基于“紫金1+1+1模式”下的教學(xué)管理——以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院,應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)為例

郭小靜

(閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院,福建 龍巖 364021)

一、引言

2009年,閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院與紫金礦業(yè)集團(tuán)股份有限公司聯(lián)合辦學(xué),這是該校第一次大規(guī)模“訂單式”的校企合作。根據(jù)紫金礦業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量要求,雙方共同參與培養(yǎng)方案的調(diào)整修訂、教學(xué)管理改革與創(chuàng)新、師資培養(yǎng)、教學(xué)計(jì)劃、課程體系重新整合等,制訂出“1+1+1”的人才培養(yǎng)方案。第一年在學(xué)院完成文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué),雙方共同負(fù)責(zé)學(xué)生思想品德教育和日常行為規(guī)范養(yǎng)成,第二年前往企業(yè)進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn),第三年企業(yè)安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),企業(yè)側(cè)重于學(xué)生實(shí)習(xí)、鍛煉等管理,包括愛崗敬業(yè)、職業(yè)道德教育和企業(yè)文化教育等。這即是“紫金1+1+1模式”。這種培養(yǎng)模式不僅是一張“用人”需求的預(yù)定單,而且是涵蓋整個(gè)教育流程的一整套訂單培養(yǎng)方案,是一組廣義的“訂單”的集合。

“紫金1+1+1模式”的教學(xué)活動(dòng)由于企業(yè)方的加入,日常教學(xué)活動(dòng)有相當(dāng)大比例的實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練與上崗實(shí)習(xí)等被安排在企業(yè)里進(jìn)行;日常教學(xué)活動(dòng)也引入相當(dāng)數(shù)量的企業(yè)技術(shù)人員來組織實(shí)施相當(dāng)大比例的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練與上崗實(shí)習(xí)等。

二、校企聯(lián)合管理機(jī)制

1.健全管理機(jī)制

學(xué)院與紫金礦業(yè)聯(lián)合成立紫金模式教學(xué)管理協(xié)調(diào)與領(lǐng)導(dǎo)小組便于校企合作之間能夠及時(shí)溝通、密切合作,及時(shí)調(diào)整政策和方法,便于提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生在校期間(一年)的日常管理、班級(jí)學(xué)生的選拔組建由系紫金督導(dǎo)小組負(fù)責(zé),并安排專職的政治輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)具體事務(wù)和與企業(yè)的溝通;同時(shí)企業(yè)選派優(yōu)秀的技術(shù)管理人員作為督導(dǎo)成員跟蹤監(jiān)控人才培養(yǎng)全過程,參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與學(xué)生管理。

2.企業(yè)選派人員參與教學(xué)管理

學(xué)院根據(jù)學(xué)生在紫金礦業(yè)所要學(xué)的技術(shù)開設(shè)相應(yīng)的課程,學(xué)院聘請(qǐng)相當(dāng)數(shù)量的紫金礦業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)院特聘教授或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師,由這些校外指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)考核實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練與上崗實(shí)習(xí)等重要教學(xué)活動(dòng),要求學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、指導(dǎo)書的要求完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。具體的實(shí)施過程是將實(shí)訓(xùn)分解成計(jì)劃、實(shí)施、檢查和總結(jié)4個(gè)階段。實(shí)施階段由實(shí)習(xí)動(dòng)員、頂崗作業(yè)和作業(yè)指導(dǎo)構(gòu)成;檢查階段由巡視、現(xiàn)場(chǎng)考試、班組鑒定和公司鑒定組成;總結(jié)階段含實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)總結(jié)、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)答辯。在此過程中定期召開實(shí)訓(xùn)報(bào)告會(huì)或交流會(huì),由實(shí)訓(xùn)中業(yè)務(wù)優(yōu)秀的學(xué)生作實(shí)訓(xùn)自我總結(jié)報(bào)告,實(shí)現(xiàn)學(xué)生間互學(xué)互評(píng)、互相促進(jìn)達(dá)到共同提高的目的。實(shí)訓(xùn)期間由校外指導(dǎo)教師提出具體的生產(chǎn)工藝流程、工藝控制、設(shè)備的維護(hù)和操作等內(nèi)容,并提出創(chuàng)新任務(wù),學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師提出的創(chuàng)新任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)施步驟完成訓(xùn)練任務(wù),以錘煉專業(yè)技能、培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)、提升創(chuàng)新能力。

3.學(xué)院安排專業(yè)老師參加實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)

學(xué)生在公司期間學(xué)院也安排專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的輔導(dǎo),便于隨時(shí)隨地進(jìn)行指導(dǎo);同時(shí)注重專業(yè)教師自身實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的提高,要求編寫或選擇適應(yīng)校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)活動(dòng)需要的理論教材和實(shí)訓(xùn)教材,對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行督促和檢查,并對(duì)在校外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行有效的過程考核和成績(jī)考核,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“零距離”就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、校企合作推進(jìn)課程改革

在課程建設(shè)上,以適應(yīng)一線技術(shù)人員職業(yè)崗位工作要求為導(dǎo)向,積極進(jìn)行以課程綜合化為主要特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案課程體系的改革。在課程內(nèi)容上引入該專業(yè)或?qū)W科的先進(jìn)技術(shù)和企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用的實(shí)用技術(shù),突出專業(yè)技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí),重點(diǎn)圍繞企業(yè)技術(shù)崗位的核心技能技術(shù)的特定要求設(shè)置課程,壓縮和精簡(jiǎn)專業(yè)知識(shí)理論課時(shí),大幅增加具有崗位針對(duì)性的專業(yè)技術(shù)技能課時(shí)。同時(shí)把傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)理論驗(yàn)證性實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程,轉(zhuǎn)換成為實(shí)際應(yīng)用的技能技術(shù)操作訓(xùn)練課程。在壓縮和精簡(jiǎn)公共基礎(chǔ)課程課時(shí)的基礎(chǔ)上,把課程內(nèi)容調(diào)整為充分滿足企業(yè)技術(shù)崗位員工特定需要的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和人文綜合素質(zhì)的專項(xiàng)訓(xùn)練。在教學(xué)方法上,要求從知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)向指點(diǎn)啟發(fā),從技術(shù)講解轉(zhuǎn)向動(dòng)手訓(xùn)練,從仿真學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)嵉夭僮?倡導(dǎo)和支持教師采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法,還工程技術(shù)原貌,回歸工程現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)應(yīng)用。在教學(xué)手段上,引入具有實(shí)效的教學(xué)軟件和企業(yè)應(yīng)用的工程集成軟件,同時(shí)配用多媒體教學(xué)設(shè)備。在教材建設(shè)上,組織紫金礦業(yè)的客座教授以及我院的教師,根據(jù)企業(yè)的具體要求,以培養(yǎng)學(xué)生“理論夠用,實(shí)踐為主”的原則,合作編寫教材,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

加強(qiáng)職業(yè)資格鑒定工作,根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求,我們將化工檢驗(yàn)工職業(yè)資格內(nèi)容與相關(guān)課程結(jié)合,整合成一門必修的課程,由紫金礦業(yè)和學(xué)院中有獲得化學(xué)檢驗(yàn)工考評(píng)員資格的人員作為考評(píng)員,進(jìn)行考評(píng)工作,并將獲該證書的實(shí)際情況折合成相應(yīng)的成績(jī)計(jì)入學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。通過在省級(jí)、院級(jí)舉辦職業(yè)技能大賽等多種形式來提升學(xué)生的職業(yè)技能,從2009-2010學(xué)年的院第五屆大學(xué)生職業(yè)技能大賽中,紫金模式培養(yǎng)的學(xué)生在專業(yè)大賽中參加了標(biāo)準(zhǔn)溶液濃度的標(biāo)定比賽、分光光度法測(cè)定鐵含量比賽,在這兩個(gè)大賽中無論是團(tuán)體還是個(gè)人都取得了優(yōu)異的成績(jī),這也為“雙證書”制度的推行錦上添花,同時(shí)也吸引了不少其他企業(yè)來關(guān)注大學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)。

四、校企聯(lián)合推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是又專(具備與某專業(yè)崗位任職要求相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì))又紅(具備適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)、企業(yè)發(fā)展要求的基本素質(zhì))的高素質(zhì)技能型人才,讓高職人才既會(huì)“求職”、“有業(yè)”,又能“敬業(yè)”、“樂業(yè)”,更能“拼搏”“創(chuàng)業(yè)”,真正展現(xiàn)高職教育的勃勃生機(jī),促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者的個(gè)性和諧發(fā)展。

成立紫金學(xué)社,促進(jìn)企業(yè)與學(xué)院、企業(yè)與同學(xué)之間的交流與合作。讓學(xué)生在校期間適時(shí)、適量地了解紫金礦業(yè)的崛起、創(chuàng)業(yè)歷程、現(xiàn)狀及未來,了解紫金礦業(yè)的企業(yè)文化、管理理念,加強(qiáng)學(xué)生與公司的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)發(fā)展目標(biāo)和行為目標(biāo)的認(rèn)同感和歸屬感,努力使學(xué)生的思想、品行符合企業(yè)的要求,更快地融入企業(yè)。

五、校企合作加強(qiáng)師資建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)是高職院校教學(xué)質(zhì)量保障的關(guān)鍵。我院通過安排教師到紫金礦業(yè)等同行業(yè)企業(yè)中鍛煉,培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師,既提高了教學(xué)水平,也提高了實(shí)踐操作技能。主要做法有：一是安排老師到行業(yè)企業(yè)掛職、跟班、參加培訓(xùn),使教師得到鍛煉。二是安排老師以脫產(chǎn)或者半脫產(chǎn)的形式,主持或參與行業(yè)企業(yè)的科研項(xiàng)目,以提高教師的理論水平、科研能力。三是教師進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè),在進(jìn)行教學(xué)之余開展實(shí)踐,以獲得行業(yè)企業(yè)第一手資料,帶回到教學(xué)中來。四是組織教師參加行業(yè)企業(yè)舉辦的培訓(xùn)班,在獲得教學(xué)技巧的同時(shí),又掌握行業(yè)企業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能。同時(shí)還聘請(qǐng)紫金礦業(yè)或同行業(yè)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,利用這些專業(yè)人士的實(shí)踐技能,開展實(shí)踐技能課教學(xué),確保實(shí)踐技能課的教學(xué)質(zhì)量,有效地滿足紫金模式的“職業(yè)性”要求。

六、校企聯(lián)合建立考核機(jī)制

1.教學(xué)管理上加強(qiáng)考核

訂單式培養(yǎng)模式的教學(xué)管理由學(xué)院、企業(yè)共同實(shí)施,由各系負(fù)責(zé)考核學(xué)生理論教學(xué)部分,考試考核由學(xué)校負(fù)責(zé),企業(yè)負(fù)責(zé)考核頂崗實(shí)踐教學(xué)部分,并給出相應(yīng)的定性與定量的考核結(jié)果;在教學(xué)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)踐安排上,學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)轉(zhuǎn)活動(dòng)盡量協(xié)調(diào)一致;在公司期間,以紫金礦業(yè)的管理為主,學(xué)校派出教師深入企業(yè),對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行了解與指導(dǎo),同時(shí)企業(yè)安排專門的指導(dǎo)教師,承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)。

2.引入優(yōu)勝劣汰機(jī)制控制學(xué)生質(zhì)量

進(jìn)入訂單班的學(xué)生并不是就高枕無憂了,還有“驗(yàn)單”環(huán)節(jié)。紫金模式建立風(fēng)險(xiǎn)激勵(lì)機(jī)制,讓“訂單班”的學(xué)生產(chǎn)生壓力,形成動(dòng)力。第一年在校期間學(xué)生可以參加校內(nèi)的各項(xiàng)獎(jiǎng)、助學(xué)金的評(píng)比,如校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比,校級(jí)、省級(jí)技能大賽等的競(jìng)賽。第二年開始在紫金礦業(yè),同樣可以參加學(xué)院的各項(xiàng)獎(jiǎng)、助學(xué)金的評(píng)比,同時(shí)紫金礦業(yè)還增加了紫金礦業(yè)學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金,按60%成績(jī)+40%平時(shí)表現(xiàn),參加企業(yè)活動(dòng)再增加獎(jiǎng)勵(lì)分進(jìn)行評(píng)定,此項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金按月評(píng)比發(fā)放。由于企業(yè)參與了日常教學(xué)活動(dòng),無論是技術(shù)人員授課,還是學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí),都會(huì)把嚴(yán)格的管理帶給學(xué)校和學(xué)生。因此,學(xué)生在服從管理、遵守紀(jì)律、嚴(yán)格規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)操作等方面,都會(huì)受到更多的約束、更多的體驗(yàn)、更多的歷練。這對(duì)于學(xué)生樹立勤學(xué)苦練的學(xué)風(fēng)無疑會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用,促使其向更高目標(biāo)努力,從而增強(qiáng)其在人生道路上的生存和發(fā)展能力。

[1]桂和榮,沈宏毅,李文權(quán)等.“訂單式”職業(yè)教育機(jī)制研究與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育,2005：34-36.

[2]林福,章穎.基于校企合作的人才培養(yǎng)模式之探討[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010：18-21.