學(xué)校教改的新亮點(diǎn)。有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師雷老師感慨道：“原來(lái)根本沒(méi)有想到要在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透科技教育的思想和目標(biāo)，現(xiàn)在，滲透了科技教育的語(yǔ)文課教學(xué)不僅使得課堂充滿了活力，而且使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更具科技含量，語(yǔ)文與科技的結(jié)合真是奇妙的結(jié)合！”

白平老師在上完《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，為了進(jìn)一步把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，特意設(shè)計(jì)了“下水道井蓋為什么是圓的”數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。通過(guò)探究，同學(xué)們明白了在其他條件相同的情況下，圓的橫切面積最大，這樣既節(jié)省材料又美觀，既方便安裝運(yùn)輸又不容易掉井里，還有圓柱形最能承受周圍土地的壓力等優(yōu)點(diǎn)。把科技創(chuàng)新教育融入學(xué)科教育教學(xué)中，既鞏固和拓展了學(xué)科知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生探究的意識(shí)和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新科技活動(dòng)方式

1. 每年一屆的科技文化節(jié)

校園科技文化節(jié)是全校師生智慧交鋒、才華展示的平臺(tái)，是感受科技魅力的盛會(huì)，是收獲科技創(chuàng)新的節(jié)日，是科技創(chuàng)新活動(dòng)與讀書活動(dòng)的完美結(jié)合，也是科技活動(dòng)與其他學(xué)科知識(shí)疊加滲透的最好表現(xiàn)。在科技文化節(jié)中，除了傳統(tǒng)的創(chuàng)新成果競(jìng)賽外，每年還有變樣出新的各種創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)比賽。豐富多彩的活動(dòng)給學(xué)生無(wú)限的樂(lè)趣和創(chuàng)造的激情，也為學(xué)校打造幸福教育增添了一抹靚麗的色彩。

2. 豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

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樹木名片構(gòu)建人景合一

我們給每一棵花草樹木都掛牌配制了名片。名片上標(biāo)有名稱、出生地、種類、習(xí)性、認(rèn)養(yǎng)人、相關(guān)詩(shī)句、養(yǎng)護(hù)常識(shí)等。樹木“身份證”是普及植物知識(shí)的科學(xué)平臺(tái)，更是城北小學(xué)師生增強(qiáng)環(huán)保生態(tài)意識(shí)的生動(dòng)體現(xiàn)。

鳥巢食臺(tái)構(gòu)建人鳥天堂

校內(nèi)枝葉茂盛的榕樹成為眾多鳥兒天然的家，學(xué)校科技小組經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察記錄統(tǒng)計(jì)，基本掌握了在校內(nèi)安家的鳥兒的種類、數(shù)量、生活習(xí)性等，科學(xué)掛放了各種鳥巢，設(shè)置了投食臺(tái)。傍晚時(shí)分，萬(wàn)鳥歸巢、千鳥覓食的場(chǎng)面已成為北小獨(dú)有的風(fēng)景。

壁掛花臺(tái)澆灌設(shè)計(jì)巧妙

學(xué)校每一間教室外都設(shè)計(jì)有壁掛式花臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了地上有草、臺(tái)面有花、高處有樹、墻上垂綠的生態(tài)系統(tǒng)，校園立體綠化提升了校園品位。在給壁掛式花臺(tái)澆水時(shí)，既費(fèi)時(shí)又不安全的問(wèn)題擺在了師生的面前，孩子們?cè)O(shè)計(jì)了各種奇思妙想的高空澆灌裝置，將噴霧器的噴頭改制成U型結(jié)構(gòu)、輸液滴灌裝置、廢舊瓶改裝的壓縮式澆灌器……

讀書長(zhǎng)廊書蘊(yùn)內(nèi)涵足

花木經(jīng)過(guò)修枝整形以保證成長(zhǎng)，橫梁部分抬高拓開空間，內(nèi)置防風(fēng)避雨防潮保書，地表暗溝雙排水兼顧灌溉，透明頂棚增加采光，書柜加裝滑動(dòng)門窗防塵……讀書長(zhǎng)廊逐漸成形。如今，每個(gè)走進(jìn)學(xué)校讀書長(zhǎng)廊的人，都會(huì)被它濃郁的書香味所折服。種類繁多的圖書，清幽雅致的環(huán)境，內(nèi)容豐富的讀書成果展示，活力四射的文化墻，都會(huì)讓人感受到城北小學(xué)師生的幸福！

學(xué)校在科技興趣小組中成立了科技實(shí)踐活動(dòng)小組，在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，走出學(xué)校參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)親身體驗(yàn)、合作探究，學(xué)生在開闊的視野中培養(yǎng)了敏銳的觀察力、動(dòng)手能力、寫作能力、合作能力和審美能力，提高學(xué)生收集信息、整理信息的綜合素質(zhì)，體驗(yàn)“博學(xué)篤志，切問(wèn)近思”的樂(lè)趣。實(shí)踐小組撰寫的調(diào)查報(bào)告參加各級(jí)科技創(chuàng)新大賽屢獲獎(jiǎng)項(xiàng)，我校社會(huì)科技實(shí)踐小組撰寫的《沼氣點(diǎn)燃新農(nóng)村》獲全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)；地球與空間科學(xué)科技實(shí)踐活動(dòng)小組撰寫的《挖掘閬中天文文化遺產(chǎn)，體驗(yàn)中國(guó)本源春節(jié)文化》獲四川省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。

王浩同學(xué)的家長(zhǎng)感激地對(duì)班主任說(shuō)：“浩浩自從參加了學(xué)校的科技實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查小組，就像變了一個(gè)人似的，比以前開朗了，再也不是一回家就看電視，而是主動(dòng)關(guān)心起小區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生，還主動(dòng)向鄰居張奶奶宣傳如何正確處理廢舊電池等環(huán)保知識(shí)，看到孩子小小年紀(jì)有如此的社會(huì)責(zé)任心，作為家長(zhǎng)，我感到非常高興！”

創(chuàng)新科技活動(dòng)環(huán)境

1. 建設(shè)科技活動(dòng)陣地

為了確保學(xué)?？萍蓟顒?dòng)的有效開展，學(xué)校利用各種渠道，通過(guò)自籌經(jīng)費(fèi)和上級(jí)扶持，加強(qiáng)科技園的軟硬件設(shè)施設(shè)備建設(shè)。一是開辟出了近1畝的植物種植園，專供興趣小組學(xué)習(xí)扦插、嫁接、種植和標(biāo)本采集。二是租建了六百多平方米的科教園，共分為三個(gè)區(qū)域：其一是活動(dòng)區(qū)，有科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人活動(dòng)室、制作發(fā)明室、標(biāo)本制作室各一個(gè)；其二是成果展示區(qū)，有教師作品展室、學(xué)生作品普通展室、學(xué)生發(fā)明精品展室各一個(gè)；其三是科技體驗(yàn)區(qū)，面積約一百六十余平方米，有教師和學(xué)生共同參與設(shè)計(jì)的科技體驗(yàn)作品八十余件，有廢舊自行車改制的“鏈條傳動(dòng)裝置”，有廢舊縫紉機(jī)改制的“曲軸連桿傳動(dòng)裝置”，有舊風(fēng)扇制作的“鳥兒進(jìn)籠”……甚至把農(nóng)具風(fēng)車都做成了“混合物分離”展品，雖然這些展品做工粗糙，沾土氣，但是具有科學(xué)性、趣味性和體驗(yàn)性，是城北小學(xué)科技創(chuàng)新教育“接地氣”的一種嘗試，同時(shí)也解決了校園科技體驗(yàn)館建設(shè)資金不足的問(wèn)題，此種做法得到了當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的肯定與推廣。

2. 營(yíng)造校園科技活動(dòng)氛圍

為了營(yíng)造濃郁的科技文化氛圍，科技興趣小組的學(xué)生們?cè)谳o導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，對(duì)校園里一百三十多種植物進(jìn)行掛牌登記，登記的內(nèi)容有中文名、拉丁名、產(chǎn)地、植物特點(diǎn)、生活習(xí)性、栽培繁殖、寓意文化及相關(guān)詩(shī)詞等，形成了我校一道獨(dú)特的風(fēng)景——樹文化。

學(xué)校盡量把學(xué)生發(fā)明的科技作品運(yùn)用到生活的實(shí)際中來(lái)，比如學(xué)校通知欄使用的“伸縮黑板刷”，立體盆景中安裝的“空中澆水器”，教師使用的“尊師粉筆盒”，校園里安放的“會(huì)走可翻轉(zhuǎn)的垃圾桶”等，這些發(fā)明的實(shí)際運(yùn)用，既方便了師生生活，同時(shí)又潛移默化地使師生產(chǎn)生了用科技改變生活的激情。

2013年5月13日，新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新教授等一行來(lái)校調(diào)研，在參觀完科教園后，隨行專家對(duì)學(xué)校的科技教育辦學(xué)特色給予了極大贊揚(yáng)，朱老師欣然題詞“發(fā)現(xiàn)源于問(wèn)題，創(chuàng)造始于不滿”！這既是對(duì)發(fā)明創(chuàng)造之源的闡釋，更是對(duì)城北小學(xué)科技創(chuàng)新活動(dòng)教育的最好褒揚(yáng)！

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室外書架育人理念新

圓筒書架用廢舊紙筒壘砌而成，環(huán)保且實(shí)用；樹型書架寄予了“孩子是棵樹，書籍是沃土”的內(nèi)涵；壁掛式貼墻書架有效解放了活動(dòng)空間狹窄及安全等問(wèn)題；移動(dòng)式組合書架在晴天、雨天都有了用武之地，各種書架源于科學(xué)設(shè)計(jì)，彰顯了“問(wèn)題源于生活、解決源于閱讀”的全新育人理念。

讀書活動(dòng)書香味道足

圍繞讀書，學(xué)校開展的系列活動(dòng)或多或少都烙上了科技的底色。舉辦讀書講座、沙龍、交流會(huì)，人人科學(xué)讀書；升格科技大賽為科技文化節(jié)，活動(dòng)內(nèi)容更加創(chuàng)意十足、豐富多彩。例如，紙飛機(jī)比賽、雞蛋撞地球挑戰(zhàn)賽、紙橋承重賽、航模表演賽等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的創(chuàng)意項(xiàng)目，把創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新成果競(jìng)賽、科技讀書活動(dòng)三者融合，實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)競(jìng)賽和文化展示相結(jié)合的有機(jī)結(jié)合。

共推寫字教育，墨香美化校園

行走在樓道間，墻上一幅幅師生書法作品讓學(xué)校翰墨飄香。研討寫字教育、推動(dòng)書法課開展，形成了“入眼、入心、入筆、入格”的“四入”教學(xué)法；做筆記、寫心得、摘錄美文、開展寫字比賽、繪編手抄報(bào)等活動(dòng)的開展，在全校師生中形成了“用情書字、樂(lè)在字中”的濃郁寫字文化氛圍。

共創(chuàng)門墻文化，墨香育人無(wú)聲

學(xué)校立足校訓(xùn)“立德創(chuàng)新”，師生齊動(dòng)手創(chuàng)作門墻文化，并巧妙地融入到學(xué)校文化體系。大氣別致的笑臉墻，可拆式的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，科學(xué)解決了無(wú)法個(gè)別更換的難題，一張張笑臉傳遞著分享幸福教育的快樂(lè)與愜意。