《中國(guó)手語(yǔ)》中手語(yǔ)構(gòu)詞特點(diǎn)分析

毛賽群，蘭繼軍

(1.陜西師范大學(xué) 教育學(xué)院，西安 710062；2.陜西師范大學(xué) 心理學(xué)院，西安 710062)

1 手語(yǔ)構(gòu)詞特點(diǎn)的概念

在我國(guó)，“手語(yǔ)”一詞早在五代馮延巳所著的《昆侖奴》傳中就有了記載，原文曰：“知郎君穎悟，必能默識(shí)，所以手語(yǔ)耳。”①《教育大辭典》(卷2)中對(duì)“手語(yǔ)(Sign Language)”的解釋為“以手的動(dòng)作、身體姿勢(shì)及表情進(jìn)行思想交流的手段”[1]。在學(xué)術(shù)界，“手語(yǔ)分為手勢(shì)語(yǔ)和手指語(yǔ)兩大類”的觀點(diǎn)得到了較多學(xué)者的認(rèn)可[2-4]。

從我國(guó)現(xiàn)有的手語(yǔ)研究來(lái)看，對(duì)手語(yǔ)構(gòu)詞方式的探討較多，對(duì)手語(yǔ)構(gòu)詞特點(diǎn)的研究則較少。其中手語(yǔ)構(gòu)詞方式針對(duì)單個(gè)手語(yǔ)內(nèi)部的組成方式而言，一般包括象形式、會(huì)意式、仿字式、組合式四種[2-5]，此外還有指事式、表音式、形聲式、假借式、轉(zhuǎn)注式等。對(duì)于“手語(yǔ)構(gòu)詞特點(diǎn)”，有研究者稱其為“手勢(shì)語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)”[2-5]。對(duì)于它的解釋，有觀點(diǎn)認(rèn)為它是手勢(shì)語(yǔ)詞匯構(gòu)成過(guò)程中特有的現(xiàn)象[2]，還有觀點(diǎn)認(rèn)為它是中國(guó)手勢(shì)語(yǔ)語(yǔ)法的一部分[5]。

由于在《中國(guó)手語(yǔ)》(指2003年版，下同)中對(duì)手指字母的使用較為普遍，其中還包括“完全使用手指字母來(lái)拼出漢字拼音(接近‘手指語(yǔ)’的概念)”的詞目，例如：“蜀(SH、u)”、“旅(L、ü)”等，從而，在對(duì)《中國(guó)手語(yǔ)》中手語(yǔ)構(gòu)詞特點(diǎn)進(jìn)行分析時(shí)，相比“手勢(shì)語(yǔ)構(gòu)詞特點(diǎn)”這一表述，使用“手語(yǔ)構(gòu)詞特點(diǎn)”的概念在表達(dá)上顯得更加合適。手語(yǔ)構(gòu)詞特點(diǎn)是指手語(yǔ)詞匯之間共有的某些特點(diǎn)與聯(lián)系，是從所有手語(yǔ)詞匯中總結(jié)得出的規(guī)律與特征。對(duì)《中國(guó)手語(yǔ)》中手語(yǔ)構(gòu)詞特點(diǎn)的分析，有利于手語(yǔ)使用者對(duì)手語(yǔ)構(gòu)詞規(guī)律的認(rèn)識(shí)與理解，對(duì)手語(yǔ)的發(fā)展與創(chuàng)新具有促進(jìn)作用。

2 手語(yǔ)構(gòu)詞特點(diǎn)分析

通過(guò)對(duì)《中國(guó)手語(yǔ)》中詞目手勢(shì)動(dòng)作的整理與分析，可總結(jié)出手語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)主要包括“兼代現(xiàn)象”“基本詞現(xiàn)象”“簡(jiǎn)縮現(xiàn)象”“面部表情與體態(tài)成為構(gòu)詞成分”“手語(yǔ)位置與構(gòu)詞存在關(guān)聯(lián)”五個(gè)方面。

2.1 兼代現(xiàn)象

有關(guān)手語(yǔ)中的兼代現(xiàn)象，現(xiàn)今并沒(méi)有統(tǒng)一的定義。有學(xué)者認(rèn)為，聾人手語(yǔ)表達(dá)中的近義詞、同義詞，常用一個(gè)手勢(shì)動(dòng)作來(lái)表示，這是手勢(shì)語(yǔ)構(gòu)詞中的兼代現(xiàn)象[5]。還有學(xué)者認(rèn)為，兼代現(xiàn)象是聾人手語(yǔ)的特殊現(xiàn)象，是指將漢語(yǔ)中不同的字或詞用同一個(gè)手語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)[6]。在《中國(guó)手語(yǔ)》中，對(duì)于同義詞、近義詞的表示采用兼代的方式，即寫出某一詞目，用括號(hào)的形式將它的同義詞、近義詞注明于該詞目之后，而不再重復(fù)列出或創(chuàng)造新手語(yǔ)。這類兼代的詞目共計(jì)496個(gè)，現(xiàn)從詞性分類的角度選取部分詞目列于表1。需說(shuō)明的是，表1中列出的具有兼代現(xiàn)象的詞目，僅指兩個(gè)或兩個(gè)以上詞目之間(例如：“新聞”與“消息”)，而不包括不同詞目之間的具有相同動(dòng)作的某一漢字的兼代(例如：“伯父”的“伯”、“博士”的“博”、“干部”的“部”均使用手指字母“B”來(lái)表示)。

《中國(guó)手語(yǔ)》中的同義詞、近義詞兼代現(xiàn)象在一定程度上豐富了手語(yǔ)的詞匯量，但也導(dǎo)致手語(yǔ)表達(dá)的不確定性、模糊性。首先，在手語(yǔ)交談中，一個(gè)手勢(shì)代表不同的含義，容易使表達(dá)具有歧義。例如：“我去圖書館(書店)”“我需要開發(fā)票(收據(jù))”等句子，雖然在語(yǔ)法上沒(méi)有錯(cuò)誤，但在表述上不夠明確，需要口語(yǔ)或文字的輔助，給手語(yǔ)交流帶來(lái)了不便。其次，聽障者受手語(yǔ)兼代的影響，在寫作時(shí)容易出現(xiàn)語(yǔ)法問(wèn)題。例如：“他曾經(jīng)(已經(jīng))走了”“你很智慧(聰明)”等句子是不正確的表述。

表1 《中國(guó)手語(yǔ)》中存在兼代現(xiàn)象的詞目舉例

2.2 基本詞現(xiàn)象

在中國(guó)手語(yǔ)中，基本詞指那些具有構(gòu)成表示其他一些詞語(yǔ)手勢(shì)功能的手勢(shì)，它是中國(guó)手語(yǔ)的重要組成部分，具有普遍性、穩(wěn)固性、能產(chǎn)性三個(gè)特點(diǎn)[4]。基本詞的存在，為手語(yǔ)的發(fā)展、創(chuàng)造提供了依據(jù)，“能產(chǎn)性”即說(shuō)明了這一點(diǎn)。此外，在手語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用基本詞進(jìn)行分類理解與歸類記憶，也是較為有效的學(xué)習(xí)方法。有學(xué)者通過(guò)對(duì)《中國(guó)手語(yǔ)》中所有手勢(shì)動(dòng)作的分析，得出中國(guó)手語(yǔ)基本詞的類型可劃分為兩類(手指字母類、手勢(shì)類)15種，共有2801個(gè)基本詞[7]。由于基本詞的數(shù)量較多且散，故本文僅從《中國(guó)手語(yǔ)》中選取部分能組成十個(gè)或十個(gè)以上詞目的基本詞列于表2。從表2看，這11個(gè)基本詞的構(gòu)詞方式大多為“仿字式”和“書空式”，而“仿字”“書空”等方法是建立在現(xiàn)代漢語(yǔ)的基礎(chǔ)之上的，這也較好地說(shuō)明了基本詞“穩(wěn)固性”的特點(diǎn)。

2.3 簡(jiǎn)縮現(xiàn)象

目前，手語(yǔ)中的簡(jiǎn)縮現(xiàn)象還沒(méi)有公認(rèn)的定義。有學(xué)者認(rèn)為，簡(jiǎn)縮現(xiàn)象指將一個(gè)較復(fù)雜的、由較多的詞組成的詞匯縮成用一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)動(dòng)作來(lái)表示[2]。還有學(xué)者認(rèn)為，簡(jiǎn)縮現(xiàn)象指對(duì)一個(gè)由多個(gè)字組成的漢語(yǔ)詞匯設(shè)計(jì)手勢(shì)語(yǔ)時(shí)，采取將其編成一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)動(dòng)作來(lái)表示[5]。手語(yǔ)構(gòu)詞簡(jiǎn)縮現(xiàn)象的存在，是手語(yǔ)簡(jiǎn)潔、清晰的主要原因。由于現(xiàn)有的簡(jiǎn)縮現(xiàn)象定義并沒(méi)有規(guī)定是“由幾個(gè)漢字組成的詞匯”，

表2 《中國(guó)手語(yǔ)》中可以組成十個(gè)或十上以上詞目的基本詞舉例

表3 《中國(guó)手語(yǔ)》中存在簡(jiǎn)縮現(xiàn)象的詞目舉例

也沒(méi)有規(guī)定“簡(jiǎn)單手勢(shì)”的標(biāo)準(zhǔn)是什么，本文將《中國(guó)手語(yǔ)》中由三個(gè)或三個(gè)以上漢字組成的詞語(yǔ)[單純?cè)~、外來(lái)詞語(yǔ)(如他國(guó)國(guó)名等)不計(jì)算在內(nèi)]，但其手勢(shì)動(dòng)作圖解只有一步的詞目視為存在簡(jiǎn)縮現(xiàn)象，并從中選取部分詞目列于表3。

2.4 面部表情與體態(tài)成為構(gòu)詞成分

面部表情具有很強(qiáng)的表意功能，是手勢(shì)語(yǔ)詞匯的重要組成部分[5]。聾人手語(yǔ)能夠做到簡(jiǎn)單清晰、靈活生動(dòng)、富有感染力，大部分得力于打手勢(shì)時(shí)身體姿勢(shì)和面部表情的靈活變化。因此，打手語(yǔ)時(shí)我們應(yīng)注意表情配合、適度夸張、口型配合三個(gè)方面。在《中國(guó)手語(yǔ)》中，手勢(shì)動(dòng)作中加入面部表情與體態(tài)的現(xiàn)象較為常見。即使對(duì)于手勢(shì)動(dòng)作中沒(méi)有具體寫明面部表情與體態(tài)的手語(yǔ)，在手語(yǔ)交談中，仍然需要根據(jù)語(yǔ)境作出相應(yīng)的面部表情與體態(tài)，這是提高手語(yǔ)表達(dá)效果的重要途徑?，F(xiàn)選取《中國(guó)手語(yǔ)》中加入面部表情與體態(tài)作為手勢(shì)動(dòng)作成分的部分詞目，按“面部表情”“頭部動(dòng)作”“身體運(yùn)動(dòng)”三類列于表4。

2.5 手語(yǔ)位置與構(gòu)詞存在關(guān)聯(lián)

手的形狀、手的運(yùn)動(dòng)、手的位置、手掌的方向及面部表情與體態(tài)是構(gòu)成手語(yǔ)的五個(gè)基本要素。通過(guò)分析《中國(guó)手語(yǔ)》中詞目手勢(shì)動(dòng)作可以得知，手的位置主要集中在太陽(yáng)穴、前額、眼部、耳部、嘴部、肩部、胸部這七個(gè)部位。手勢(shì)位置不同，代表的含義也不同。例如：表示思想活動(dòng)的手語(yǔ)一般在太陽(yáng)穴、前額周圍；與視覺、聽覺、味覺相關(guān)的手語(yǔ)分別在眼部、耳部、嘴部周圍；與責(zé)任相關(guān)的手語(yǔ)在肩部附近；與心理活動(dòng)相關(guān)的手語(yǔ)在胸前。掌握手語(yǔ)的基本部位信息，將對(duì)手語(yǔ)的學(xué)習(xí)、使用、研究及創(chuàng)造起到較大的促進(jìn)作用。現(xiàn)將上述七個(gè)部位附近的詞目選取部分列于表5。

表4 《中國(guó)手語(yǔ)》中面部表情與體態(tài)作為手勢(shì)動(dòng)作組成成分的詞目舉例

表5 《中國(guó)手語(yǔ)》中手語(yǔ)位置與構(gòu)詞存在關(guān)聯(lián)的詞目舉例

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)手語(yǔ)構(gòu)詞特點(diǎn)的淺析，可知手語(yǔ)是一門有著自身構(gòu)詞規(guī)律和特征的語(yǔ)言，對(duì)其進(jìn)行更為深入的研究將有助于手語(yǔ)的發(fā)展和進(jìn)步，是構(gòu)建一套完善的手語(yǔ)語(yǔ)法體系所不可或缺的。

注釋：

①《昆侖奴》傳，見《太平廣記》194條，上海古籍出版社，1978.

參考文獻(xiàn)：

[1]顧明遠(yuǎn)，季嘯風(fēng)，張瑞璠，等.教育大辭典(卷2)[M].上海：上海教育出版社，1990：310.

[2]傅逸亭，梅次開.聾人手語(yǔ)概論[M].上海：學(xué)林出版社，1986.

[3]樸永馨.《中國(guó)手語(yǔ)》教學(xué)輔導(dǎo)[M].北京：華夏出版社，1992.

[4]趙錫安.中國(guó)手語(yǔ)研究[M].北京：華夏出版社，1999.

[5]汪飛雪，潘一.手語(yǔ)教學(xué)[M].天津：天津教育出版社，2007.

[6]葉龍梅.聾生手語(yǔ)中字詞兼代現(xiàn)象分析與思考[J].中國(guó)特殊教育，2010(6)：40.

[7]顧定倩，宋曉華，于緣緣.中國(guó)手語(yǔ)基本詞(基本動(dòng)作)類型分析[J].中國(guó)特殊教育，2005(2)：66.