初中英語(yǔ)教學(xué)的策略淺探

楊尚惠

云南省大理州南澗擁翠中學(xué)

初中英語(yǔ)教學(xué)的策略淺探

楊尚惠

云南省大理州南澗擁翠中學(xué)

英語(yǔ)課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。教師要不斷在教學(xué)中去總結(jié)，去突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，在教學(xué)中開(kāi)拓性探索探究，努力成為新時(shí)期優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。

一、多途徑引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言

我們可以利用想象來(lái)解決學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)常常會(huì)遇到英語(yǔ)和母語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯和各種表達(dá)方式上的沖突。比如“find”和“l(fā)ookfor”，初中學(xué)生在對(duì)漢語(yǔ)翻譯時(shí)往往會(huì)有一定的疑惑，教師可利用時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言規(guī)律。在教學(xué)中，出示幾句不同的句子，讓學(xué)生自己去翻譯，找答案，這正是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)“find”表示強(qiáng)調(diào)“找”的結(jié)果，而“l(fā)ookfor”表示強(qiáng)調(diào)“找”的過(guò)程。

在教學(xué)中教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生于無(wú)疑處覓有疑，善于激疑，有意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師可精心設(shè)計(jì)一組類(lèi)似的問(wèn)題，使學(xué)生沿著教師引導(dǎo)的邏輯思路步步深入，達(dá)到恍然大悟、觸類(lèi)旁通的目的，也可使學(xué)生按教師的指導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、探索，并得出結(jié)論。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、別出心裁，敢于逾越常規(guī)，敢于想象猜測(cè)，敢言別人所未言，敢做別人所未做，寧愿冒犯錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)，也不要把自己束縛在一個(gè)狹小的框內(nèi)的創(chuàng)造品格。一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個(gè)角度看問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練；再就是幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

二、合理運(yùn)用多媒體手段啟發(fā)學(xué)生開(kāi)拓性思維

英語(yǔ)教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。靈活多樣化運(yùn)用教材內(nèi)容，讓學(xué)生更易理解接受。把教材中的內(nèi)容制作成課件。用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)思維，接受純英語(yǔ)的熏陶和感染，使其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)形成習(xí)慣。例如:在復(fù)習(xí)教材JuniorEnglishforChina初一第一冊(cè)上第4單元WhatisthisinEnglish?時(shí)，在課前先播放一首英文歌，讓學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)的課堂，在授課中盡量用英語(yǔ)與學(xué)生做對(duì)話。展示臺(tái)上我出示本課所要學(xué)的實(shí)物圖，如:梨、蘋(píng)果等，要求學(xué)生看圖做對(duì)話,如:

S1:What is this in English?S2:It is a pear.

S1:Can you spell this word?S2:Yes,p-e-a-r pear.

……

利用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)課堂，聽(tīng)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，讀英語(yǔ)，寫(xiě)英語(yǔ)，從而養(yǎng)成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習(xí)慣。

著名語(yǔ)言學(xué)家克魯姆認(rèn)為:“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情景,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！?/p>

因此,教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué),使學(xué)生不斷地得到英語(yǔ)語(yǔ)感刺激。充分合理的利用好教學(xué)掛圖、實(shí)物、手偶、簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、多媒體等形象直觀、生動(dòng)活潑的教學(xué)手段,學(xué)生通過(guò)看景、聽(tīng)音、會(huì)意,直接理解英語(yǔ)和提高用英語(yǔ)思維的能力,從而最大限度地控制和減少漢語(yǔ)的介入,并在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語(yǔ)課的趣味性。

三、開(kāi)展小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生合作精神

課堂是教師為主導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生主體作用的主要陣地。首先要為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供更多的思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間。然后，將英語(yǔ)小游戲引入課堂，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的想象力及參與意識(shí)。英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授和能力的訓(xùn)練，更重要的是師生之間、學(xué)生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞，新信息的獲取。課堂上開(kāi)展小組工作，小組活動(dòng)，小組互動(dòng)等活動(dòng)，通過(guò)小組成員合作性活動(dòng)，師生在小組內(nèi)相互討論、評(píng)價(jià)、啟發(fā)、激勵(lì)，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新能力

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑有:開(kāi)辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)晚會(huì)等形式。通過(guò)這些形式盡可能讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，使他們從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過(guò)實(shí)踐可知，英語(yǔ)的自學(xué)能力包括能根據(jù)讀音規(guī)則拼讀、拼寫(xiě)英語(yǔ)單詞和朗讀課文；能獨(dú)立運(yùn)用視聽(tīng)手段聽(tīng)懂英語(yǔ)課文并操練英語(yǔ)；能獨(dú)立完成教師提供預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作業(yè)；能獨(dú)立使用學(xué)習(xí)工具書(shū)和使用電化教學(xué)設(shè)備；能閱讀與所學(xué)課文相當(dāng)?shù)恼n外讀物。

五、突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性

獨(dú)特性,反映的是新奇、不同尋常的思維。借助多媒體的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生的求異和創(chuàng)新思維能力。在設(shè)計(jì)課件時(shí)就必須對(duì)初中學(xué)生的各種發(fā)散聯(lián)想予以詳盡考慮。例如:在教授line(直線),circle(圓),square(方形),triangle(三角形)等詞匯時(shí),充分利用Authorware編程和有關(guān)工具精心設(shè)計(jì)文本、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻等并鏈接起來(lái),通過(guò)交互作用,形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可通過(guò)按鈕把內(nèi)容顯示在屏幕上,讓學(xué)生根據(jù)圖形提示識(shí)別單詞之意,并提出相關(guān)的問(wèn)題:“生活中有哪些物品是圓形?……”學(xué)生會(huì)積極地思維,搶先回答:“donut(面包圈),cake(蛋糕), ball(球)……”學(xué)生們聯(lián)想起很多有關(guān)的詞匯,進(jìn)行人和電腦對(duì)話這種新型的教學(xué)方式,既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)特的思維方式,又提高了語(yǔ)言訓(xùn)練的密度、有效度。

[1]魯宗干、唐錫玲，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練[M]。長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2002

[2]梁承鋒、張丹，初中英語(yǔ)新課程教學(xué)法[M]。北京：：首都師范大學(xué)出版社，2004