對義務(wù)教育階段特色學(xué)校建設(shè)的思考和探索

鄒俊

均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)，在廣州這樣一個教育比較發(fā)達(dá)的城市，教育的均衡發(fā)展應(yīng)該體現(xiàn)在特色發(fā)展上，尊重每位學(xué)生的個性，滿足他們的特長發(fā)展。只有這樣才可以避免出現(xiàn)千生一面、千師一面的狀況，世界的豐富首先應(yīng)該是人的豐富。

那么，如何才能在均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)上特色發(fā)展？廣州市第八十九中學(xué)努力地在特色發(fā)展方面做了一些思考與探索。

一、有主題的特色才能根深葉茂

學(xué)校共識文化的形成，是基于學(xué)校所處地域文化孕育的結(jié)果，只有在這種地域文化中形成的教育特色才是有根的特色。

廣州市第八十九中學(xué)地處“九龍歸洞，人杰地靈”的天河?xùn)|部智慧城。龍洞的百姓崇拜龍。龍，作為中國人的一種獨特文化的凝聚與積淀，具有出類拔萃、不同凡俗的象征意義，凝聚了這里老百姓對后代子孫成為社會精英的共同期盼。300年前，建成龍山書院，100年前建成龍陽社學(xué)，到了1919年至德學(xué)校時代，已經(jīng)開設(shè)了完全擺脫舊私塾教育的算數(shù)、地理、自然等課程 ，開啟了此地崇尚自然科學(xué)，追求“物我合一”的創(chuàng)新教育。這里的孩子長期受地域文化的熏陶，具備開拓創(chuàng)新的品質(zhì)和愿望。

從至德學(xué)校到現(xiàn)在的八十九中，95年間，學(xué)校周邊的華南植物園、中國熱帶林業(yè)研究所等20多家自然科學(xué)的科研院所如雨后春筍般落戶，為學(xué)校確立培養(yǎng)目標(biāo)提供了基礎(chǔ)保障。學(xué)校憑借地域優(yōu)勢，確立了智慧搖籃，育龍騰飛的辦學(xué)理念；育龍騰飛的育人理念；培養(yǎng)人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)兼?zhèn)洌哂袊H視野的創(chuàng)新型人才的育人目標(biāo)，把 以科技教育為抓手，創(chuàng)辦具有國際視野的科技創(chuàng)新品牌學(xué)校作為辦學(xué)目標(biāo)。

自1992年，盧惠卿同學(xué)設(shè)計的“植物細(xì)胞質(zhì)壁分離及復(fù)原動態(tài)模型”獲北京國際發(fā)明展覽會銅獎開始，學(xué)校一直在努力，先后被評為中國科技教育示范學(xué)校、廣州市青少年科技教育特色項目學(xué)校、廣州市教育e時代學(xué)校，成為天河區(qū)東北部智慧城內(nèi)唯一的一所示范性高中。

基于這些基礎(chǔ)，學(xué)校制定了學(xué)?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)劃，力爭把學(xué)校建成國家需要的科技人才的搖籃。確立了科技興邦，創(chuàng)新圓夢的騰龍文化作為我校義務(wù)教育階段的辦學(xué)特色，即通過學(xué)校特色課程的教學(xué)、社團(tuán)活動的鍛煉、校園文化的陶冶將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才。按照特色項目—特色課程—特色學(xué)校的發(fā)展策略，制定了切實可行的創(chuàng)建特色學(xué)校的規(guī)劃和方案，建立了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)適當(dāng)?shù)亩嘣?、個性化學(xué)生星級龍評價體系。

二、有物象的特色才能潛移默化

所謂潛移默化，就是在不知不覺中受到周圍環(huán)境的影響，形成自覺的意識，使知行與環(huán)境和諧統(tǒng)一的一種教育方式。

我校?；找运{(lán)、綠、紅三色組成“8”和“9”的字樣為設(shè)計元素，整個標(biāo)志體現(xiàn)了八十九中學(xué)智慧搖籃，育龍騰飛的辦學(xué)理念。傳遞的意義有：藍(lán)色寓意浩瀚的大海，表明要讓學(xué)生在文化知識、社會實踐的海洋暢游，以開放、包容的心態(tài)獲取知識，提升智慧；綠色寓意生機(jī)勃勃，充滿希望，表明要把學(xué)生培養(yǎng)成為體魄強(qiáng)健、奮發(fā)向上的開拓型人才；紅色寓意師生熱情奔放；紅圈繞著地球表明要拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的精神。校歌《走向光明》歌詞中有科學(xué)意識激勵我們追求不懈的鼓勵句子。鑲嵌在教學(xué)樓前的強(qiáng)學(xué)、力行、至德的校訓(xùn)，正氣、朝氣、銳氣的校風(fēng)，循循善誘、畫龍點睛的教風(fēng)，樂思善問、踐行求是的學(xué)風(fēng)，激勵師生不斷地開拓創(chuàng)新，追求卓越。?；?、校歌、校訓(xùn)、校旗、校服充分彰顯辦學(xué)理念。

這些文化標(biāo)識凝聚全校教職工的共同價值觀，凝煉成忠于職守的敬業(yè)精神；風(fēng)雨同舟的協(xié)作精神；淡泊名利的奉獻(xiàn)精神；問鼎一流的進(jìn)取精神。

三、有特色的課程才能因材施教

國家課程是學(xué)生知識建構(gòu)的基礎(chǔ)，國家課程的實施決定了學(xué)生知識掌握的寬度，但人的個體是獨特的，因獨特而豐富，如何讓不同的學(xué)生得到基于他的基礎(chǔ)的最好的發(fā)展，如何讓有不同的特長的學(xué)生得到保護(hù)和鼓勵，這是特色課程才能解決的。

古人早就說過教育要因材施教，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)千校一面，千人一面的時候，這就是要大力開發(fā)和實施特色課程的時候了。

基于此，學(xué)校制定了《學(xué)?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)劃》，從師資培訓(xùn)夯實、國家課程培養(yǎng)、特色課程拓展、特色項目踐行、校本項目完善、科研課題深化、特殊群體關(guān)注等七方面開展，其中最重要的就是思考初中開設(shè)什么樣的特色課程。經(jīng)過對學(xué)校歷史和學(xué)校文化的思考，我們確定了初中育龍計劃特色課程。

特色課程包含科技教育類課程、人文教育類課程、健康教育類課程、社團(tuán)活動類課程四大板塊，意在培養(yǎng)我校學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。如初一開設(shè)《科技創(chuàng)新與小發(fā)明技法》《生物》《留存龍洞文化的歷史》《英語數(shù)學(xué)》和乒乓球、毽球、心理健康課程，以及小制作小發(fā)明、無線電測向為主的社團(tuán)活動。建立了完善合理的課程評價機(jī)制，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，努力建構(gòu)探究式學(xué)習(xí)方式，積極開發(fā)校本課程，有50%以上的專任教師參與到特色課程的教學(xué)之中。

四、有特色的項目才能彰顯個性

選擇項目必須依托周邊的社會環(huán)境，其次是堅持參與對選定項目的研究，讓它成為學(xué)校傳統(tǒng)的、凸顯的特色。

1.主題鮮明的特色項目凸顯學(xué)生科技創(chuàng)新能力

我校特色課程衍生出多個特色活動，如環(huán)境與科學(xué)，電腦機(jī)器人、發(fā)明與創(chuàng)造，科幻繪畫等活動，提煉出了科幻繪畫、電腦機(jī)器人、發(fā)明與創(chuàng)造、生物與環(huán)境等多個特色項目，并形成了一定社會影響力，主題鮮明的特色項目凸顯了學(xué)生科技創(chuàng)新能力。其中，環(huán)境與科學(xué)、電腦機(jī)器人、發(fā)明與創(chuàng)造、科幻繪畫等四項被評為廣州市科技特色項目。

2.豐富多彩的校本項目完善學(xué)生科技創(chuàng)新能力

我校校本項目特色鮮明，有濃郁的地方色彩，課堂滲透龍騰文化氣息，與龍洞歷史文化結(jié)合起來，與周邊高等院校及科研院所結(jié)合起來，將嶺南的科技文化元素與課程結(jié)合起來，極大地完善了學(xué)生科技創(chuàng)新能力。

2011年5月，我校成立了青少年科學(xué)院。中科院華南植物園、中科院廣州能源研究所等7所科研單位成為共建基地，培養(yǎng)青少年“科學(xué)家小院士”。

3.“五步五途徑教育特色模式”的綜合實踐提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力

一是以校本課程為主的課程途徑。我校一直以常態(tài)課形式開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動列入課表以行政課的形式開展。為了在課堂上有效開展綜合實踐活動，我校根據(jù)不同年級階段和不同年齡層的認(rèn)知水平，分別在初一年級開設(shè)了對風(fēng)箏的研究等主題活動，初二年級開設(shè)了做涼拌菜品中國飲食文化等主題活動，初三年級開設(shè)了規(guī)劃人生，放飛夢想等主題活動，通過課程學(xué)習(xí)拓展了學(xué)生的思路，重新構(gòu)建了學(xué)生的認(rèn)知能力，生成了新的知識層面，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二是以社團(tuán)活動為主的專長途徑。讓每位學(xué)生掌握一門專長是我校的辦學(xué)思想，為學(xué)生成長創(chuàng)設(shè)更多、更好的發(fā)展平臺和空間是我們的責(zé)任，我校以學(xué)生會牽頭，由學(xué)生自由組織的社團(tuán)活動就是這樣一個平臺。它存在的意義不僅僅是給學(xué)生提供一個施展特長的舞臺，更是素質(zhì)教育需求的體現(xiàn)。將知識轉(zhuǎn)化為成果，將特長發(fā)揮到極致，成了我校社團(tuán)學(xué)員們追求的目標(biāo)。

三是以生活體驗為主的德育途徑。從家庭中來，到生活中去，學(xué)生親身體驗一天父母的勞動，扮演一次家長，扮演一次校長或廠長，參加一次社會志愿者活動，到家長工作單位開展一次職業(yè)崗位體驗活動等以生活體驗的實踐活動。

四是以社區(qū)實踐活動為主的服務(wù)途徑。到社區(qū)中去，為社區(qū)服務(wù)，盡一份自己的責(zé)任。學(xué)生利用假期時間參加社區(qū)服務(wù)是綜合實踐活動的內(nèi)容。

五是以基地探索研究為主的實驗途徑：基地是學(xué)生探索和研究的樂園，是活動與實驗的源泉。我校非常重視綜合實踐基地的建設(shè)，我校充分利用周邊科研單位多，科學(xué)專家多的優(yōu)勢，先后與華南植物園等12家大學(xué)、科研單位簽署了共建協(xié)議，聘請了任海等一批科學(xué)家為我校綜合實踐活動專家指導(dǎo)團(tuán)隊，以華南植物園為依托，積極開展綜合實踐活動。這就是基地實踐活動帶給我們的成效和收獲，它成了我校常態(tài)化實施綜合實踐活動課程的重要載體。

4.心理輔導(dǎo)課程關(guān)注特殊學(xué)生群體的科技創(chuàng)新能力

我校有部分學(xué)生來自廣州市社會福利院，或為殘障兒童、或為孤兒，是一個特殊的群體。這些孩子往往存在一定的心理障礙，需要輔導(dǎo)與關(guān)愛。學(xué)校成立了專門的特殊心理輔導(dǎo)室，配備了專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，開設(shè)特殊心理輔導(dǎo)課程，對這些孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)。輔導(dǎo)教師還帶領(lǐng)這些學(xué)生開展動手動腦活動，開發(fā)了他們的科技創(chuàng)新能力。

5.科學(xué)完整的評價體系促進(jìn)師生的科技創(chuàng)新能力

我校制定了學(xué)生陽光評價體系和教師育龍評價體系，對學(xué)生采用學(xué)校、家庭、社區(qū)綜合評價，并對參與科技競賽的學(xué)生及其輔導(dǎo)教師給予獎勵。通過科學(xué)完整的評價體系，大大促進(jìn)了師生的科技創(chuàng)新能力。科技創(chuàng)新教育提高了我校教育教學(xué)水平，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高，取得了豐碩成果。

五、有特色的校園才才能詩意盎然

學(xué)校占地面積廣闊，結(jié)構(gòu)布局合理，六幢教學(xué)主樓綠廊腰縵回、錯落有致、渾然一體。校園綠化覆蓋率達(dá)100%。校道兩旁青草如茵、綠樹成行。校園里榕樹撐開巨傘、檳榔站出威儀；生物園、地理園點綴其間，宣傳欄、展示窗遍布其中；校訓(xùn)、警句懸墻依柱，昭示深遠(yuǎn)。學(xué)校已建成集自然景觀、人文景觀、科學(xué)景觀為一體的優(yōu)美和諧的校園環(huán)境，并以其獨特的物質(zhì)文化形態(tài)影響師生，起到了修德勵志、陶冶情操、凈化心靈的作用。如今踏入校園，滿目綠色，花香撲鼻。學(xué)校的每一個角落也因此有了教育的功能。

學(xué)校在特色建設(shè)的路上還剛起步，但我們堅信，通過特色學(xué)校的建設(shè)一定能使學(xué)校成為國家需要的科技創(chuàng)新人才的搖籃！

（責(zé)任編輯 尹杰）