整合繪本與多媒體優(yōu)勢 引領小學英語閱讀

馮雯

一、繪本教學和多媒體教學的相關定義

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”而如何將枯燥乏味的小學英語閱讀課變得生動有趣，這就離不開繪本的幫助，英文繪本是一種圖文相結(jié)合的有意義的閱讀書，其中所呈現(xiàn)的地道英語以及整體語言輸入，使其成為小學生學習英語的最佳途徑之一。

隨著當今社會電腦和網(wǎng)絡的普及，多媒體技術新穎生動，感染力強，也成為了一種頗具模擬性與啟發(fā)性的教學手段。它不但容易激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的學習動機，而且還可以打破時間和空間的限制，能夠讓學生清楚的看見事物發(fā)展的全過程，使枯燥的知識趣味化、抽象的語言形象化、深奧的道理具體化。它對于全面提高學生的能力，培養(yǎng)學生的素質(zhì)有著不可估量的作用。

當繪本遇到了多媒體，繪本得以電子童書的方式呈現(xiàn)，多媒體技術的超文本特性與網(wǎng)絡特性的結(jié)合，可以為繪本教學營造最理想的環(huán)境。不論是如今4-6年級使用的牛津小學英語還是新改版的3年級譯林版教材，都很好的將多媒體與繪本結(jié)合起來，每本教材之后都有配套光盤，這不但能激起小學生的閱讀激情，同時也激起教師的教學激情。

二、英語繪本和多媒體結(jié)合的特點

1.貼近生活。繪本中的圖畫部分多數(shù)是世界上知名插畫家的作品，他們運用各種手法營造故事情節(jié)，不僅繪畫精美，而且在構(gòu)圖、色彩上都能使閱讀者在視覺上引起愉悅，圖與圖之間也能呈現(xiàn)出獨特的敘事關系。然而繪本最大的弊端也就在于過于強調(diào)直觀立體的文字、故事以書本的方式呈現(xiàn)出來，而多媒體的結(jié)合則彌補了這一缺點，如五年級下冊教學各國名稱時，如America, China,Canada,England等時，可以通過網(wǎng)絡搜集不僅各國的國旗，還利用多媒體課件展示各國的風土人情圖片、聲音及動畫等。當學生看到這些圖文并茂、生動形象、豐富多彩的多媒體課件時，激起了他們對相關課文閱讀的好奇心，從而更好的為閱讀服務。

2.真實情境。學習英語的最根本目的即為在不同的語境中能合理、熟練的運用所學進行準確的對話交流，那么創(chuàng)設一個真實、有效的情境則尤為重要。我校學生的三年級教材和配套光盤就提供了這樣一個機會，如在每個單元的story time和cartoon time中，都穿插設置了不同的情境，僅用簡單的線條、簡短的對話，讓孩子們懂得事情發(fā)生的梗概，同時經(jīng)過光盤的模仿、跟讀，達到音、形、義相結(jié)合以及體會不斷變化的情感含義。教學時可以倡導學生用不同的情感來朗讀句子，用不同的語音語調(diào)來勾勒不同的場景。當孩子們在繪本語句中遇到生詞，除了可以從圖片中找出事物猜測詞意，還能尋求多媒體的幫助，主動思考尋找答案。

3.拓展閱讀領域。小學英語課文雖然是圍繞著很多話題展開的，但是縱觀整套教材，文本本身所涉及的領域不寬，有些甚至是學生不感興趣的話題，使學生學的知識狹隘。因此，拓展學生的閱讀領域顯得非常必要。牛津小學英語編排中缺少很多關于大自然現(xiàn)象、動植物變化及發(fā)展的淺顯英語文本，更缺少適合兒童的童話故事，所以英語教師可以利用網(wǎng)絡繪本進行大膽的補充和拓展。如牛津小學英語5B Unit8 At the weekends這一單元中提到了周末及動物的話題，教師在教這個單元時，可以加入網(wǎng)絡繪本來拓展學生的閱讀面。如繪本A weekend, I love you, Wait for wings.它們不僅內(nèi)容充滿童趣，而且很有教育意義。

三、小學英語閱讀的教學現(xiàn)狀

隨著基礎教育階段英語課程目標的要求和任務增加，小學階段的學生需要掌握更多的語境表達，閱讀語段的能力。實際上僅憑借平時的課程，僅對課本中的課文反復理解、背誦、分析語法，不知不覺中對學生的英語閱讀能力造成限制，他們大多對短文閱讀出現(xiàn)恐懼感，生詞的語意猜測信心不足，束手無策。

通過觀察學生的閱讀解答題方式，我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生采用先閱讀語段，再看題目，后在語段中劃出相關句子最后解答。這種方式雖能使學生明確問題的方向，但是學生對原文句子轉(zhuǎn)化為答句通常體現(xiàn)為“照搬照抄”，單復數(shù)形式轉(zhuǎn)換，時態(tài)變化錯誤頻繁，形成機械閱讀現(xiàn)象，因此課內(nèi)教學手段促進課外拓展的方法還有待加強。在此現(xiàn)狀下，網(wǎng)絡英語繪本的教學使用正好能成為新型的拓展手段應用到課程當中，同時也可成為豐富課外閱讀的良好途徑。

不得不承認，繪本的確為枯燥乏味的英語閱讀注入了新鮮的力量，越來越多的學生因此愛上閱讀，目前，市面上適合學生閱讀的英語文本不太多，學校圖書館也很少有少兒英語讀物，因此，英語教師有責任創(chuàng)編適合學生的校本讀物。網(wǎng)絡繪本即為最經(jīng)濟、最便捷的兒童英語讀物，教師可提供網(wǎng)站直接讓學生閱讀，或擇優(yōu)下載推薦給學生閱讀。雖說這在很大程度上豐富了英語閱讀資源，學生們不可避免的要多次使用電腦，長此以往，視力下降了、對電腦的依賴性增強反而不太愛看書了、有的甚至借著學習英語的幌子打游戲等，家里沒有電腦的則無法與同學們同步學習，對他們的英語閱讀也是有弊無利，所以在后期的網(wǎng)絡繪本使用中，則要多方協(xié)調(diào)、制定方法，以求達到閱讀學習的最高效，如老師可將每天的網(wǎng)絡繪本學習任務以家校通的方式發(fā)給家長，讓他們配合監(jiān)督孩子使用電腦的時間，也給好打游戲的孩子無可乘之機；對于沒有電腦和網(wǎng)絡的孩子，老師可將搜集好的故事打印出來，及時做到資源共享；對于反響較好的網(wǎng)絡繪本故事，老師可利用班級多媒體進行二次欣賞和解析，增加興趣的同時，也拓展了課外知識。

總之，網(wǎng)絡上的英語繪本是一個巨大的圖文教學庫，教師要善于把這些繪本用于英語閱讀教學，因為這不僅有利于我們的教學，更惠及學生一生的發(fā)展。

【作者單位：南京市上元小學江蘇】